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摘 要：安全教育是地理学科教学的重点内容，其关系到学生的生命安全、国家国防安全、环境安全、生态安全等，因此，在学科教学过程中加强学生的安全教育是极其必要的。作为高中地理教师，在地理课堂教学中要有意识的渗透安全教育，提高学生的安全意识。本文在分析高中地理学科渗透安全教育的重要性的基础上，分析在高中地理教学中渗透安全教育的主要内容及措施。
关键词：高中地理;教学;安全教育
引言：随着社会的发展，中小学发生安全事故的案件时有发生，虽然各个学校都在不断的加强学生的安全教育，使得近年来安全事故发生率有所下降。但是社会对学生的伤害却在不断的上升。而当前很多中学生都缺乏必要的安全意识，高中地理学科教材中隐藏着很多安全教育的资源[1]。通过将地理学科教学与安全教学相融合，可以有效的提高学生的安全意识，培养学生的安全责任感，学习一些安全常识，当发生安全事故时，才能够冷静的采取应对措施，从而降低安全事故对学生带来的伤害。因此，政府各部门、学校、教师、家长等都必须加强对学生的安全教育，从而提升学生的安全意识。
1.高中地理学科教学中安全教育的重要性
1.1我国安全事故频发
近年来，我国自然灾害安全事故时有发生，如地震、洪涝、台风、干旱等这些重大的自然灾害给人们带来了巨大的损失。例如，1976年的唐大地震，2008年的四川汶山地震，2010年的青海省玉树县地震等都给我国的这些地区带来了巨大的損失，同时很多鲜活的生命也在这些灾难中失去了生命[2]。因此，社会、学校、家庭三方必须要加强学生的安全教育，即使在灾难来临时也能够采取一定的措施来保护自己。同时，还要引导学生在日常生活中学会爱护我们赖以生存的环境，减少自然灾害的发生。
1.2高中生缺乏安全意识
中学生是未来社会主义建设的接班人，他们除了要有扎实的学科知识外还必须要具备一定的安全意识，在遇到灾难时学会自救和互救。而学校是学生获得知识的主要场所，也是学生获得安全知识的重要渠道，但是当前很多学生还是缺乏必要的安全常识。虽然学校几乎每天都给学生灌输一些安全知识，组织学生进行相关的安全演习，但是很多学生都是应付了事，并没有真正的记在心里。因此，很多中学生都缺乏必要的安全意识，也没有去了解相关的灾难安全知识，都觉得灾难离他们很远，他们甚至不知道什么是寒潮、海啸。甚至不知道如何使用灭火器，如何进行人工呼吸，在真正遇到安全事故时就会惊慌失措，缺乏基本的灾难应急避险能力。
1.3安全事故与地理学科的紧密相连
部分教师并没有意识到地理教学与安全教育的关联，缺乏对学生安全意识的培养。将地理学科教学与安全教育完全区分开。但是在地理学科课程标准中要求教师加强地理学科教学与生活实际的联系，让学生学会利用地理学科知识去解决生活中遇到的问题。而地理学科中很多内容都与灾难安全有关，例如，《荒漠化的防护》、《中国自然灾害的特点》、《自然灾害的救援与救助》等，这些课程与安全教育有着密切的关系，安全事故与地理学科紧密相连[3]。教师可以在这些课程的教学中，不断的渗透安全教育，提高学生的安全意识，使学生在灾害来临时能够镇定的进行自救和互救，减轻灾难带来的危害。
2.高中地理学科教学中渗透安全教育的主要内容
2.1在高中地理理学科教学中渗透灾难安全教育
近年来我国的自然灾害频发，如地震、台风、洪涝、风暴等。当这些自然灾害来临时很多学生都会感到恐慌，不知道采取措施来保护自己。导致这种现象出现的主要原因是因为学生缺乏安全意识，学校缺乏对学生进行安全教育，平时，很少组织学生的进行安全演习。因此，作为高中地理学科的任课老师在日常的教学中要有意识的渗透安全教育。高中地理教材中有关自然灾害的内容相对较多，教师可以充分的利用教材的资源，对学生进行安全教育，培养学生的灾害意识[4]。学校可以以安全演习的方式，定期组织全校师生进行安全教育。在地理学科教学过程中，教师可以利用多媒体以视频、图片等方式给学生观看关于自然灾害给我们带来的伤害，让学生意识到自然灾害给我们带来的伤痛。灾害往往是突发性的，事先我们都很难察觉，因此，要减轻自然灾害给我们带来的伤害，我们能做的就是通过预防来减轻灾害，事先制定好应对灾害的方案，一旦灾难来临，立即采取紧急应对方案，提前设计好紧急撤离路线，有序的撤离到安全的地区。此外，灾难具有一定的地域性差异，因此，在进行灾难教育时必须要结合地理知识，根据所处的区域进行有针对性的教育[5]。在地理学科教学中增加灾难教育的内容，加强灾难教育资源的开发，加强地理知识与生活实际的联系。
