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摘要：物理是科技的重要推动力，尤其是现代物理的发展，为现代科学技术的进步做出了巨大的贡献。初中物理相对来说比较简单，但是仍然有很多学生在物理的学习当中没有掌握正确的学习方法，因而造成了学习成绩不高，学习兴趣不浓。基于这种情况教师在教学当中可以结合生活化的教学方法，将科学拉到生活当中，减少学生对物理的陌生感。
关键词：初中物理;生活化;物理教学
理论知识来源于现实生活，最初的知识理论都是为了解决现实问题而诞生的，都是通过实践活动而获取的。现代初中生之所以学不好物理主要就是对待物理的态度不正确，加上教师在教学当中过于严肃，造成了学生和物理学科之间的隔阂，让学生觉得物理过于“高大上”，增加了学生学习的压力。因而如何将物理拉到现实生活当中成为了教学的关键。
一、生活化教学的特征
生活化教学就是将现实生活元素，尤其是初中生熟悉的元素融于教学活动的设计当中，这样能够降低初中生的学习抵触感，提升学习乐趣，生活化教学具有三个特征：
（1）联系生活常识，学习新的知识
虽然初中生生活经验较少，但是在日常生活中也了解了很多物理现象，如阳光的直射和反射、电学相关知识、简单的力学知识等。日常生活当中的自然现象和生活经验均包含了很多物理知识，结合学生的认知去学习物理是物理生活化教学的主要特征之一。
（2）结合日常现象，学习物理知识
学生当前的认知还是很有限的，毕竟很多学生每天处于学校当中，对自然现象的观察还是很有限的。但是学生的认知也是处于发展当中，教师在教学当中只要进行合理的引导，就可以促进学生有意识的去注意自然现象和自然规律。物理教学必须要和学生的现实世界相关，引导学生去关注自然现象，利用所学的知识去解释身边的自然现象，既是提升学生学习物理知识的一种手段，也是物理教学的目的之一。
（3）结合学生认知，设计严谨的教学案例
当前的物理教师在教学当中注重的是，如何让学生去理解教材知识，让学生去适应教材和教学方式，很少关注学生的认知结构。初中物理的生活化教学设计是基于当前初中学生认知结构来展开的，当前的初中生相比较10年或者05年的初中生在认知上有了很大的变化，如果不改变教学思路，不去了解学生的认知，教学效率难以提升。因此，初中物理生活化教学的又一个特征就是与学生的认知紧密结合。
二、初中物理生活化教学设计的策略
（1）课堂教学的生活化设计
初中物理课堂教学时间相当有限，很多地区都是重视学生的习题训练，轻视学生的知识的储备，很多理论知识在讲解当中不够透彻，学生学习的不够彻底。另外，很多教师在教学当中仍然按照教材内容进行讲解，没有对知识点进行梳理，没有考虑学生的学习兴趣。生活化教学强调教师在讲解新知识当中应该首先向学生展示本节知识和现实生活的联系，本节知识在现实生活当中的运用。可以事先让学生搜集与之相关的知识理论，观察现实生活当中与之相关的现象，从而为学生的学习奠定基础。
下面就以教科版八年级上册物理第四单元“光的折射”为例，展示生活化教学的策略。这节内容在学习当中还是比较简单的，很多学生都看到过阳光在水里面的折射情况。虽然很多学生了解了阳光折射的现象，却不一定明白光的折射定义，部分教师在讲解当中认为学生已经掌握了这部分知识，因此没有进行拓展。关于这部分知识，应当在课前让学生寻找有关光的折射的案例。彩虹是很多教师举出的教学案例，一方面是彩虹对学生来说并不新鲜，另一方面彩虹在教学当中和现实当中不具有操作性。因此，可以选择鱼缸作为教学内容，水族馆当中的鱼缸在五颜六色，在灯光下鱼儿显得十分美丽，从各个方向来看鱼儿忽大忽小，这就是利用了光的折射这一原理，同时学生对鱼缸也不陌生。
