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摘要：小学的科学课程是带领学生探索大自然的重要途径。小学四年级学生对自然的好奇心很有利于其学习科学课程。但是，小学四年级学生的思维还是以感性直觉为主，而科学的学习过程需要遵循一定的程序，并不是随心所欲的。所以，教师应该遵循一定的教学规律。具体而言，教师可以采取的教学手段有科学实验、探究实践活动，和学科竞赛。利用这些方法，针对小学四年级学生的科学教学可以取得不错的效果。
关键词：小学四年级;科学教学;教学方法
小学的科学课程是带领学生探索大自然的重要途径。小学四年级的学生正处在好奇心强烈的阶段，对大自然充满了好奇。这一点有利于他们学习科学课程。但是，小学四年级的学生的思维方式还是停留在感性直观为主的阶段，理性思维欠发达。所以，教师在教授小学四年级学生科学课程的时候，应该注意适应学生的思维方式特征。具体而言，小学四年级科学教学方法可以分为以下几点：
一、开展实验教学，激发学生兴趣
通过实践，我们可以发现，小学四年级的学生对单纯的书本上的知识的兴趣，远远不如做实验的兴趣。特别是对于自己动手做实验，小学四年级的学生更是有很大的兴趣。所以，教师可以在科学教学当中多多安排一些实验课程，来激发学生对自然科学现象的兴趣。在实验课程中，不仅要由教师通过实验的方法引导学生学习，有条件的情况下还要让学生亲自动手做实验。
具体而言，教师在学生亲自动手做实验之前，可以示范一遍实验过程，或者对学生详细讲明实验步骤。比如，在教科版四年级科学课本当中，有关于“水是怎样溶解物质”的内容。为了让学生深刻地了解水对物质的溶解过程，就可以采取实验的方法，让学生亲自操作水溶解物质的过程。在这个过程中，可以使用面粉、沙子、食盐、高锰酸钾作为溶质。在使用高锰酸钾作为溶质时，教师就应该向学生讲明不能直接用手抓取高锰酸钾，而应该用小匙取。而且，在用小匙取高锰酸钾时，每次只能取一小颗。在将高锰酸钾放入水中时，应该将高锰酸钾从盛水的烧杯上方轻轻投入。实验进行完毕后，教师可以就实验的过程和结果向学生提问或者布置作业，以检查实验效果。例如，在关于“水是怎样溶解物质”的实验中，教师可以让学生回答不同的物质在被投入水中后会出现怎样的不同现象。这样，学生可以更清楚地理解什么是溶解现象。
二、引导实践活动，鼓励自主探究
科学学科的学习是一个实践性较强的过程。很多科学知识都需要在实践当中才能够得到良好的掌握。而小学四年级的学生对世界正是充满了好奇心的。让他们进行探究实践活动，比较符合他们的本性。但是，即便如此，由于科学学习中的探究实践活动需要遵循一定的程序，而不是随心所欲的。所以，教师应该就探究实践活动进行充分的引导。
例如，在科教版四年级科学课本中，有关于天气情况的学习内容。针对这部分学习内容，教师可以让学生用多种感官和温度计等初步收集天气情况。而在利用感官和温度计收集天气情况的过程中，学生可能会选择不恰当的测量地点和时间，进而造成获得的信息和教师获得的准确信息不一致。这个时候，教师應该和学生相互交流各自的测量地点和时间，找出学生之所以得到不准确的结果的原因，以便在今后的测量过程中选择合适的地点和时间，获得准确的数据。同时，探究实践活动也不一定仅仅限于一时一地。相反，一些长期坚持的探究实践活动有利于培养学生的耐心、恒心和科学精神。例如，在收集天气情况的学习内容中，教师可以要求学生连续记录几个月的天气情况。在此基础上，可以让学生总结出这几个月天气变化的规律。而这种规律，就是一种科学现象。通过这种长时间的探究实践，学生可以对天气变化有一个关于规律的认识，更加符合科学的实践。
三、组织学科竞赛，提高学习积极性
一般来说，人在竞争的状态下更加愿意积极学习。小学四年级的学生也是如此。所以，为了激励学生在科学学习上更上一层楼。教师可以组织一些小小的学科竞赛，出一些需要学生动脑筋的题目，让学生回答，并给予优胜者一些奖励。
具体而言，学科竞赛的题目可以增加一些数学运算，也可以考察学生的创新思维。同时，也可以具有一些趣味性，以吸引更多的学生参与到学科竞赛当中来。教师可以向学生出一个实验题目，让学生自己开动脑筋设计实验步骤。然后，通过将学生设计的实验步骤付诸实践进行比较，看看谁设计的实验步骤更加合理。例如，在测试降雨量的学习当中，教师可以让学生自己设计测试工具的形状、材质、数量、摆放地点。然后，等到下雨的时候，让学生制作自己设计的测试工具，并按照自己的设计进行摆放。最后，比较由此得出的测试结果，看看谁的结果和权威结果更加接近。
科学是人类和自然建立联系的重要学科，小学四年级的学生的科学课程有利于提高学生对自然世界的兴趣和探索欲。由于小学四年级学生正处在对世界充满好奇的阶段，所以科学的教学是有很好的条件的。但是，科学的学习和探索并不是随心所欲的，也是有一定难度的。所以，教师应当在小学四年级的科学教学过程中充分利用实验、探究实践活动、学科竞赛等方法，来努力获得更好的教学效果。