2.2在高中地理理学科教学中渗透国家生态安全教育
我国生态安全问题时刻的威胁着社会的安定，已经成为社会公民关注的热点问题。因此，学校层面也必须要加强学生的生态安全教育，帮助学生树立正确的生态安全意识。而地理学科教学除了肩负自然灾害安全教育外，还要负责引导学生正确认识生态恶化产生的灾害，树立学生的环保意识。因此，作为地理教师要充分的利用地理知识引导学生正确认识生态恶化的现象及带来的灾难，从而树立科学的环境观。但是生态安全教育并不是教师的强势灌输，还要与生活实际相联系，才能够进行有针对性的教育。例如，我国的土地沙漠化极为严重。在地理学科教育中教师就要让学生了解到我国土地沙漠化的面积，涉及到哪些地区，给我们的国家带来多少损失。同时，还要让学生明白导致土地沙漠化的原因，除了因为降雨少、气候干燥、风蚀等自然因素导致外，还与很多人为因素有关，例如，森林植被被破坏、过渡放牧、二氧化碳排放过多这些都会导致土地沙漠化加剧。在分析完土地沙漠化的原因之后，还要引导学生分析治理土地沙漠化的对策，例如，植树造林、退耕还林、爱护水资源、合理放牧、加强气候检测等[6]。除此之外，我国还存在臭氧空洞、酸雨、旱涝、洪涝、温室效应等这些生态环境问题。在地理生态安全教育中引导学生从课堂走进社会，关注自然、关注生态，使得地理学科的课堂教学不再是枯燥无味的、教师强制灌输、学生被动接收的教学模式，而是生动有趣的翻转课堂。 2.3在高中地理学科教学中渗透国家安全教育
高中地理教材中有很多与国家安全相关的知识，这就需要我们地理教师去深入挖掘教材的内容，剪辑生活和社会实际引导学生树立正确的国家意识。例如，在学习《海洋权益》这节课时，学生就会认识到我国国土资源除了包括陆地之外，还有水域。但是在学这节课之前学生不能意识到国家安全问题与他们自身的联系，认为这些都是只与国土资源局有关。但是经过这节课的学习，学生就会认识到海洋在给我们带来丰富资源的同时，海洋也遭到“海洋权益”的威胁，学生在学习这节课前，教师可以先引导学生去查阅关于海洋权益这方面的知识，让学生在课前了解什么是海洋权益。在课堂上，教师可以加入一些新闻报道及社会热点问题，引导学生针对问题进行討论，提出自己的观点。关注时事，不仅可以促进学生对社会形势及国家发展路线的了解，还能拓宽学生的知识面，加强地理课堂教学的趣味性，在平时看电视时，也不再只关注电视剧，而是开始关注一些新闻，让学生理解到关注国家安全的意义，从而激发学生对科学知识的兴趣，继而不断的投身到科学知识的学习中，促进确实综合能力的提升[7]。但是在关注社会热点问题时，经过一段时间后，学生脑袋中的相关内容很快就会忘记。因此，“好记性不如烂笔头”，教师在教学中要引导学生在关注热点问题及学科学习后还要注意将学到的、看到的、听到的重点内容记录下来，从而不断的扩充自己的知识面。教师在进行地理知识及国家安全教育时，除了利用课本知识进行国家安全教育教学，还要充分利用课外的教学资源，将地理知识与国家安全紧密联系，从而培养学生的国家安全忧患意识。
3.结束语
高中地理学科是高中阶段的一门重点学科，其不仅包含很多的地理学科知识，还隐藏着很多安全教育的内容，肩负着学生灾难安全、生态安全、国家安全等的重任。因此，作为高中地理教师必须要加强对这门学科的重视，除了给学生传授地理学科知识外，还要注重地理学科与安全教育的联系，转变教学观念，彻底摒弃灌输式的教学方式，在课堂上多以提问的方式，引导学生进行合作探究，让学生根据社会事实展开分析，发表自己的观点，从而树立自身安全意识。
参考文献
[1]周健.在地理教学中潜移默化地渗透国家安全教育[J].名师在线，2017（19）：7-8.
[2]苑珍珠.中学地理教学中土地资源安全教育探析[D].山东师范大学，2017.
[3]谢明礼.重视在地理课程中实施安全教育[J].地理教学，2010（17）：11-13.
[4]益继强.在地理教学中渗透生态安全教育[J].现代教育科学，2009（10）：116-117.
[5]王万轩.中学地理教学中的环境安全教育[J].教育探索，2009（10）：57-58.
