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摘 要：一直以来，高中的思想政治教育往往承担着培养社会主义接班人的神圣使命。因此为了能够使学生在未来的工作和生活当中肩负起这个责任，就必须要从高中教育“育人”的本质出发，尤其是在课程设计的部分，需要充分的挖掘出所有教学课程之中的德育元素，逐渐的实现高中教学课程“思政课程”向“课程思政”的转变。作为落实“立德树人”根本任务的重要途径，“课程思政”这一教育理念在国内高中学校中的大量实施，对确保未来人才培养目标的实现具有十分重要的意义。本文首先描述了在高中有机化学教学模式中实施“课程思政”这一理念的重要性，最后阐述了在高中有机化学教学模式中实施“课程思政”这一理念的探索。
关键词：“课程思政”;有机化学;教学模式;必要性;探索
1.引言
随着我国经济的飞速发展，大多数学校都在进行着教学体制的改革，高中思想政治教育一定程度上面临着“孤军奋战”的困境，大部分学校的思想政治教育一定程度上处于“各自为政”的状态，内容上很难做到融会贯通。这就意味着当代高中生的思想政治教育正面临着十分严峻的考验，因此构建“课程思政”这一重要的理念就成为了当前学校思想政治教育工作的新路径，落实“立德树人”根本任务的重要途径。正是由于“课程思政”的实施对落实教书育人的主体责任、确保全程、全员以及全方位的育人要求的实现有着至关重要的推动作用，有助于全面提高学校思想政治教育工作质量和水平。因此在高中有机化学课程教学中实施“课程思政”，一方面能够在传授知识过程中实现思想引领，增强学生对于教学内容的认同感，另外一方面还能够在价值传播过程中凝聚知识的文化底蕴，对于不断增强学生的学习兴趣和自信心，提高学生的科学素养有着重要的意义。
2.在高中有机化学教学模式中实施“课程思政”这一理念的重要性
2.1高中教育人才培养目标的需要
高中教育是以人才的培养为核心，以立德树人为根本任务，始终围绕“聚人才”、“育人才”和“出人才”开展教育教学活动。而要达到这一培养目标主要是依赖于高中阶段所有学科与课程的协同作用和各类课程的思想政治教育作用。但从目前高中的实际情况而言，各类课程之间的协同作用并不能够真正实现，思想政治课也处于“孤军奋战”的状态。尤其是在当今社会多元化发展的“互联网+”时代，仅仅单纯的依靠思想政治课程对学生进行价值引导，则容易产生不全面、不深刻的问题。因此构建“课程思政”这一教学理念，更利于高中教育人才培养目标的实现。
2.2高中思想政治教育工作的需要
在加强高中思想政治教育工作的同时，必须要从“育人”的本质出发，充分发挥出课堂教学在育人中的主要渠道作用，以及各类课程的育人功能，从而落实全员的育人的职责。由此可知，“课程思政”的实施是加强高中思想政治教育工作的基本需要，也是高中思想政治教育工作的重要组成部分。这样以学科专业知识为重要的载体，在学科教学中加强学生的思想政治教育，具备更强的说服力和感染力，有助于进一步发挥课堂教学的主渠道功能，优化传统的教学模式，同时也能扭转学科教学中重智轻德的现象，同时推进德育与智育。
2.3高中有机化学课程教学目标的需要
高中有机化学课程需要学生掌握有机化学的基本知识、相关实验操作和有机化学技术与社会发展相关的知识;有机化学探究的基本过程与方法;培养学习探究的兴趣、爱国主义、科学态度、创新精神等。在高中有机化学课程教育中构建“课程思政”这一重要理念，有助于学生更好的掌握有机化学知识和规律、养成良好的学习习惯、培养严谨的科学态度和高尚的道德情操，有利于有机化学课程教学目标的实现。
3.在有机化学教学模式当中实施“课程思政”这一理念的探索
3.1提升教师素养，培育“课程思政”教学理念