参考文献
[1]黄玲玲.关于小学科学教学任务探究式教学策略分析[J].才智，2020（06）：89
[2]王璐琦.基于项目管理的小学教学改革研究——以YF学校某次教学改革为例[D].河北师范大学硕士学位论文：32
关键词：小学四年级;科学教学;教学方法
小学的科学课程是带领学生探索大自然的重要途径。小学四年级的学生正处在好奇心强烈的阶段，对大自然充满了好奇。这一点有利于他们学习科学课程。但是，小学四年级的学生的思维方式还是停留在感性直观为主的阶段，理性思维欠发达。所以，教师在教授小学四年级学生科学课程的时候，应该注意适应学生的思维方式特征。具体而言，小学四年级科学教学方法可以分为以下几点：
一、开展实验教学，激发学生兴趣
通过实践，我们可以发现，小学四年级的学生对单纯的书本上的知识的兴趣，远远不如做实验的兴趣。特别是对于自己动手做实验，小学四年级的学生更是有很大的兴趣。所以，教师可以在科学教学当中多多安排一些实验课程，来激发学生对自然科学现象的兴趣。在实验课程中，不仅要由教师通过实验的方法引导学生学习，有条件的情况下还要让学生亲自动手做实验。
具体而言，教师在学生亲自动手做实验之前，可以示范一遍实验过程，或者对学生详细讲明实验步骤。比如，在教科版四年级科学课本当中，有关于“水是怎样溶解物质”的内容。为了让学生深刻地了解水对物质的溶解过程，就可以采取实验的方法，让学生亲自操作水溶解物质的过程。在这个过程中，可以使用面粉、沙子、食盐、高锰酸钾作为溶质。在使用高锰酸钾作为溶质时，教师就应该向学生讲明不能直接用手抓取高锰酸钾，而应该用小匙取。而且，在用小匙取高锰酸钾时，每次只能取一小颗。在将高锰酸钾放入水中时，应该将高锰酸钾从盛水的烧杯上方轻轻投入。实验进行完毕后，教师可以就实验的过程和结果向学生提问或者布置作业，以检查实验效果。例如，在关于“水是怎样溶解物质”的实验中，教师可以让学生回答不同的物质在被投入水中后会出现怎样的不同现象。这样，学生可以更清楚地理解什么是溶解现象。
二、引导实践活动，鼓励自主探究
科学学科的学习是一个实践性较强的过程。很多科学知识都需要在实践当中才能够得到良好的掌握。而小学四年级的学生对世界正是充满了好奇心的。让他们进行探究实践活动，比较符合他们的本性。但是，即便如此，由于科学学习中的探究实践活动需要遵循一定的程序，而不是随心所欲的。所以，教师应该就探究实践活动进行充分的引导。
例如，在科教版四年级科学课本中，有关于天气情况的学习内容。针对这部分学习内容，教师可以让学生用多种感官和温度计等初步收集天气情况。而在利用感官和温度计收集天气情况的过程中，学生可能会选择不恰当的测量地点和时间，进而造成获得的信息和教师获得的准确信息不一致。这个时候，教师應该和学生相互交流各自的测量地点和时间，找出学生之所以得到不准确的结果的原因，以便在今后的测量过程中选择合适的地点和时间，获得准确的数据。同时，探究实践活动也不一定仅仅限于一时一地。相反，一些长期坚持的探究实践活动有利于培养学生的耐心、恒心和科学精神。例如，在收集天气情况的学习内容中，教师可以要求学生连续记录几个月的天气情况。在此基础上，可以让学生总结出这几个月天气变化的规律。而这种规律，就是一种科学现象。通过这种长时间的探究实践，学生可以对天气变化有一个关于规律的认识，更加符合科学的实践。
三、组织学科竞赛，提高学习积极性
一般来说，人在竞争的状态下更加愿意积极学习。小学四年级的学生也是如此。所以，为了激励学生在科学学习上更上一层楼。教师可以组织一些小小的学科竞赛，出一些需要学生动脑筋的题目，让学生回答，并给予优胜者一些奖励。
具体而言，学科竞赛的题目可以增加一些数学运算，也可以考察学生的创新思维。同时，也可以具有一些趣味性，以吸引更多的学生参与到学科竞赛当中来。教师可以向学生出一个实验题目，让学生自己开动脑筋设计实验步骤。然后，通过将学生设计的实验步骤付诸实践进行比较，看看谁设计的实验步骤更加合理。例如，在测试降雨量的学习当中，教师可以让学生自己设计测试工具的形状、材质、数量、摆放地点。然后，等到下雨的时候，让学生制作自己设计的测试工具，并按照自己的设计进行摆放。最后，比较由此得出的测试结果，看看谁的结果和权威结果更加接近。
科学是人类和自然建立联系的重要学科，小学四年级的学生的科学课程有利于提高学生对自然世界的兴趣和探索欲。由于小学四年级学生正处在对世界充满好奇的阶段，所以科学的教学是有很好的条件的。但是，科学的学习和探索并不是随心所欲的，也是有一定难度的。所以，教师应当在小学四年级的科学教学过程中充分利用实验、探究实践活动、学科竞赛等方法，来努力获得更好的教学效果。
参考文献
[1]黄玲玲.关于小学科学教学任务探究式教学策略分析[J].才智，2020（06）：89
[2]王璐琦.基于项目管理的小学教学改革研究——以YF学校某次教学改革为例[D].河北师范大学硕士学位论文：32