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【摘要】 心理健康教育从很久之前就已在各个许多学校中展开实施相应的课程，因为对象是正处在身心发生变化时期的小学生，所以在面临众多学业的要求、父母的期望等担子落在身上，其心理的变化与行为的表现问题逐渐凸显出来，因此小学心理健康教育是十分必要的，下面本文将着重从其在实际教学过程中的方式策略进行简要分析。
【关键词】 小学;心理健康;教育活动课;现状;改进对策
1 培养小学生心理健康的意义和重要性
小学生心理健康的培养是教育的重点。一个国家的未来是由孩子决定的，而一个人的未来往往是由他的思想决定的。因此，儿童心理健康的培养不容忽视。
（1）良好的心理健康有利于人格的提高和思维的发展。心理健康是形成健全人格的必要条件。心理健康者的人格和思维发展高于精神缺陷者。只有心理健康发展，才能有助于学生个性的形成和思维的发展。（2）正常的人际交往离不开心理健康。学生的任务不仅是学习，而且是学校生活的重要组成部分。人际交往的本质是人与人之间的思想碰撞。如果学生的心理不健康，会对其正常的人际交往产生很大的影响。健康的心理在学生之间的交流中起着很大的作用。
2 小学心理健康活动课现状分析
（1）从学校来看，课程只是一种摆设，很多学校并没有真正开展心理健康活动。心理健康活动课未纳入高考课程评价。因此，许多学校并不重视心理健康活动课的开展。为了应对检查或宣传，很多学校只在课程表上有课程，而实际上却没有开展课程。（2）从教师来看，教师不专业，不能进行有效的心理健康指导。作为一门新课程，与文化教育无关，很多学校并没有专门邀请专业教师进行课程教育，往往只是随机指派几名教师来进行心理健康课程，课堂内容和课堂效果无法保证，甚至有的学校还直接打着幌子开设其它文化课程。（3）从学生和家长的角度看，学生和家长不配合。在父母时代，没有心理健康活动的课程[1] 。因此，很多家长并不理解和配合课程设置。他们可能会反对这门课程的发展，因为它不被视为入学考试的标准。对学生来说，如果对外来物品没有正确的认识，他们的心理可能会受到父母的影响，所以他们对心理健康活动课不重视，不认真对待。
3 如何增强小学心理健康活动课的实效性
3.1 教师心理教育素养水平的提高
作为学生心理健康成长的引导者，教师自身也应注重心理教育课程知识的深度，对小学生常见的一些心理问题有一定的认识和相应的解决办法。为了防止在现实问题上盲目行动，反而产生更严重的后果。此外，教师在教学中要始终保持积极友好的状态，避免消极能量传递给学生的现象，从而形成榜样驱动力，感染和影响学生的情绪，在一定程度上促进教学的顺利进行[2] 。
3.2 专业教师讲授的课程
同时，对教师的专业素养也要有更高的要求。心理健康活动课不能随意分配其它课程的教师。心理健康活动课教师必须具备专业知识。如果教授这门课程的老师不专业，那么心理健康指导就不会有效。只有保证教师的专业性，才能保证心理健康活动课的实效性，真正惠及小学生的心理健康。
3.3 话题辩论式
话题辩论教学模式是让学生以辩论的形式完成知识的学习。这种方式通常出现在高年级的课堂上，因为它要求学生具备一定的知识储备和一定的辩论能力。教师可以根据教学内容为学生提出一个话题，然后让学生分组自由讨论。小组中的每个成员都应该向其它人解释自己的观点，然后小组总结出自己的观点。最后，老师应该从不同的小组派三名代表进行辩论。
最后，老师总结了实际情况。总体框架如下：提出话题、小组交流、课堂对抗、教师评价。例如，在“家有两个宝贝”的话题上，老师可以用视频介绍教学主题：我家有两个孩子，我是大一点的，但这是否意味着我要让弟弟妹妹到处跑？学生们将就这个话题展开热烈的讨论。小组意见形成后，辩论就开始了。最后，老师会对其进行总结和升华。这将有助于学生更好地理解如何对待家庭中的“两件宝”。
3.4 在思想教育中，教育学生德、智、体、美、劳等美德