教师始终都是高中学校育人和实现人才培养目标的关键所在，同样也是“课程思政”实施和推进的关键性力量，在高中有机化学的课程教学过程中实施“课程思政”的效果往往取决于任课老师的育人知识和育人能力的高低，同时还需要任课老师自觉的树立牢固的育人意识和责任意识等等。一方面要培育“课程思政”的新理念并非是一门或者一类的课程，反而是一种整体性的课程观，同时还需要改变传统教学理念，始终坚持好教书和育人相统一的局面。另外一方面则需要不断加强有机化学学科本身的使命感以及责任感，因为化学工业中很多生产技术的进步都与有机化学的学科发展紧密相关。最后还需要提升“课程思政”的说服力、亲和力和有效性，不是生搬硬套而是真正的做到将知识的传授、能力的培养以及思政教育融合在一起，以身作则做好思想引导和行为的规范。
3.2充分挖掘课程内容，凝练制定“课程思政”教学目标
化学作为自然科学的基础学科，有机化学又是化学的重要分支。在我國高中教育所实施的“课程思政”的理念指导下，对有机化学课程内容进行充分挖掘，通过有机化学的发展史、基本研究方法、结构与性质、工业生产与应用等方面融入德育因素不仅仅可以达到传授知识的目的，还可以将正确的价值观传授给学生，并以此凝练制定出“课程思政”的教学总目标，用于指导“课程思政”教学方案设计和具体实施。在制定高中有机化学“课程思政”的教学总目标时应与当下学校人才培养目标相结合，明确有机化学课程中的思想政治教育元素和教学各环节中的育人要求，还要更加注重“课程思政”的价值体现，聚焦育人价值的本源所在。在实施高中有机化学“课程思政”教学总目标的具体过程中，还需要具备一定的价值导向，找准自身的定位，明确今后应当做什么，不应当做什么，最终的目的又是如何，建立相应的反馈和评价机制，这才是实施“课程思政”教学目标的关键所在。
4.结束语
综上所述，“课程思政”在高中有机化学教学中的实施，充分的发挥和体现出了该课程的育人功能以及任课老师的育人责任等等，这在一定程度上提升了专业教师的德育意识和能力，有助于改变专业教师只是“授业、解惑”而不是“传递精神”的现象。真正实现教书与育人相统一，专业知识培养与思想政治教育相统一。
参考文献
[1]郑凯新，张勤，张绣宇.课程思政背景下思政课程改革的着力点探索[J].当代教育实践与教学研究，2019（14）：93-94.
[2]王秋辉.课程思政背景下工科高中生工程伦理教育研究[D].南京工业高中，2019.
[3]段晓静，程懋懋，毛慧青.全方位育人背景下高中英语“课程思政”教学模式探索[J].文化创新比较研究，2019，3（13）：105-106.
[4]贾晓宇.信息技术应用于高校思政课改革的主要形态及其实效研究[D].杭州电子科技高中，2019.
关键词：“课程思政”;有机化学;教学模式;必要性;探索
1.引言
随着我国经济的飞速发展，大多数学校都在进行着教学体制的改革，高中思想政治教育一定程度上面临着“孤军奋战”的困境，大部分学校的思想政治教育一定程度上处于“各自为政”的状态，内容上很难做到融会贯通。这就意味着当代高中生的思想政治教育正面临着十分严峻的考验，因此构建“课程思政”这一重要的理念就成为了当前学校思想政治教育工作的新路径，落实“立德树人”根本任务的重要途径。正是由于“课程思政”的实施对落实教书育人的主体责任、确保全程、全员以及全方位的育人要求的实现有着至关重要的推动作用，有助于全面提高学校思想政治教育工作质量和水平。因此在高中有机化学课程教学中实施“课程思政”，一方面能够在传授知识过程中实现思想引领，增强学生对于教学内容的认同感，另外一方面还能够在价值传播过程中凝聚知识的文化底蕴，对于不断增强学生的学习兴趣和自信心，提高学生的科学素养有着重要的意义。
2.在高中有机化学教学模式中实施“课程思政”这一理念的重要性
2.1高中教育人才培养目标的需要
高中教育是以人才的培养为核心，以立德树人为根本任务，始终围绕“聚人才”、“育人才”和“出人才”开展教育教学活动。而要达到这一培养目标主要是依赖于高中阶段所有学科与课程的协同作用和各类课程的思想政治教育作用。但从目前高中的实际情况而言，各类课程之间的协同作用并不能够真正实现，思想政治课也处于“孤军奋战”的状态。尤其是在当今社会多元化发展的“互联网+”时代，仅仅单纯的依靠思想政治课程对学生进行价值引导，则容易产生不全面、不深刻的问题。因此构建“课程思政”这一教学理念，更利于高中教育人才培养目标的实现。
