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摘 要： 本文作者对记忆术这一术语进行了阐释，对这一问题的研究现状进行了分析，提出了在俄语词汇教学中使用记忆术的必要性，结合俄语单词的特点总结提出了有效的记忆方法体系。笔者认为根据俄语的构词特点和语义特征可以运用下列记忆法，即：1.前缀记忆法；2.词根记忆法；3.后缀记忆法；4.解析记忆法；5.归类记忆法；6.反义记忆法；7.词源分析法；8.谐音记忆法等。如果将这些记忆方法融会贯通地运用到俄语基础阶段3000多个单词的教学中，定会极大地提高教学的实效。
关键词： 记忆术；俄语；词汇教学
【中图分类号】 G40-011
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0063-02
1 记忆术
记忆术是指任何可以帮助记忆的方法。记忆术是采用人为方式增强记忆的技术，是有效提高记忆中编码和提取能力的特殊技术。19世纪以来心理学家对记忆术展开心理学研究，帮助人们认识人类试图记忆时所进行的各种活动的重要性。二十世纪60一70年代对记忆术之效果的心理学研究逐渐盛行，直到今天，对记忆术—行之有效的科学记忆方法的研究仍是记忆研究与实践领域的一大热点与前沿问题。比较有代表性的论著有：吴坚-《记忆术与逻辑方法》、李源-《超级记忆术》、车丽萍-《记忆术-科学的记忆方法研究》等。而在俄语教学领域这类研究较少，大多数成果集中在单词记忆法方面的研究上，比较早的论著主要有《俄语单词速成记忆法》（傅民杰）、《俄语常用词快速记忆》（阎国栋）和《俄文单字快速记忆法》（王世馥）。近些年来一些学者开始从认知语言学、认知心理学、二语习得理论视角研究俄语词汇科学的记忆方法，具有代表性的论文有：《外语单词记忆中信息整合的认知研究》（郭纯洁2009），《提高大学生俄语词汇记忆效果的策略研究》、《从认知结构同化论视角谈俄语多义词记忆策略》（于长春、邓军2013、2014），《从认知心理学角度谈外语学习过程中的记忆》（黄娟2004），《从心理语言学角度分析俄语词汇记忆策略》（张愈2010），《俄语词汇的语境记忆和非语境记忆》（席丽莉2007）等。
2 俄语基础阶段词汇教学中使用记忆术的必要性
根据高校俄语专业基础阶段大纲要求，在两年的学习期间学生需要掌握3300-3800个单詞，这对于已处于成年阶段重新开始学习一门语言的学生来说是比较困难的。学生平均每周需要熟练掌握70个左右新词，还要会灵活运用，仅靠学生的学习兴趣，顽强的意志品质支撑是不能保障学生出色地完成学习任务，也不能在基础阶段达到大纲的要求。更可怕的是，由于学生基本功掌握的不扎实，随着学习任务的加重，他们会越来越感到吃力，有些人因此失去了学习的兴趣，甚至选择了放弃。所以我们在教给学生知识，培养其言语技能的同时，还要教给他们科学的学习方法，尤其是科学的记忆方法对外语学习者来说至关重要。如果有一套完整具体的、针对所学内容编排的记忆方法体系来指导学习，会使效率得到极大的提高。
3 科学的俄语词汇记忆方法
在词汇教学中可采用的科学记忆方法主要可以归纳为两种类型，第一类是根据俄语的构词特点设定的记忆法，可称之为构词分析法，具体细分为：1.前缀记忆法 2.词根记忆法 3.后缀记忆法 4.解析记忆法。第二类是根据俄语单词的语义特征设定的记忆法，我们称之为语义联想记忆法，具体分为：1.归类记忆法 2.反义记忆法 3.词源分析法。除此之外还有谐音记忆法等。
3.1 构词分析法
3.1.1 前缀记忆法。
将俄语中相同前缀的词组合成一组，并结合其词根与后缀意义进行识记。例如：a- （不、非、没有，并非，缺乏），该前缀为外来语，常用于书面语。а-логизм 不合逻辑（логика逻辑学）， а-моралка 不道德的行为（мораль 道德），а-морфный无定形的（морф 意为形、体）。
3.1.2 词根记忆法。
词根记忆法就是将俄语中相同词根的词组合在一起进行记忆。例如：词根да- （给予）组成下列词：данный， дарить， задание， издание， надарить， отдавать， передать等。