小学生心理健康教育是现代社会的热点问题之一，其中校园生活中最具舆论热点的就是校园欺凌现象。校园环境不良是造成小学生心理疾病的原因之一。校园欺凌是校园不良风气的重要组成部分。校园欺凌不仅会使学生的身体健康受到威胁，还会对学生的心理健康产生不良影响。因此，制止校园欺凌是提高小学心理健康教育质量的方法之一，校园欺凌是指小学生不能分辨社会上的好坏，從而学会一切可以接触到的语言、行为和各方面的表现[3] 。因此，要制止校园欺凌，就要让小学生成为德智体美劳动的人，培养学生正确的三观，在所接触的知识中认清什么是正确的，什么是错误的。小学生只有具备辨别认知能力，才能认识到自己的错误，从根本上减少校园欺凌事件的发生。当校园环境得到改善，大家都争做文明学生，自然就能得到更好的校园环境，从而形成良性循环。由此可见，在小学阶段，对学生的思想教育不能放松，学校需要特别注意校园氛围和学习环境。
3.5 优化科学课堂教学评价模式
由于年龄较小，学生渴望在学习过程中得到他人的认可和尊重。因此，小学科学教师在课堂评价中，应该让每个学生看到自己的优势和进步，更加注重学生探究能力、创造力、合作能力等的提高，让学生对科学有一个积极的学习态度，帮助他们树立自信心，并加以培养学习科学知识时应具备良好的心理素质[4] 。
4 结语
综上所述 ， 在小学科学课堂中渗透心理健康教育理念 ， 一方面有助于实现科学教学的目标 ， 另一方面有助于培养学生良好的心理品质。基于此 ， 小学科学教师要提高重视 ， 在传授科学知识的同时对学生进行心理健康教育 ， 推动科学学科教育与心理健康教育共同发展。
参考文献：
[1]石冬林 . 小学科学教学促进学生创新思维与心理健康的培养 [J]. 课程教育研究 ，2019（44）：195.
[2][2] 江燕妮 ， 黄喜珊 . 小学科学课中渗透积极心理健康教育的实践与思考 [J]. 中小学心理健康教育 ，2019（09）：44—46.
[3] 陈杰 . 游戏辅导技术在小学心理健康教育中的应用 [J].中小学心理健康教育 ，2019（13）：22-23.
[4] 程梅 . 如何在小学心理健康教育中运用游戏辅导 [J]. 小学教学参考 ，2019（33）：94.
嘉祥县实验小学 山东 济宁 272400
【关键词】 小学;心理健康;教育活动课;现状;改进对策
1 培养小学生心理健康的意义和重要性
小学生心理健康的培养是教育的重点。一个国家的未来是由孩子决定的，而一个人的未来往往是由他的思想决定的。因此，儿童心理健康的培养不容忽视。
（1）良好的心理健康有利于人格的提高和思维的发展。心理健康是形成健全人格的必要条件。心理健康者的人格和思维发展高于精神缺陷者。只有心理健康发展，才能有助于学生个性的形成和思维的发展。（2）正常的人际交往离不开心理健康。学生的任务不仅是学习，而且是学校生活的重要组成部分。人际交往的本质是人与人之间的思想碰撞。如果学生的心理不健康，会对其正常的人际交往产生很大的影响。健康的心理在学生之间的交流中起着很大的作用。
2 小学心理健康活动课现状分析
（1）从学校来看，课程只是一种摆设，很多学校并没有真正开展心理健康活动。心理健康活动课未纳入高考课程评价。因此，许多学校并不重视心理健康活动课的开展。为了应对检查或宣传，很多学校只在课程表上有课程，而实际上却没有开展课程。（2）从教师来看，教师不专业，不能进行有效的心理健康指导。作为一门新课程，与文化教育无关，很多学校并没有专门邀请专业教师进行课程教育，往往只是随机指派几名教师来进行心理健康课程，课堂内容和课堂效果无法保证，甚至有的学校还直接打着幌子开设其它文化课程。（3）从学生和家长的角度看，学生和家长不配合。在父母时代，没有心理健康活动的课程[1] 。因此，很多家长并不理解和配合课程设置。他们可能会反对这门课程的发展，因为它不被视为入学考试的标准。对学生来说，如果对外来物品没有正确的认识，他们的心理可能会受到父母的影响，所以他们对心理健康活动课不重视，不认真对待。
