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摘 要： 小学数学教学中的实践题是一大重点，学好小学数学中的实践题益处是大大多，能造就同学们的逻辑思维和发散思维，对其他学科也有递进作用。本文就小学数学应用题教学措施提出自己的看法。
关键词： 小学数学；应用题；教学策略
【中图分类号】 G40
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0077-01
1 小学数学应用题解题普遍展现的问题
1.1 题目不联系实际生活。小学数学应用题一般普遍展现的问题就是应用题内容与实际生活缺少联系，造成小学生无法吃透应用题的意义，题目都无法吃透就更别提正确的解题思路了，再一个就是教学技巧对小学生应用题程度的影响。由于老师都是照本宣读的教学措施，课程内容干瘦干瘦，这种教学措施无法引导学生主动踊跃性，使得小学生隔靴搔痒，应用题内容再与生活没有联系，更是加深了吃透的难度，这是增强小学数学应用题程度所需要面对的一大问题。
1.2 师生缺乏互动。素质培育是指造就同学们的全方位综合素质。受以往教学措施的影响，相当一部分的老师还是以课堂上积极灌输知识点为主，师生之间缺少互动。一方积极的讲，一方被迫接收，这种教学实践模式实行已久，只是注重专业知识的提升，没有从学生全方面拓展作为考量。由于教学意识过期，导致课堂效果不理想、同学们的学习效率低和师生互动少等问题。这个时候就需要教师转变意识，变迁枯燥的教学措施，课堂上以学生为主，教师为辅的措施，来扩张同学们的思维，增强同学们的全方位综合能力。
2 小学数学应用题的教学措施
小学数学教学中，立足于对学生吃透能力的提升，并且从解题思路、教学生活化和运用画图解题法几个角度入手，增强同学们的数学应用题程度。以下就对这几点用来研究。
2.1 强化解题思路训练，培养逻辑性思维。
我们常说的应用题，学生一般感到难以，学生无从下手，其实一个很关键地原因是学生对现成的知识点没有值得探讨的把握，加上训练的次数和强度不够，学生看到题之后没有解题思路。以及对小学数学应用题的现状剖析，应用题是检验小学生逻辑性思维的措施。在数学教学中，应用题是一大难点。教师通过规范解题流程来辅助学生梳吃透题思路。磨炼逻辑性思维首先要从读题、标注、画图、吃透、回答等各个方面从事培养，为学生形成思维定式，只要遇到应用题就依据解题流程一步步有条不紊的从事，这样小学生解题能力会有很大提升。譬如：南京到上海的水路长320千米，同时从两港各开出一艘轮船相对而行，从南京开出的船每小时行22千米，从上海开出的船每小时行29千米，需要经过几小时两船相遇？
对应上面的题目，小学上通过读题，并且标注出题目中的关键词和全部数值，对题目有简便的把握，而后画出甲乙双方的行程图，为解题思路提供清晰的脉络，这对于增强小同学们的逻辑性有很大辅助，通过剖析题目找出法则，为往后的应用题回答提供依据。
2.2 实现教学的生活化，提高同学们的把握。
生活化是指在应用题教学中注意应用题的相关内容要联系生活实际。每部分内容都尽可能地报告日常生活、生产中时常存在的数量关联和实际问题，使学生加深对数学关键性的观点，增强学习数学的兴趣，逐步形成把数学应用于生活的观念和态度。如利息、保险、纳税等内容。教师在教学中有观念地创设一些“开放式问题情境”。
通过了解，联系实际生活相关的题目更容易吃透。由此可见，教学的生活化更能与学生达成共识，加强同学们的把握能力。应用题教学生活化在现实中的实践有很多，往往存在生活常识和数量关联等的实际问题，更能引起小同學们的学习热枕。譬如，小学一年级的加减法学习，老师可以列举生活场景：例2：华华妈妈在超市买了18个苹果，华华弟弟吃了3个，华华姐姐吃了2个，而华华吃了8个，还有几个苹果？
