众所周知：有了火柴，蜡烛才能大放光彩。每个人都好比是一根蜡烛，都有可能发光发热。那么，什么是点燃自己的火柴呢？这就是自信。
　　自信是一个成功者不可缺少的素质，自信能创造奇迹。对于我们教师来说，该给那些带有自卑感的后进生些什么呢？他们是不是更需要自信呢？
　　我们先来分析一下学困生的有关情况：在课堂上，大部分学生能在老师的引导下积极主动地参加学习活动，大胆地和老师、同学交往，讨论、汇报学习感悟。但就有一少部分后进学生在学习活动中反映迟钝，出现无所事事的现象。课堂教学中的学习交流始终指向能够积极参与学习活动的优秀学生，而那些学困生仍然被遗忘，知识学不到，能力也得不到锻炼。久而久之，他们就会被无形的自卑感所困惑，孤言寡语，胆小怕事，优柔寡断。想过他们被遗忘的的感受吗？这些学生已经被自卑压得抬不起头。有的教师不能理解，说什么“方法用尽，好话说完，就是无济于事。”摇头叹气，甚至做出“无药可救”的诊断。
　　真的这些学生无药可救了吗？
　　答案是否定的。苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童都有一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷。”可见，每个学生都有希望。那么，该如何去培养这些学困生呢？
　　1 亲近学困生，不能一味地批评、挖苦、冷淡，更不能体罚或变相体罚
　　教师要改变传统的教育观念，以前信奉的“不打不成器”，“棍子底下出才子”等这些陈旧的教育思想经过多年的实践检验，证实是失败的。一味地批评、指责，只会挫伤孩子的自尊。太刺耳的话会造成学生的反感，过激的行为只会加宽师生之间的鸿沟。“恶语伤人十年寒”，一个学困生来说，更是雪上加霜，让孩子在同学面前丢失面子，从而丧失自信心。久而久之，学生产生逆反心理，出现厌学现象，甚至会产生对教师的敌对情绪。试问：出现这种情况，教师的教育如何实施？所以，教师要注意调节自己的言行，放下架子，多亲近自己的学生，多了解班里的每一个学生情况，多关心他们，用自己的爱温暖学生的心，让学生感到教师就是自己可信的朋友，这样，学生才会乐于参加教师组织的学习活动，教学目标才能顺利达成。
　　2 创造表现自我的机会，让学生感到“我能行”
　　教师要善于为学生创造表现自我的机会和条件，不断满足学生的表现欲。多年的班主任经验证明，开展丰富多彩的的班级活动，让在活动中学生充分表现，不但能使学生学到知识，
　　能力得到锻炼，而且能使学生體验到成功的快乐，认识到自我的价值。特别是在活动中，教师有意识地安排鼓励学困生进行表现，使其能力得到充分发挥，让后进学生在活动中体会到
　　“我能行”。同时教师要不失时机地给予夸奖：“你真行！ " “你真棒！ " “你真聪明！ " “你这次表现不错！”当然，也应该及时指出努力的方向。这样，学困生受到鼓励，自信心自然会增强。
　　这里有一个真实的故事。去年我班有一个学生叫李强（化名），刚到我班时我就发现，该生学习成绩特别差，又特别好动，干什么都落在别人后边。通过一个阶段的交往，我发现该生总以为自己学习成绩差，不如别的同学，自卑感非常强，缺少自信心。我对症下药，首先找出他自理能力较强的特点，安排他独立在班上干一些力所能及的事，干完第一件事，我就立即肯定他的成绩，同时给以表扬。同学们向他投来赞许的目光，老师对他抱以信任的热情，他找回了自我，有了自信心。
　　以后的件件事情都能出色完成。后来，我又安排他担任班长。一周下来，他把班级管理的井井有条。我不失时机地表扬：“多亏有我们的班长，才有我们文明先进班集体的荣誉。”他的成绩得到了肯定，自尊心得到了呵护，自信心增强了，自卑感无影无踪。以后工作更加出色，学习成绩也突飞猛进。从他的身上，我深深地体会到了“浪子回头金不换”的意义。
　　3 发现闪光点，多鼓励，多表扬
　　美国心理学家威廉 · 詹姆斯指出：“人类本性最深刻渴求的就是赞美。”人人都爱听赞美的话。明代学者王阳也说过：“数子十过，不如赞子一功。”任何人都有闪光点，教师要善于用慧眼去发现后进学生的闪光点，加以赞扬，给予鼓励，因势利导，进行教育，就会收到良好的教育效果。如：“你真聪明，只要你努力，学习上一定会超过其他同学。”“你好动，好动的孩子脑子反应快，只要认真听讲，学习肯定会好。”“这道题不是你不会，只是太粗心了，今后如果再细心点，一定会取得好成绩。”“你的字真棒，相信你通过努力，下次学校书法比赛，一定是你得第一。”这些鼓励的语言，会增强学生的自信心，用闪光点照亮自己人生路。好言一句三冬暖，教师要多给学生“好言”，不断树立地学生的自信心，鼓励学生勇敢地走向成功之路。
　　转化学困生需要我们教师作认真细致的工作，特别是要放下教师的架子，主动拉近师生之间的情感距离，多亲近学生，多鼓励学生，多帮助他们发现自己的闪光点，找回自信，知道“我能行”，从而甩掉自卑，阔步迈向成功之路。
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