3 如何增强小学心理健康活动课的实效性
3.1 教师心理教育素养水平的提高
作为学生心理健康成长的引导者，教师自身也应注重心理教育课程知识的深度，对小学生常见的一些心理问题有一定的认识和相应的解决办法。为了防止在现实问题上盲目行动，反而产生更严重的后果。此外，教师在教学中要始终保持积极友好的状态，避免消极能量传递给学生的现象，从而形成榜样驱动力，感染和影响学生的情绪，在一定程度上促进教学的顺利进行[2] 。
3.2 专业教师讲授的课程
同时，对教师的专业素养也要有更高的要求。心理健康活动课不能随意分配其它课程的教师。心理健康活动课教师必须具备专业知识。如果教授这门课程的老师不专业，那么心理健康指导就不会有效。只有保证教师的专业性，才能保证心理健康活动课的实效性，真正惠及小学生的心理健康。
3.3 话题辩论式
话题辩论教学模式是让学生以辩论的形式完成知识的学习。这种方式通常出现在高年级的课堂上，因为它要求学生具备一定的知识储备和一定的辩论能力。教师可以根据教学内容为学生提出一个话题，然后让学生分组自由讨论。小组中的每个成员都应该向其它人解释自己的观点，然后小组总结出自己的观点。最后，老师应该从不同的小组派三名代表进行辩论。
最后，老师总结了实际情况。总体框架如下：提出话题、小组交流、课堂对抗、教师评价。例如，在“家有两个宝贝”的话题上，老师可以用视频介绍教学主题：我家有两个孩子，我是大一点的，但这是否意味着我要让弟弟妹妹到处跑？学生们将就这个话题展开热烈的讨论。小组意见形成后，辩论就开始了。最后，老师会对其进行总结和升华。这将有助于学生更好地理解如何对待家庭中的“两件宝”。
3.4 在思想教育中，教育学生德、智、体、美、劳等美德
小学生心理健康教育是现代社会的热点问题之一，其中校园生活中最具舆论热点的就是校园欺凌现象。校园环境不良是造成小学生心理疾病的原因之一。校园欺凌是校园不良风气的重要组成部分。校园欺凌不仅会使学生的身体健康受到威胁，还会对学生的心理健康产生不良影响。因此，制止校园欺凌是提高小学心理健康教育质量的方法之一，校园欺凌是指小学生不能分辨社会上的好坏，從而学会一切可以接触到的语言、行为和各方面的表现[3] 。因此，要制止校园欺凌，就要让小学生成为德智体美劳动的人，培养学生正确的三观，在所接触的知识中认清什么是正确的，什么是错误的。小学生只有具备辨别认知能力，才能认识到自己的错误，从根本上减少校园欺凌事件的发生。当校园环境得到改善，大家都争做文明学生，自然就能得到更好的校园环境，从而形成良性循环。由此可见，在小学阶段，对学生的思想教育不能放松，学校需要特别注意校园氛围和学习环境。
3.5 优化科学课堂教学评价模式
由于年龄较小，学生渴望在学习过程中得到他人的认可和尊重。因此，小学科学教师在课堂评价中，应该让每个学生看到自己的优势和进步，更加注重学生探究能力、创造力、合作能力等的提高，让学生对科学有一个积极的学习态度，帮助他们树立自信心，并加以培养学习科学知识时应具备良好的心理素质[4] 。
4 结语
综上所述 ， 在小学科学课堂中渗透心理健康教育理念 ， 一方面有助于实现科学教学的目标 ， 另一方面有助于培养学生良好的心理品质。基于此 ， 小学科学教师要提高重视 ， 在传授科学知识的同时对学生进行心理健康教育 ， 推动科学学科教育与心理健康教育共同发展。
参考文献：
[1]石冬林 . 小学科学教学促进学生创新思维与心理健康的培养 [J]. 课程教育研究 ，2019（44）：195.
[2][2] 江燕妮 ， 黄喜珊 . 小学科学课中渗透积极心理健康教育的实践与思考 [J]. 中小学心理健康教育 ，2019（09）：44—46.
[3] 陈杰 . 游戏辅导技术在小学心理健康教育中的应用 [J].中小学心理健康教育 ，2019（13）：22-23.
[4] 程梅 . 如何在小学心理健康教育中运用游戏辅导 [J]. 小学教学参考 ，2019（33）：94.
嘉祥县实验小学 山东 济宁 272400