这是生活中的常见表象，联系生活实际，更可以充分引起小同学们的注意，能调动小学生自主探索。教师让小学生用两种运算措施从事计算，学生们分为两个阵营，产生了两种及问题技巧：其一是，18-3-2-8=5；其二是，18-（3+2+8）。该过程就是小学生思维不断发展与完备的过程，自主积极接纳课程能力才能真正提高。
2.3 主张画图解题法，明确题目结构脉络。
小学应用题把握正确的解题措施是很关键地。其一是，立足于培养小同学们的解题思路，通过读题、标注、画图等程序完成对题目标把握，之后才是确定正确的算法。其二是，注重培养小同学们的逻辑性思维，这样方可更完美的把握题目，并且总结法则，为之后的解题过程提供便利。教师在应用题用来研究时，应该起到带头作用，依据解题流程一步步操作，跟学生一同剖析结果；应该辅导学生识别应用题中哪些是关键词，不要疏忽与解题有关的因素；应该把握丰富的绘图能力，为应用题绘制一目了然的图示，简要学生剖析题目要义，并且以生活常识或者与生活相关的应用题，引导小同学们的学习热情。时常与学生交流和探究，增加师生之间的互动，有助于数学应用题教学的实施，增强教学程度。在沟通中教会学生专业知识，比课堂上一味的灌输效果更佳。
3 结束语
综上可知，优化小学数学应用题教学措施，可以更完善的促进小同学们的全面有效拓展，为了响应素质培育的统一要求，造就学生全方位综合能力。在小学应用題培育的实践中注意对学生思维技巧的正确带动，注重造就学生自主体现的能力，是增强学生全方位综合素质的深层次需求条件。这里从多个方面对小学数学应用题教学措施用来研究，意在造就学生逻辑性思维和吃透能力。以便，增强小学数学教育的整体程度。
参考文献
[1]何玉琴.小学数学应用题教学方法研究[J]. 学周刊. 2017（10）
[2]张云.怎样做好五年级数学的应用题教学[J]. 青少年日记（教育教学研究）. 2017（03）
[3]张全仙.浅议小学数学应用题解题策略与技巧[J]. 人生十六七. 2017（08）
[4]黄巧红.小学数学应用题的教学障碍与应对策略探讨[J]. 数理化学习（教研版）. 2017（03）
关键词： 小学数学；应用题；教学策略
【中图分类号】 G40
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0077-01
1 小学数学应用题解题普遍展现的问题
1.1 题目不联系实际生活。小学数学应用题一般普遍展现的问题就是应用题内容与实际生活缺少联系，造成小学生无法吃透应用题的意义，题目都无法吃透就更别提正确的解题思路了，再一个就是教学技巧对小学生应用题程度的影响。由于老师都是照本宣读的教学措施，课程内容干瘦干瘦，这种教学措施无法引导学生主动踊跃性，使得小学生隔靴搔痒，应用题内容再与生活没有联系，更是加深了吃透的难度，这是增强小学数学应用题程度所需要面对的一大问题。
1.2 师生缺乏互动。素质培育是指造就同学们的全方位综合素质。受以往教学措施的影响，相当一部分的老师还是以课堂上积极灌输知识点为主，师生之间缺少互动。一方积极的讲，一方被迫接收，这种教学实践模式实行已久，只是注重专业知识的提升，没有从学生全方面拓展作为考量。由于教学意识过期，导致课堂效果不理想、同学们的学习效率低和师生互动少等问题。这个时候就需要教师转变意识，变迁枯燥的教学措施，课堂上以学生为主，教师为辅的措施，来扩张同学们的思维，增强同学们的全方位综合能力。
2 小学数学应用题的教学措施
小学数学教学中，立足于对学生吃透能力的提升，并且从解题思路、教学生活化和运用画图解题法几个角度入手，增强同学们的数学应用题程度。以下就对这几点用来研究。
2.1 强化解题思路训练，培养逻辑性思维。