首先，是让学生了解“光的折射”这一现象，结合多媒体展示不同颜色的鱼在鱼缸的游动状态，以此来激发学生学习“光的折射”的兴趣。其次让学生思考产生这一现象的原因，为何鱼缸里面的鱼儿和现实的鱼儿大小不一？视觉看到的哪一种现象才是鱼儿真实的大小？通过这一问题能够激发学生的思考意识，为深刻了解“光的折射”定义奠定基础。最后教师引导学生总结“光的折射”定义，同时让学生思考现实当中其他的折射现象，以及我们利用光的折射发明了那些产品，这就是对本节知识的扩展。
（2）课堂设计引导物理走向生活
在物理教学当中教师要创设良好的教学情景，引导学生去关注现实生活，在现实当中提炼物理规律，利用物理知识来解释现实现象。众所周知当人们面对熟悉的事物时就能够提升自身的学习兴趣，也能够非常迅速的融入到教学当中，因此寻找现实生活和物理知识的结合点成为了物理生活化教学一个关键点。
例如，学习八年级上册第五章“物态变化和我们的生活”时，就可以结合现实生活来进行讲解。很多初中生已经基本能够理解四季变化，也知道水的各种变化形式，只是没有仔细的思考过物态为什么会发生变化？在什么条件下发生变化。因此教师要设计合理的教案，让物理走向现实生活。
教师可以组织一个自相矛盾的小故事，让学生寻找与常识不符的地方，“放了寒假之后，小明约好了小红要去玩，早晨起来小明发现天色不早了，外面还下着雪，赶紧穿着短裤和背心就出门了，在去小红家的路上发现了一个池塘，里面的水很清澈，鱼儿游得甚欢，但是小明无暇顾及，等到了小红家里之后，与小红说了一下池塘的鱼儿，小红很吃惊，那么小红为什么吃惊？”这就是一个自相矛盾的故事，“小红吃惊”因为这么冷的天小明穿着短裤背心，另外池塘现在应该已经结冰才对，不可能出现鱼儿游得甚欢。
（3）课堂教学引导物理走向社会
物理学科是与现实结合较为紧密的一门学科，现实生活和生产都离不开物理。学习物理知识的目的主要还是服务于社会，利用物理知识来促进科学的进步，提高生产的效率。初中阶段的物理知识较为基本，是学生后续学习的前提，教师在教学当中一方面要传授学生的物理知识，另一方面还应该培养学生的社会技能，提高学生的社會生存力。
首先，教师在教学当中应该开创探究式课堂，加强师生之间和学生之间的交流，促进学生创新能力和创造能力的提高。问题的答案并不是来源于教师的讲解，而是来源于学生的探究，教师在教学当中应该为学生创造良好的探究环境，既要引导学生进行思考，又要加强学生之间的讨论。
其次，教师在教学当中还应该强调知识的实用性，鼓励学生利用所学的知识去解决现实问题。物理新课标当中也强调必须要将学生当作教学的中心，努力提升学生解决问题的能力，同时教师要发挥好教学组织者和引导者的作用。教师可以在课堂当中向学生说明目前存在的社会问题，让学生利用所学的物理知识去解答。
目前的物理教学已经不属于单纯的教学范畴，很多初中生都在关注社会现实，学生不仅要学会物理知识，更要了解物理的实用价值。学习物理知识除了可以提升考试成绩之外，对社会发展还有很强的作用，这种实用性刺激着大量学生进行物理学习。
结语
总之，物理生活化教学是提高教学效率的一种有效方式，物理教学不能让学生去适应教材和教师，教师应该通过生活化教学拉近物理和现实的距离，提升学生的物理学习热情。除了上述的生活化教学方式之外，教师还应该积极的关注物理教学的新思路和新方法，将社会热点事件融于教学案例当中，提升物理教学的时效性。
参考文献
[1]王兴.于生活处见真知——浅谈初中物理生活化教学策略[J].名师在线，2020（12）：36-37.
