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摘要：图形与几何是小学数学教学中的重要组成部分，想要实现小学数学图形与几何有效教学的实践，提高小学生的数学能力，进而锻炼其数学思维，提升数学教学效率，就要开展有针对、有目的的教学活动。本文针对小学数学图形与几何有效教学的实践进行了分析，发现了数学在图形与几何教学上存有一定的不足，进而提出了以下的建议：积极开展趣味教学，提高学生对数学概念的理解;保证师生间的互动，提高学生的学习兴趣;运用现代化信息技术，推进数学实践教学进程。
关键词：小学数学;图形与几何;实践反思
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学数学教学是培养学生数学思维与数学知识的重要阶段，对小学生储备知识很关键，因为本身小学阶段学生对学习数学是有很大难度的，这是由于学生在各方面的能力与素养较低，学习小学数学图形与几何时，想要提高小学生的学习兴趣，教师可以设计相关的数学问题进行提问，及时锻炼小学生的数学思维，提升其数学能力，养成独立思考的习惯，有效提供数学教学质量。
一、开展趣味活动，促进概念理解
小学生对数学概念的了解与掌握关系关系到数学问题与知识在理解与运用上的能力，学习小学数学图形与几何的概念本身就需要小学生具备一定思维、想象力与空间能力，学生在了解以上的数学知识及其含义上也是一个大的挑战。数学教师给学生普及相关的数学知识概念时，可以组织相关的实践教学活动，促进学生对数学知识的理解与记忆，进而在实践活动中建立以自己思维为主的图形与几何，锻炼学生的数学思维，期间可以加入游戏环节，便于在展示数学图形与几何知识时更加清晰，提高学生对数学知识的理解。例如：进行“长度单位”的教学时，教师需要建设情境：如果学校需要定制校服，学生的身高需要测量，每个班级可以划分为几组，选择一个人进行测量，进而总结学生的身高情况，就以这样的方式来讨论不同结果的因素，进而引出长度单位的知识。
二、重视教学互动，提升学习兴趣
数学教学在课堂中最重要的一个环节就是互动，这对提升教学质量非常有用。就以目前的小学数学教学现状来说，首先，大部分数学教学还是以传统的讲述方式为主，学生基本还是处于被动接受学习的过程;其次，因为小学生缺乏在批示培养对数学基本概念的理解，在实践教学中教师并未突出学生的主体地位，导致学生学习数学动力不足，无法保证对数学学习的有效性。那么教师就应该在平时的课堂上开展以学生为主的教学，以多媒体技术进行辅助教学，教师在课堂中不定期对学生进行提问的教学模式，这样的方式便于培养学生对数学知识的认知，提高学生对数学学习的兴趣，进而主动参与到数学课堂中。
教师在小学数学学习图形与几何与学生进行互动时需要注意的是：首先，教师要保证整个互动的过程是灵活、有针对性的;其次，师生互动需要考虑课堂时间以及教学内容的安排，促使学生在互动的阶段可以积极谈论相关的话题，锻炼学生的数学思维、沟通能力与合作能力。例如：针对“认识物体和立体图形”这一环节的学习，教师可以把学生划分为几个小组，给每个小组一些实物，对照实物进行参考与交流，进而总结物体分类的因素，还有学生对不同物体的感受;数学教师还可以结合自己准备的教学实物来讲解长方体、正方体以及圆柱体等不同图形概念与性质的相关知识，保证学生在进行小组讨论的过程中可以积极的谈论与互动，数学教师在这个环节的主要作用就是引导学生并给与肯定，对学生进行观察，及时给与评价;教师在这时间就是了解学生在数学思想、逻辑与能力的时候，要保证在实践过程中，做到因材施教，有效提高学生的数学素养。
三、利用现代信息技术，推进教学实践
现代化的信息技术发展迅速，提高了人们的生活与工作环境，在教育领域，更是传播教学信息资源的主要方式，教师需要运用现代化的技术整理这些有用的教学资源并合理运用。小学数学教师要学会适用现代化信息技术，提高数学资源与技术手段在平时教学课堂中的运用效果。例如：数学教师讲述“观察物体”环节 的内容时，需要站在各个不同的角度与方向来看待位于同一组中的立方体可以组成的几何外貌的形状，这章节的教学难点在于培养小学生的观察能力、想象力以及创造能力等。数学教师在运用现代化信息技术时，可以采用多媒体技术进行辅助教学，为学生展示同一物体的不同角度的图像，便于学生对图形的理解，顺利开展数学活动。有条件的基础上，数学教师可以使用DV投影仪让学生可以直观感受同一物体的多个位置与多个角度，便于实现高效的数学教学课堂，进而给学生划分为小学进行详细的观察与讨论，进而总结最后的结论，通过这样的教学方式，不仅教师完成了当下的教学任务，还提高了学生的学习兴趣，激发学生对数学学习的热情，可以调动学生的积极性，促进学生主动参与到小学数学实践教学中，给其提供实践动手的机会，为之后的数学学习奠定良好的基础。
结论
小学数学中的图形与几何是教学中的重点内容，数学教师要一定要提高重视，并且在实践教学过程中还要结合数学新课标的要求，设计与要求相符的教学方案，激发学生的学习热情，提高其学习兴趣，便于对数学图形与几何知识的深入探索，进而培养其数学思维，有效提高小学数学的教学水平。
参考文献
[1]霍睿.小学数学图形与几何领域有效教学改進策略[J].陕西教育（教学版），2021（Z2）：79-80.