3.1.3 后缀记忆法。
俄语后缀位于词根后，词尾前，表示附加的词汇意义和语法意义。безопасность一词中后缀-ость既表示该词为阴性名词，又具有相当于汉语 “...性”的抽象意义。比如：важность（重要性）， возможность（可能性）， зависимость（依赖性）， надежность（可靠性）， необходимость（必要性）， уверенность（坚定性）等。
3.2 语义联想记忆法
3.2.1 归类记忆法。
归类记忆法就是将语义相同或接近的单词归纳分类，把看似松散的单词按照语义场特征归属于一类，使之条理化、系统化、门类化。现举例说明：在время （时间）语义场下我们可以将下列词归为一类：год（年）， квартал（季）， месяц（月）， декада（旬）， неделя（周）， сутки（昼夜），день（天） час（小时）， минута（分钟）， секунда（秒）。
不仅语义相近的单词，使用语境相同的词也可归为一类，比如在университет （大学）這个语境下纳入下列词汇：занятия（课）， аудитория（教室）， библиотека（图书馆）， заниматься（学习）， читать（阅读）， выполнять задания（完成作业）， студент（学生）， преподаватель（教师）等等。
3.2.2 反义记忆法。 反义记忆法是利用人对事物相对性的反义联想来挖掘大脑记忆潜力的一种手段，它能使学习者对单词的记忆上升到反义对称的逻辑性高度。凡是具有反义对称性的名词、形容词、动词，都可以采用此法记忆（傅民杰，1988）。如：хорошо – плохо（好-坏）， черный – белый（黑-白）， добрый – злой（善良-凶恶）， поднять – спускать（升-降）等。
3.2.3 词源分析法。
教师在讲解单词时可以从词源的角度分析该词形式的来龙去脉，能够促进学生对该词的理解和记忆。比如在讲解сейчас（现在），сегодня（今天）这两个词时可以这样剖析， сейчас 在古俄语中是一个词组，由сей和час两部分组成，сей表示现在的、现实的，час具有时刻之意，完整意思是现在时刻，随着社会发展、语言变迁，сей作为独立的形容词一度在俄语中消失了，近些年来又有复苏的趋势，在一定语境中可见该词单独使用的状况。以此类推，сегодня一词实际上是сей день 的第二格变化形式。通过分析词源使学生认识到这些词是由具有实际意义的单词组合而成，而非毫无意义的字母堆砌，学生在识记过程中与词汇组成成分的意义建立联想，就能达到事半功倍的记忆效果。
一些学者所提出的“英俄比较记忆法”（李颖2005、席丽莉2007）实际上也可以纳入词源记忆法，因为该法的目的在于将俄语外来词与其源语形式进行比较，而这个源语形式即为该词的詞源形式。随着俄罗斯国际化的深入，大量的外来词（其中主要为英语）涌入俄语，在教学过程中我们发现许多词都可以和英语建立联想，比如：sport—спорт（体育运动）， football—футбол（足球）， minimum—минимум（最低限度）， master— мастер（大师）， tennis—теннис（网球），等。同时由于绝大多数学校的俄语专业学生皆为零起点，有着良好的英语基础，这就为通过已知的英语来学习未知的俄语创造了条件。学生对这些词的发音已经了然于胸，只需記住词的书写形式即可，这为俄语初学者减轻了很大的识记单词的负担，所以应给予充分的关注。
3.3 谐音记忆法。