[2]王发权.新课程标准下初中物理生活化教学的实践分析[J].科技资讯，2020，18（08）：97+99.
[3]刘爱娣.略谈初中物理课堂教学中活动设计及生活化[J].成功（教育），2012（11）：20.
关键词：初中物理;生活化;物理教学
理论知识来源于现实生活，最初的知识理论都是为了解决现实问题而诞生的，都是通过实践活动而获取的。现代初中生之所以学不好物理主要就是对待物理的态度不正确，加上教师在教学当中过于严肃，造成了学生和物理学科之间的隔阂，让学生觉得物理过于“高大上”，增加了学生学习的压力。因而如何将物理拉到现实生活当中成为了教学的关键。
一、生活化教学的特征
生活化教学就是将现实生活元素，尤其是初中生熟悉的元素融于教学活动的设计当中，这样能够降低初中生的学习抵触感，提升学习乐趣，生活化教学具有三个特征：
（1）联系生活常识，学习新的知识
虽然初中生生活经验较少，但是在日常生活中也了解了很多物理现象，如阳光的直射和反射、电学相关知识、简单的力学知识等。日常生活当中的自然现象和生活经验均包含了很多物理知识，结合学生的认知去学习物理是物理生活化教学的主要特征之一。
（2）结合日常现象，学习物理知识
学生当前的认知还是很有限的，毕竟很多学生每天处于学校当中，对自然现象的观察还是很有限的。但是学生的认知也是处于发展当中，教师在教学当中只要进行合理的引导，就可以促进学生有意识的去注意自然现象和自然规律。物理教学必须要和学生的现实世界相关，引导学生去关注自然现象，利用所学的知识去解释身边的自然现象，既是提升学生学习物理知识的一种手段，也是物理教学的目的之一。
（3）结合学生认知，设计严谨的教学案例
当前的物理教师在教学当中注重的是，如何让学生去理解教材知识，让学生去适应教材和教学方式，很少关注学生的认知结构。初中物理的生活化教学设计是基于当前初中学生认知结构来展开的，当前的初中生相比较10年或者05年的初中生在认知上有了很大的变化，如果不改变教学思路，不去了解学生的认知，教学效率难以提升。因此，初中物理生活化教学的又一个特征就是与学生的认知紧密结合。
二、初中物理生活化教学设计的策略
（1）课堂教学的生活化设计
初中物理课堂教学时间相当有限，很多地区都是重视学生的习题训练，轻视学生的知识的储备，很多理论知识在讲解当中不够透彻，学生学习的不够彻底。另外，很多教师在教学当中仍然按照教材内容进行讲解，没有对知识点进行梳理，没有考虑学生的学习兴趣。生活化教学强调教师在讲解新知识当中应该首先向学生展示本节知识和现实生活的联系，本节知识在现实生活当中的运用。可以事先让学生搜集与之相关的知识理论，观察现实生活当中与之相关的现象，从而为学生的学习奠定基础。
下面就以教科版八年级上册物理第四单元“光的折射”为例，展示生活化教学的策略。这节内容在学习当中还是比较简单的，很多学生都看到过阳光在水里面的折射情况。虽然很多学生了解了阳光折射的现象，却不一定明白光的折射定义，部分教师在讲解当中认为学生已经掌握了这部分知识，因此没有进行拓展。关于这部分知识，应当在课前让学生寻找有关光的折射的案例。彩虹是很多教师举出的教学案例，一方面是彩虹对学生来说并不新鲜，另一方面彩虹在教学当中和现实当中不具有操作性。因此，可以选择鱼缸作为教学内容，水族馆当中的鱼缸在五颜六色，在灯光下鱼儿显得十分美丽，从各个方向来看鱼儿忽大忽小，这就是利用了光的折射这一原理，同时学生对鱼缸也不陌生。