[2]白文利.基于信息技术的小学数学“图形与几何”教学有效性提升[J].学周刊，2021（13）：111-112.
[3]赵淑梅. 探究小学数学图形与几何的有效教学策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
关键词：小学数学;图形与几何;实践反思
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学数学教学是培养学生数学思维与数学知识的重要阶段，对小学生储备知识很关键，因为本身小学阶段学生对学习数学是有很大难度的，这是由于学生在各方面的能力与素养较低，学习小学数学图形与几何时，想要提高小学生的学习兴趣，教师可以设计相关的数学问题进行提问，及时锻炼小学生的数学思维，提升其数学能力，养成独立思考的习惯，有效提供数学教学质量。
一、开展趣味活动，促进概念理解
小学生对数学概念的了解与掌握关系关系到数学问题与知识在理解与运用上的能力，学习小学数学图形与几何的概念本身就需要小学生具备一定思维、想象力与空间能力，学生在了解以上的数学知识及其含义上也是一个大的挑战。数学教师给学生普及相关的数学知识概念时，可以组织相关的实践教学活动，促进学生对数学知识的理解与记忆，进而在实践活动中建立以自己思维为主的图形与几何，锻炼学生的数学思维，期间可以加入游戏环节，便于在展示数学图形与几何知识时更加清晰，提高学生对数学知识的理解。例如：进行“长度单位”的教学时，教师需要建设情境：如果学校需要定制校服，学生的身高需要测量，每个班级可以划分为几组，选择一个人进行测量，进而总结学生的身高情况，就以这样的方式来讨论不同结果的因素，进而引出长度单位的知识。
二、重视教学互动，提升学习兴趣
数学教学在课堂中最重要的一个环节就是互动，这对提升教学质量非常有用。就以目前的小学数学教学现状来说，首先，大部分数学教学还是以传统的讲述方式为主，学生基本还是处于被动接受学习的过程;其次，因为小学生缺乏在批示培养对数学基本概念的理解，在实践教学中教师并未突出学生的主体地位，导致学生学习数学动力不足，无法保证对数学学习的有效性。那么教师就应该在平时的课堂上开展以学生为主的教学，以多媒体技术进行辅助教学，教师在课堂中不定期对学生进行提问的教学模式，这样的方式便于培养学生对数学知识的认知，提高学生对数学学习的兴趣，进而主动参与到数学课堂中。
教师在小学数学学习图形与几何与学生进行互动时需要注意的是：首先，教师要保证整个互动的过程是灵活、有针对性的;其次，师生互动需要考虑课堂时间以及教学内容的安排，促使学生在互动的阶段可以积极谈论相关的话题，锻炼学生的数学思维、沟通能力与合作能力。例如：针对“认识物体和立体图形”这一环节的学习，教师可以把学生划分为几个小组，给每个小组一些实物，对照实物进行参考与交流，进而总结物体分类的因素，还有学生对不同物体的感受;数学教师还可以结合自己准备的教学实物来讲解长方体、正方体以及圆柱体等不同图形概念与性质的相关知识，保证学生在进行小组讨论的过程中可以积极的谈论与互动，数学教师在这个环节的主要作用就是引导学生并给与肯定，对学生进行观察，及时给与评价;教师在这时间就是了解学生在数学思想、逻辑与能力的时候，要保证在实践过程中，做到因材施教，有效提高学生的数学素养。
三、利用现代信息技术，推进教学实践
现代化的信息技术发展迅速，提高了人们的生活与工作环境，在教育领域，更是传播教学信息资源的主要方式，教师需要运用现代化的技术整理这些有用的教学资源并合理运用。小学数学教师要学会适用现代化信息技术，提高数学资源与技术手段在平时教学课堂中的运用效果。例如：数学教师讲述“观察物体”环节 的内容时，需要站在各个不同的角度与方向来看待位于同一组中的立方体可以组成的几何外貌的形状，这章节的教学难点在于培养小学生的观察能力、想象力以及创造能力等。数学教师在运用现代化信息技术时，可以采用多媒体技术进行辅助教学，为学生展示同一物体的不同角度的图像，便于学生对图形的理解，顺利开展数学活动。有条件的基础上，数学教师可以使用DV投影仪让学生可以直观感受同一物体的多个位置与多个角度，便于实现高效的数学教学课堂，进而给学生划分为小学进行详细的观察与讨论，进而总结最后的结论，通过这样的教学方式，不仅教师完成了当下的教学任务，还提高了学生的学习兴趣，激发学生对数学学习的热情，可以调动学生的积极性，促进学生主动参与到小学数学实践教学中，给其提供实践动手的机会，为之后的数学学习奠定良好的基础。
结论
小学数学中的图形与几何是教学中的重点内容，数学教师要一定要提高重视，并且在实践教学过程中还要结合数学新课标的要求，设计与要求相符的教学方案，激发学生的学习热情，提高其学习兴趣，便于对数学图形与几何知识的深入探索，进而培养其数学思维，有效提高小学数学的教学水平。
参考文献
[1]霍睿.小学数学图形与几何领域有效教学改進策略[J].陕西教育（教学版），2021（Z2）：79-80.
[2]白文利.基于信息技术的小学数学“图形与几何”教学有效性提升[J].学周刊，2021（13）：111-112.
[3]赵淑梅. 探究小学数学图形与几何的有效教学策略[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.