恰到好处的谐音是最有效的外语单词记忆法。各种不同的语言和各地的方言都有着与俄语发音相同或相似的字或词。在记忆过程中，我们可以把某些表面看来似乎是零散的、枯燥的、无意义的然而却是熟悉的信息与需要记忆的单词进行有目的的谐音处理，以形成新奇有趣、富有意义的语句，这样便可以打破常规，对需要记忆的单词重新编码，在负责记忆的“海马” 中留下深刻的记忆痕迹，从而提高单词记忆的效率（朱文胜2001：61-66）。如俄语中比较长的一个单词литература （文学）发音与汉语语句“李姐拉肚了”谐音，молодцы（好样的）与“麻辣菜”谐音，这些汉语语句或词组有助于记住俄语单词的发音。学者张愈提到一些学生用自己的独特方法来记忆词汇。例如，俄语里表示12个月份的单词，有学生编出了январь（一月江心烟万里） 1，апрель（四月阿哥坡下猎狐狸） 1等有趣的句子组成小诗来记忆（张愈 2010）。但是需要注意的是，这种方法仅仅是起到辅助记忆的作用，使用这种方法时，必须操练俄语单词准确地发音方法。否则，可能会产生消极的效果，导致发音不准确。
结语
文中已经提到，大多数学生皆为零起点，在俄语初学阶段他们的认知体系尚未完全形成，暂时无法掌握俄语词汇构词和运用的规律，对他们来说，几乎每一个俄语单词都是无意义字母的堆砌，识记起来异常的困难，单靠无意识识记的死记硬背很多人无法通过词汇这一关，在听写过程中错误连篇，更无法谈及词汇的灵活运用，所以在教学过程中使用记忆术势在必行。尽管俄语界的学者们进行了积极的探索，发表了许多相关专题的文章，包括笔者在内多是提出了一些建设性的思想，虽然也列举了一些实际的事例，但仍显杯水车薪。如果我们在词汇教学中将基础阶段教学大纲中规定掌握的3000多单词根据其自身特点总结出适合每一个单词的记忆方法，教学效率将会大大提高，这是我们今后研究的重点和方向。
注释
1.诗中的烟万里与俄语表示“一月”的单词январь谐音，“四月阿哥坡下猎狐狸”这句诗中阿坡猎狸与俄语表示“四月”的单词апрель谐音。
参考文献
[1]傅民杰，俄语单词速成记忆法 [M]，北京：地震出版社，1988，327页。
[2]李颖，俄英词汇对比记忆法 [J]，辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2005（6）：663-664
[3]席丽莉，俄语词汇的语境记忆和非语境记忆[J]，俄语教学，2007（1）：82-86
[4]朱文胜、陈嘉仪，记忆术与外语词汇习得[J]，广东水利电力职业技术学院学报，2011（3）：61-66
[5]张愈，从心理语言学角度分析俄语词汇记忆策略[J]，佳木斯教育学院学报，2010 （4）：115
作者简介：汪璐（ 1971 - ） ，男，辽宁大连人，沈阳师范大学，外国语学院，俄语系，副教授，博士。
关键词： 记忆术；俄语；词汇教学
【中图分类号】 G40-011
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0063-02
1 记忆术
记忆术是指任何可以帮助记忆的方法。记忆术是采用人为方式增强记忆的技术，是有效提高记忆中编码和提取能力的特殊技术。19世纪以来心理学家对记忆术展开心理学研究，帮助人们认识人类试图记忆时所进行的各种活动的重要性。二十世纪60一70年代对记忆术之效果的心理学研究逐渐盛行，直到今天，对记忆术—行之有效的科学记忆方法的研究仍是记忆研究与实践领域的一大热点与前沿问题。比较有代表性的论著有：吴坚-《记忆术与逻辑方法》、李源-《超级记忆术》、车丽萍-《记忆术-科学的记忆方法研究》等。而在俄语教学领域这类研究较少，大多数成果集中在单词记忆法方面的研究上，比较早的论著主要有《俄语单词速成记忆法》（傅民杰）、《俄语常用词快速记忆》（阎国栋）和《俄文单字快速记忆法》（王世馥）。近些年来一些学者开始从认知语言学、认知心理学、二语习得理论视角研究俄语词汇科学的记忆方法，具有代表性的论文有：《外语单词记忆中信息整合的认知研究》（郭纯洁2009），《提高大学生俄语词汇记忆效果的策略研究》、《从认知结构同化论视角谈俄语多义词记忆策略》（于长春、邓军2013、2014），《从认知心理学角度谈外语学习过程中的记忆》（黄娟2004），《从心理语言学角度分析俄语词汇记忆策略》（张愈2010），《俄语词汇的语境记忆和非语境记忆》（席丽莉2007）等。
2 俄语基础阶段词汇教学中使用记忆术的必要性