[6]刘萍.浅谈中学地理教学中的生态安全教育[J].池州师专学报，2007（03）：117-118+131.
[7]刘桂江，张瑞富.高中地理教学中的生态安全教育的实施[J].林区教学，2004（03）：26.
关键词：高中地理;教学;安全教育
引言：随着社会的发展，中小学发生安全事故的案件时有发生，虽然各个学校都在不断的加强学生的安全教育，使得近年来安全事故发生率有所下降。但是社会对学生的伤害却在不断的上升。而当前很多中学生都缺乏必要的安全意识，高中地理学科教材中隐藏着很多安全教育的资源[1]。通过将地理学科教学与安全教学相融合，可以有效的提高学生的安全意识，培养学生的安全责任感，学习一些安全常识，当发生安全事故时，才能够冷静的采取应对措施，从而降低安全事故对学生带来的伤害。因此，政府各部门、学校、教师、家长等都必须加强对学生的安全教育，从而提升学生的安全意识。
1.高中地理学科教学中安全教育的重要性
1.1我国安全事故频发
近年来，我国自然灾害安全事故时有发生，如地震、洪涝、台风、干旱等这些重大的自然灾害给人们带来了巨大的损失。例如，1976年的唐大地震，2008年的四川汶山地震，2010年的青海省玉树县地震等都给我国的这些地区带来了巨大的損失，同时很多鲜活的生命也在这些灾难中失去了生命[2]。因此，社会、学校、家庭三方必须要加强学生的安全教育，即使在灾难来临时也能够采取一定的措施来保护自己。同时，还要引导学生在日常生活中学会爱护我们赖以生存的环境，减少自然灾害的发生。
1.2高中生缺乏安全意识
中学生是未来社会主义建设的接班人，他们除了要有扎实的学科知识外还必须要具备一定的安全意识，在遇到灾难时学会自救和互救。而学校是学生获得知识的主要场所，也是学生获得安全知识的重要渠道，但是当前很多学生还是缺乏必要的安全常识。虽然学校几乎每天都给学生灌输一些安全知识，组织学生进行相关的安全演习，但是很多学生都是应付了事，并没有真正的记在心里。因此，很多中学生都缺乏必要的安全意识，也没有去了解相关的灾难安全知识，都觉得灾难离他们很远，他们甚至不知道什么是寒潮、海啸。甚至不知道如何使用灭火器，如何进行人工呼吸，在真正遇到安全事故时就会惊慌失措，缺乏基本的灾难应急避险能力。
1.3安全事故与地理学科的紧密相连
部分教师并没有意识到地理教学与安全教育的关联，缺乏对学生安全意识的培养。将地理学科教学与安全教育完全区分开。但是在地理学科课程标准中要求教师加强地理学科教学与生活实际的联系，让学生学会利用地理学科知识去解决生活中遇到的问题。而地理学科中很多内容都与灾难安全有关，例如，《荒漠化的防护》、《中国自然灾害的特点》、《自然灾害的救援与救助》等，这些课程与安全教育有着密切的关系，安全事故与地理学科紧密相连[3]。教师可以在这些课程的教学中，不断的渗透安全教育，提高学生的安全意识，使学生在灾害来临时能够镇定的进行自救和互救，减轻灾难带来的危害。
2.高中地理学科教学中渗透安全教育的主要内容
2.1在高中地理理学科教学中渗透灾难安全教育
近年来我国的自然灾害频发，如地震、台风、洪涝、风暴等。当这些自然灾害来临时很多学生都会感到恐慌，不知道采取措施来保护自己。导致这种现象出现的主要原因是因为学生缺乏安全意识，学校缺乏对学生进行安全教育，平时，很少组织学生的进行安全演习。因此，作为高中地理学科的任课老师在日常的教学中要有意识的渗透安全教育。高中地理教材中有关自然灾害的内容相对较多，教师可以充分的利用教材的资源，对学生进行安全教育，培养学生的灾害意识[4]。学校可以以安全演习的方式，定期组织全校师生进行安全教育。在地理学科教学过程中，教师可以利用多媒体以视频、图片等方式给学生观看关于自然灾害给我们带来的伤害，让学生意识到自然灾害给我们带来的伤痛。灾害往往是突发性的，事先我们都很难察觉，因此，要减轻自然灾害给我们带来的伤害，我们能做的就是通过预防来减轻灾害，事先制定好应对灾害的方案，一旦灾难来临，立即采取紧急应对方案，提前设计好紧急撤离路线，有序的撤离到安全的地区。此外，灾难具有一定的地域性差异，因此，在进行灾难教育时必须要结合地理知识，根据所处的区域进行有针对性的教育[5]。在地理学科教学中增加灾难教育的内容，加强灾难教育资源的开发，加强地理知识与生活实际的联系。