2.2高中思想政治教育工作的需要
在加强高中思想政治教育工作的同时，必须要从“育人”的本质出发，充分发挥出课堂教学在育人中的主要渠道作用，以及各类课程的育人功能，从而落实全员的育人的职责。由此可知，“课程思政”的实施是加强高中思想政治教育工作的基本需要，也是高中思想政治教育工作的重要组成部分。这样以学科专业知识为重要的载体，在学科教学中加强学生的思想政治教育，具备更强的说服力和感染力，有助于进一步发挥课堂教学的主渠道功能，优化传统的教学模式，同时也能扭转学科教学中重智轻德的现象，同时推进德育与智育。
2.3高中有机化学课程教学目标的需要
高中有机化学课程需要学生掌握有机化学的基本知识、相关实验操作和有机化学技术与社会发展相关的知识;有机化学探究的基本过程与方法;培养学习探究的兴趣、爱国主义、科学态度、创新精神等。在高中有机化学课程教育中构建“课程思政”这一重要理念，有助于学生更好的掌握有机化学知识和规律、养成良好的学习习惯、培养严谨的科学态度和高尚的道德情操，有利于有机化学课程教学目标的实现。
3.在有机化学教学模式当中实施“课程思政”这一理念的探索
3.1提升教师素养，培育“课程思政”教学理念
教师始终都是高中学校育人和实现人才培养目标的关键所在，同样也是“课程思政”实施和推进的关键性力量，在高中有机化学的课程教学过程中实施“课程思政”的效果往往取决于任课老师的育人知识和育人能力的高低，同时还需要任课老师自觉的树立牢固的育人意识和责任意识等等。一方面要培育“课程思政”的新理念并非是一门或者一类的课程，反而是一种整体性的课程观，同时还需要改变传统教学理念，始终坚持好教书和育人相统一的局面。另外一方面则需要不断加强有机化学学科本身的使命感以及责任感，因为化学工业中很多生产技术的进步都与有机化学的学科发展紧密相关。最后还需要提升“课程思政”的说服力、亲和力和有效性，不是生搬硬套而是真正的做到将知识的传授、能力的培养以及思政教育融合在一起，以身作则做好思想引导和行为的规范。
3.2充分挖掘课程内容，凝练制定“课程思政”教学目标
化学作为自然科学的基础学科，有机化学又是化学的重要分支。在我國高中教育所实施的“课程思政”的理念指导下，对有机化学课程内容进行充分挖掘，通过有机化学的发展史、基本研究方法、结构与性质、工业生产与应用等方面融入德育因素不仅仅可以达到传授知识的目的，还可以将正确的价值观传授给学生，并以此凝练制定出“课程思政”的教学总目标，用于指导“课程思政”教学方案设计和具体实施。在制定高中有机化学“课程思政”的教学总目标时应与当下学校人才培养目标相结合，明确有机化学课程中的思想政治教育元素和教学各环节中的育人要求，还要更加注重“课程思政”的价值体现，聚焦育人价值的本源所在。在实施高中有机化学“课程思政”教学总目标的具体过程中，还需要具备一定的价值导向，找准自身的定位，明确今后应当做什么，不应当做什么，最终的目的又是如何，建立相应的反馈和评价机制，这才是实施“课程思政”教学目标的关键所在。
4.结束语
综上所述，“课程思政”在高中有机化学教学中的实施，充分的发挥和体现出了该课程的育人功能以及任课老师的育人责任等等，这在一定程度上提升了专业教师的德育意识和能力，有助于改变专业教师只是“授业、解惑”而不是“传递精神”的现象。真正实现教书与育人相统一，专业知识培养与思想政治教育相统一。
参考文献
[1]郑凯新，张勤，张绣宇.课程思政背景下思政课程改革的着力点探索[J].当代教育实践与教学研究，2019（14）：93-94.
[2]王秋辉.课程思政背景下工科高中生工程伦理教育研究[D].南京工业高中，2019.
[3]段晓静，程懋懋，毛慧青.全方位育人背景下高中英语“课程思政”教学模式探索[J].文化创新比较研究，2019，3（13）：105-106.
[4]贾晓宇.信息技术应用于高校思政课改革的主要形态及其实效研究[D].杭州电子科技高中，2019.