根据高校俄语专业基础阶段大纲要求，在两年的学习期间学生需要掌握3300-3800个单詞，这对于已处于成年阶段重新开始学习一门语言的学生来说是比较困难的。学生平均每周需要熟练掌握70个左右新词，还要会灵活运用，仅靠学生的学习兴趣，顽强的意志品质支撑是不能保障学生出色地完成学习任务，也不能在基础阶段达到大纲的要求。更可怕的是，由于学生基本功掌握的不扎实，随着学习任务的加重，他们会越来越感到吃力，有些人因此失去了学习的兴趣，甚至选择了放弃。所以我们在教给学生知识，培养其言语技能的同时，还要教给他们科学的学习方法，尤其是科学的记忆方法对外语学习者来说至关重要。如果有一套完整具体的、针对所学内容编排的记忆方法体系来指导学习，会使效率得到极大的提高。
3 科学的俄语词汇记忆方法
在词汇教学中可采用的科学记忆方法主要可以归纳为两种类型，第一类是根据俄语的构词特点设定的记忆法，可称之为构词分析法，具体细分为：1.前缀记忆法 2.词根记忆法 3.后缀记忆法 4.解析记忆法。第二类是根据俄语单词的语义特征设定的记忆法，我们称之为语义联想记忆法，具体分为：1.归类记忆法 2.反义记忆法 3.词源分析法。除此之外还有谐音记忆法等。
3.1 构词分析法
3.1.1 前缀记忆法。
将俄语中相同前缀的词组合成一组，并结合其词根与后缀意义进行识记。例如：a- （不、非、没有，并非，缺乏），该前缀为外来语，常用于书面语。а-логизм 不合逻辑（логика逻辑学）， а-моралка 不道德的行为（мораль 道德），а-морфный无定形的（морф 意为形、体）。
3.1.2 词根记忆法。
词根记忆法就是将俄语中相同词根的词组合在一起进行记忆。例如：词根да- （给予）组成下列词：данный， дарить， задание， издание， надарить， отдавать， передать等。
3.1.3 后缀记忆法。
俄语后缀位于词根后，词尾前，表示附加的词汇意义和语法意义。безопасность一词中后缀-ость既表示该词为阴性名词，又具有相当于汉语 “...性”的抽象意义。比如：важность（重要性）， возможность（可能性）， зависимость（依赖性）， надежность（可靠性）， необходимость（必要性）， уверенность（坚定性）等。
3.2 语义联想记忆法
3.2.1 归类记忆法。
归类记忆法就是将语义相同或接近的单词归纳分类，把看似松散的单词按照语义场特征归属于一类，使之条理化、系统化、门类化。现举例说明：在время （时间）语义场下我们可以将下列词归为一类：год（年）， квартал（季）， месяц（月）， декада（旬）， неделя（周）， сутки（昼夜），день（天） час（小时）， минута（分钟）， секунда（秒）。
不仅语义相近的单词，使用语境相同的词也可归为一类，比如在университет （大学）這个语境下纳入下列词汇：занятия（课）， аудитория（教室）， библиотека（图书馆）， заниматься（学习）， читать（阅读）， выполнять задания（完成作业）， студент（学生）， преподаватель（教师）等等。
3.2.2 反义记忆法。 反义记忆法是利用人对事物相对性的反义联想来挖掘大脑记忆潜力的一种手段，它能使学习者对单词的记忆上升到反义对称的逻辑性高度。凡是具有反义对称性的名词、形容词、动词，都可以采用此法记忆（傅民杰，1988）。如：хорошо – плохо（好-坏）， черный – белый（黑-白）， добрый – злой（善良-凶恶）， поднять – спускать（升-降）等。
3.2.3 词源分析法。