2.2在高中地理理学科教学中渗透国家生态安全教育
我国生态安全问题时刻的威胁着社会的安定，已经成为社会公民关注的热点问题。因此，学校层面也必须要加强学生的生态安全教育，帮助学生树立正确的生态安全意识。而地理学科教学除了肩负自然灾害安全教育外，还要负责引导学生正确认识生态恶化产生的灾害，树立学生的环保意识。因此，作为地理教师要充分的利用地理知识引导学生正确认识生态恶化的现象及带来的灾难，从而树立科学的环境观。但是生态安全教育并不是教师的强势灌输，还要与生活实际相联系，才能够进行有针对性的教育。例如，我国的土地沙漠化极为严重。在地理学科教育中教师就要让学生了解到我国土地沙漠化的面积，涉及到哪些地区，给我们的国家带来多少损失。同时，还要让学生明白导致土地沙漠化的原因，除了因为降雨少、气候干燥、风蚀等自然因素导致外，还与很多人为因素有关，例如，森林植被被破坏、过渡放牧、二氧化碳排放过多这些都会导致土地沙漠化加剧。在分析完土地沙漠化的原因之后，还要引导学生分析治理土地沙漠化的对策，例如，植树造林、退耕还林、爱护水资源、合理放牧、加强气候检测等[6]。除此之外，我国还存在臭氧空洞、酸雨、旱涝、洪涝、温室效应等这些生态环境问题。在地理生态安全教育中引导学生从课堂走进社会，关注自然、关注生态，使得地理学科的课堂教学不再是枯燥无味的、教师强制灌输、学生被动接收的教学模式，而是生动有趣的翻转课堂。 2.3在高中地理学科教学中渗透国家安全教育
高中地理教材中有很多与国家安全相关的知识，这就需要我们地理教师去深入挖掘教材的内容，剪辑生活和社会实际引导学生树立正确的国家意识。例如，在学习《海洋权益》这节课时，学生就会认识到我国国土资源除了包括陆地之外，还有水域。但是在学这节课之前学生不能意识到国家安全问题与他们自身的联系，认为这些都是只与国土资源局有关。但是经过这节课的学习，学生就会认识到海洋在给我们带来丰富资源的同时，海洋也遭到“海洋权益”的威胁，学生在学习这节课前，教师可以先引导学生去查阅关于海洋权益这方面的知识，让学生在课前了解什么是海洋权益。在课堂上，教师可以加入一些新闻报道及社会热点问题，引导学生针对问题进行討论，提出自己的观点。关注时事，不仅可以促进学生对社会形势及国家发展路线的了解，还能拓宽学生的知识面，加强地理课堂教学的趣味性，在平时看电视时，也不再只关注电视剧，而是开始关注一些新闻，让学生理解到关注国家安全的意义，从而激发学生对科学知识的兴趣，继而不断的投身到科学知识的学习中，促进确实综合能力的提升[7]。但是在关注社会热点问题时，经过一段时间后，学生脑袋中的相关内容很快就会忘记。因此，“好记性不如烂笔头”，教师在教学中要引导学生在关注热点问题及学科学习后还要注意将学到的、看到的、听到的重点内容记录下来，从而不断的扩充自己的知识面。教师在进行地理知识及国家安全教育时，除了利用课本知识进行国家安全教育教学，还要充分利用课外的教学资源，将地理知识与国家安全紧密联系，从而培养学生的国家安全忧患意识。
3.结束语
高中地理学科是高中阶段的一门重点学科，其不仅包含很多的地理学科知识，还隐藏着很多安全教育的内容，肩负着学生灾难安全、生态安全、国家安全等的重任。因此，作为高中地理教师必须要加强对这门学科的重视，除了给学生传授地理学科知识外，还要注重地理学科与安全教育的联系，转变教学观念，彻底摒弃灌输式的教学方式，在课堂上多以提问的方式，引导学生进行合作探究，让学生根据社会事实展开分析，发表自己的观点，从而树立自身安全意识。
参考文献
[1]周健.在地理教学中潜移默化地渗透国家安全教育[J].名师在线，2017（19）：7-8.
[2]苑珍珠.中学地理教学中土地资源安全教育探析[D].山东师范大学，2017.
[3]谢明礼.重视在地理课程中实施安全教育[J].地理教学，2010（17）：11-13.
[4]益继强.在地理教学中渗透生态安全教育[J].现代教育科学，2009（10）：116-117.
[5]王万轩.中学地理教学中的环境安全教育[J].教育探索，2009（10）：57-58.
[6]刘萍.浅谈中学地理教学中的生态安全教育[J].池州师专学报，2007（03）：117-118+131.
[7]刘桂江，张瑞富.高中地理教学中的生态安全教育的实施[J].林区教学，2004（03）：26.