我们常说的应用题，学生一般感到难以，学生无从下手，其实一个很关键地原因是学生对现成的知识点没有值得探讨的把握，加上训练的次数和强度不够，学生看到题之后没有解题思路。以及对小学数学应用题的现状剖析，应用题是检验小学生逻辑性思维的措施。在数学教学中，应用题是一大难点。教师通过规范解题流程来辅助学生梳吃透题思路。磨炼逻辑性思维首先要从读题、标注、画图、吃透、回答等各个方面从事培养，为学生形成思维定式，只要遇到应用题就依据解题流程一步步有条不紊的从事，这样小学生解题能力会有很大提升。譬如：南京到上海的水路长320千米，同时从两港各开出一艘轮船相对而行，从南京开出的船每小时行22千米，从上海开出的船每小时行29千米，需要经过几小时两船相遇？
对应上面的题目，小学上通过读题，并且标注出题目中的关键词和全部数值，对题目有简便的把握，而后画出甲乙双方的行程图，为解题思路提供清晰的脉络，这对于增强小同学们的逻辑性有很大辅助，通过剖析题目找出法则，为往后的应用题回答提供依据。
2.2 实现教学的生活化，提高同学们的把握。
生活化是指在应用题教学中注意应用题的相关内容要联系生活实际。每部分内容都尽可能地报告日常生活、生产中时常存在的数量关联和实际问题，使学生加深对数学关键性的观点，增强学习数学的兴趣，逐步形成把数学应用于生活的观念和态度。如利息、保险、纳税等内容。教师在教学中有观念地创设一些“开放式问题情境”。
通过了解，联系实际生活相关的题目更容易吃透。由此可见，教学的生活化更能与学生达成共识，加强同学们的把握能力。应用题教学生活化在现实中的实践有很多，往往存在生活常识和数量关联等的实际问题，更能引起小同學们的学习热枕。譬如，小学一年级的加减法学习，老师可以列举生活场景：例2：华华妈妈在超市买了18个苹果，华华弟弟吃了3个，华华姐姐吃了2个，而华华吃了8个，还有几个苹果？
这是生活中的常见表象，联系生活实际，更可以充分引起小同学们的注意，能调动小学生自主探索。教师让小学生用两种运算措施从事计算，学生们分为两个阵营，产生了两种及问题技巧：其一是，18-3-2-8=5；其二是，18-（3+2+8）。该过程就是小学生思维不断发展与完备的过程，自主积极接纳课程能力才能真正提高。
2.3 主张画图解题法，明确题目结构脉络。
小学应用题把握正确的解题措施是很关键地。其一是，立足于培养小同学们的解题思路，通过读题、标注、画图等程序完成对题目标把握，之后才是确定正确的算法。其二是，注重培养小同学们的逻辑性思维，这样方可更完美的把握题目，并且总结法则，为之后的解题过程提供便利。教师在应用题用来研究时，应该起到带头作用，依据解题流程一步步操作，跟学生一同剖析结果；应该辅导学生识别应用题中哪些是关键词，不要疏忽与解题有关的因素；应该把握丰富的绘图能力，为应用题绘制一目了然的图示，简要学生剖析题目要义，并且以生活常识或者与生活相关的应用题，引导小同学们的学习热情。时常与学生交流和探究，增加师生之间的互动，有助于数学应用题教学的实施，增强教学程度。在沟通中教会学生专业知识，比课堂上一味的灌输效果更佳。
3 结束语
综上可知，优化小学数学应用题教学措施，可以更完善的促进小同学们的全面有效拓展，为了响应素质培育的统一要求，造就学生全方位综合能力。在小学应用題培育的实践中注意对学生思维技巧的正确带动，注重造就学生自主体现的能力，是增强学生全方位综合素质的深层次需求条件。这里从多个方面对小学数学应用题教学措施用来研究，意在造就学生逻辑性思维和吃透能力。以便，增强小学数学教育的整体程度。
参考文献
[1]何玉琴.小学数学应用题教学方法研究[J]. 学周刊. 2017（10）
[2]张云.怎样做好五年级数学的应用题教学[J]. 青少年日记（教育教学研究）. 2017（03）
[3]张全仙.浅议小学数学应用题解题策略与技巧[J]. 人生十六七. 2017（08）
[4]黄巧红.小学数学应用题的教学障碍与应对策略探讨[J]. 数理化学习（教研版）. 2017（03）