教师在讲解单词时可以从词源的角度分析该词形式的来龙去脉，能够促进学生对该词的理解和记忆。比如在讲解сейчас（现在），сегодня（今天）这两个词时可以这样剖析， сейчас 在古俄语中是一个词组，由сей和час两部分组成，сей表示现在的、现实的，час具有时刻之意，完整意思是现在时刻，随着社会发展、语言变迁，сей作为独立的形容词一度在俄语中消失了，近些年来又有复苏的趋势，在一定语境中可见该词单独使用的状况。以此类推，сегодня一词实际上是сей день 的第二格变化形式。通过分析词源使学生认识到这些词是由具有实际意义的单词组合而成，而非毫无意义的字母堆砌，学生在识记过程中与词汇组成成分的意义建立联想，就能达到事半功倍的记忆效果。
一些学者所提出的“英俄比较记忆法”（李颖2005、席丽莉2007）实际上也可以纳入词源记忆法，因为该法的目的在于将俄语外来词与其源语形式进行比较，而这个源语形式即为该词的詞源形式。随着俄罗斯国际化的深入，大量的外来词（其中主要为英语）涌入俄语，在教学过程中我们发现许多词都可以和英语建立联想，比如：sport—спорт（体育运动）， football—футбол（足球）， minimum—минимум（最低限度）， master— мастер（大师）， tennis—теннис（网球），等。同时由于绝大多数学校的俄语专业学生皆为零起点，有着良好的英语基础，这就为通过已知的英语来学习未知的俄语创造了条件。学生对这些词的发音已经了然于胸，只需記住词的书写形式即可，这为俄语初学者减轻了很大的识记单词的负担，所以应给予充分的关注。
3.3 谐音记忆法。
恰到好处的谐音是最有效的外语单词记忆法。各种不同的语言和各地的方言都有着与俄语发音相同或相似的字或词。在记忆过程中，我们可以把某些表面看来似乎是零散的、枯燥的、无意义的然而却是熟悉的信息与需要记忆的单词进行有目的的谐音处理，以形成新奇有趣、富有意义的语句，这样便可以打破常规，对需要记忆的单词重新编码，在负责记忆的“海马” 中留下深刻的记忆痕迹，从而提高单词记忆的效率（朱文胜2001：61-66）。如俄语中比较长的一个单词литература （文学）发音与汉语语句“李姐拉肚了”谐音，молодцы（好样的）与“麻辣菜”谐音，这些汉语语句或词组有助于记住俄语单词的发音。学者张愈提到一些学生用自己的独特方法来记忆词汇。例如，俄语里表示12个月份的单词，有学生编出了январь（一月江心烟万里） 1，апрель（四月阿哥坡下猎狐狸） 1等有趣的句子组成小诗来记忆（张愈 2010）。但是需要注意的是，这种方法仅仅是起到辅助记忆的作用，使用这种方法时，必须操练俄语单词准确地发音方法。否则，可能会产生消极的效果，导致发音不准确。
结语
文中已经提到，大多数学生皆为零起点，在俄语初学阶段他们的认知体系尚未完全形成，暂时无法掌握俄语词汇构词和运用的规律，对他们来说，几乎每一个俄语单词都是无意义字母的堆砌，识记起来异常的困难，单靠无意识识记的死记硬背很多人无法通过词汇这一关，在听写过程中错误连篇，更无法谈及词汇的灵活运用，所以在教学过程中使用记忆术势在必行。尽管俄语界的学者们进行了积极的探索，发表了许多相关专题的文章，包括笔者在内多是提出了一些建设性的思想，虽然也列举了一些实际的事例，但仍显杯水车薪。如果我们在词汇教学中将基础阶段教学大纲中规定掌握的3000多单词根据其自身特点总结出适合每一个单词的记忆方法，教学效率将会大大提高，这是我们今后研究的重点和方向。
注释
1.诗中的烟万里与俄语表示“一月”的单词январь谐音，“四月阿哥坡下猎狐狸”这句诗中阿坡猎狸与俄语表示“四月”的单词апрель谐音。
参考文献
[1]傅民杰，俄语单词速成记忆法 [M]，北京：地震出版社，1988，327页。
[2]李颖，俄英词汇对比记忆法 [J]，辽宁工程技术大学学报（社会科学版），2005（6）：663-664
[3]席丽莉，俄语词汇的语境记忆和非语境记忆[J]，俄语教学，2007（1）：82-86
[4]朱文胜、陈嘉仪，记忆术与外语词汇习得[J]，广东水利电力职业技术学院学报，2011（3）：61-66
[5]张愈，从心理语言学角度分析俄语词汇记忆策略[J]，佳木斯教育学院学报，2010 （4）：115
作者简介：汪璐（ 1971 - ） ，男，辽宁大连人，沈阳师范大学，外国语学院，俄语系，副教授，博士。