首先，是让学生了解“光的折射”这一现象，结合多媒体展示不同颜色的鱼在鱼缸的游动状态，以此来激发学生学习“光的折射”的兴趣。其次让学生思考产生这一现象的原因，为何鱼缸里面的鱼儿和现实的鱼儿大小不一？视觉看到的哪一种现象才是鱼儿真实的大小？通过这一问题能够激发学生的思考意识，为深刻了解“光的折射”定义奠定基础。最后教师引导学生总结“光的折射”定义，同时让学生思考现实当中其他的折射现象，以及我们利用光的折射发明了那些产品，这就是对本节知识的扩展。
（2）课堂设计引导物理走向生活
在物理教学当中教师要创设良好的教学情景，引导学生去关注现实生活，在现实当中提炼物理规律，利用物理知识来解释现实现象。众所周知当人们面对熟悉的事物时就能够提升自身的学习兴趣，也能够非常迅速的融入到教学当中，因此寻找现实生活和物理知识的结合点成为了物理生活化教学一个关键点。
例如，学习八年级上册第五章“物态变化和我们的生活”时，就可以结合现实生活来进行讲解。很多初中生已经基本能够理解四季变化，也知道水的各种变化形式，只是没有仔细的思考过物态为什么会发生变化？在什么条件下发生变化。因此教师要设计合理的教案，让物理走向现实生活。
教师可以组织一个自相矛盾的小故事，让学生寻找与常识不符的地方，“放了寒假之后，小明约好了小红要去玩，早晨起来小明发现天色不早了，外面还下着雪，赶紧穿着短裤和背心就出门了，在去小红家的路上发现了一个池塘，里面的水很清澈，鱼儿游得甚欢，但是小明无暇顾及，等到了小红家里之后，与小红说了一下池塘的鱼儿，小红很吃惊，那么小红为什么吃惊？”这就是一个自相矛盾的故事，“小红吃惊”因为这么冷的天小明穿着短裤背心，另外池塘现在应该已经结冰才对，不可能出现鱼儿游得甚欢。
（3）课堂教学引导物理走向社会
物理学科是与现实结合较为紧密的一门学科，现实生活和生产都离不开物理。学习物理知识的目的主要还是服务于社会，利用物理知识来促进科学的进步，提高生产的效率。初中阶段的物理知识较为基本，是学生后续学习的前提，教师在教学当中一方面要传授学生的物理知识，另一方面还应该培养学生的社会技能，提高学生的社會生存力。
首先，教师在教学当中应该开创探究式课堂，加强师生之间和学生之间的交流，促进学生创新能力和创造能力的提高。问题的答案并不是来源于教师的讲解，而是来源于学生的探究，教师在教学当中应该为学生创造良好的探究环境，既要引导学生进行思考，又要加强学生之间的讨论。
其次，教师在教学当中还应该强调知识的实用性，鼓励学生利用所学的知识去解决现实问题。物理新课标当中也强调必须要将学生当作教学的中心，努力提升学生解决问题的能力，同时教师要发挥好教学组织者和引导者的作用。教师可以在课堂当中向学生说明目前存在的社会问题，让学生利用所学的物理知识去解答。
目前的物理教学已经不属于单纯的教学范畴，很多初中生都在关注社会现实，学生不仅要学会物理知识，更要了解物理的实用价值。学习物理知识除了可以提升考试成绩之外，对社会发展还有很强的作用，这种实用性刺激着大量学生进行物理学习。
结语
总之，物理生活化教学是提高教学效率的一种有效方式，物理教学不能让学生去适应教材和教师，教师应该通过生活化教学拉近物理和现实的距离，提升学生的物理学习热情。除了上述的生活化教学方式之外，教师还应该积极的关注物理教学的新思路和新方法，将社会热点事件融于教学案例当中，提升物理教学的时效性。
参考文献
[1]王兴.于生活处见真知——浅谈初中物理生活化教学策略[J].名师在线，2020（12）：36-37.
[2]王发权.新课程标准下初中物理生活化教学的实践分析[J].科技资讯，2020，18（08）：97+99.
[3]刘爱娣.略谈初中物理课堂教学中活动设计及生活化[J].成功（教育），2012（11）：20.