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摘 要：在高中政治的课堂教学过程中，对学生进行提问是课堂教学的重要组成部分。对高中学生提问的是否科学，是否有效，直接影响到学生学习政治的效率，直接影响到政治课堂教学的有效性。教学中要想随时了解学生对老师所讲授知识的掌握情况，就必须通过提问这种方式实现。如果提高提问的有效性成为了政治老师必须探究的问题。
关键词：政治教学;提问;有效性;设计问题;针对性;时机;方式
提高高中政治课堂教学的有效性与教学效率，就必须强化对学生的监督与监管，从而让他们时刻都能保持旺盛精力与注意力，使他们的政治思维始终处于比较活跃的状态。要想实现上述目的，就必须要在授课的过程中，适时地对学生进行有效的课堂提问，这样就要求提问的时候政治老师要做到，提问要巧妙，提问的时候要能有针对性很强的问题，而且要掌握好提问的时机和正确提问的方式。
一、精心设计提出的问题
政治课堂中对学生进行提问的是否有效，在于提出的问题是否具有很高的质量，在于提出的问题是否能够激发学生对问题的深入思考与理解，是否能够促进学生深刻地理解所学习的政治知识，是否能够使学生通过运用所学习的政治知识正确地解答问题。政治老师所提出的问题不能够难度很大，如果占多数的学生不能够正确回答，那么提出的问题就是失敗的，甚至是无效的;如果所提出的问题是比较容易的，很多学生不用思考就能够很快地进行正确回答，那么所提出的这个问题也是失败的。因此，在对学生进行提问前，要认真根据所学习的教材内容，根据学生对政治知识掌握的情况，设计出难度适宜的问题，学生要想正确回答此问题，就需要深入思考，就需要结合所学知识进行回答，就需要付出一定的时间和精力。这样的问题既锻炼了学生的思维能力，又强化了学生对所学政治知识的掌握。
二、提问应具有针对性
老师对学生进行提问是为了得到一定的目的，或者是为了检验教学的成效。这就要求政治老师要对提出的问题进行精心的设计与打磨，通过让学生回答提出的问题，引导他们能够积极地深入地钻研所学习的新的知识。因此，在提问的时候所提出的问题要能够紧紧围绕政治课堂的教学内容进行设计，而且应该具有针对性、典型性，更要能有效地突出教学重点、教学难点与疑点，以问在关键处。例如，在教授“劳动者与就业”的时候，为了让学生更好地掌握本单元的教学重点和难点，从根本上了解我国的就业的实际情况，就可以向学生提出如下问题：目前，我国的农民工的就业率如何？怎样保护农民工的合法权益？为什么要提出这些问题呢？因为农民工的欠薪情况时有发生，他们是弱势群体，只有掌握了他们的就业情况，才能使学生更好地理解我国劳动者的就业实际情况。这些问题与实际相结合，有利于学生对问题的分析与探究，有利于学生正确理解教材内容。
三、提问的方式应科学合理
1.提问时应考虑到问题的难度
提问的目的是为了让所有的学生都能够从问题的回答中，获得一定的启发和进步，进而更好的掌握所学习的政治知识。因此，在高中的政治课堂教材中，向学生提问时应考虑到问题的难度，应考虑到问题的提问对象。对于不同水平的学生要提出相对应难度的问题，以激发他们学习政治的信心，例如在提问政治学习成绩不好的学生时，要提出一些基本的问题让他们回答，这些问题只要学生能够读懂教材的相关内容就能够回答出来;在提问政治成绩比较好的学生时，要提出具有一定难度的问题，学习好的学生只有经过深入的思考和认真的研读教材，才能正确的回答这些问题，这些较难的问题可以促进学生更好地研读教材内容，可以促进他们更加深入地进行思考。这样提出的问题，既能帮助政治学习差的学生树立学习政治的信心，又能促进政治学习好的学生在政治的学习中更上一层楼。
2.应给学生留够思考问题的时间
提出的任何问题应该在难度上具有一定的层次性，问题的难度不同针对的学生层次也应该不同。因此，无论是那个层次的学生在回答相应难度的问题时，都会产生这样或那样的困难和障碍。老师在给学生提出问题后，不要基于让学生回答问题，不要急于给学生说出问题的正确答案，要给学生一定的时间思考所提出的问题。学生只有有足够的时间进行思考，才能使他们充分的考虑清楚老师提出的问题，才能使他们的政治思维活跃起来，才能使他们更好地理解和掌握所学习的政治知识。而不是问题刚一向学生提出，就要求学生马上给出正确答案。只有做只会使学生失去对问题思考和回答的信心与勇气，从而使课堂提问起到负面效果。
3.应和蔼可亲的对待学生
不同的学生对问题的回答方式或回答出的答案是不相同的，有的学生回答的既好又快，有的学生回答的既慢又错，有的学生经常积极举手回答问题，有的学生就没有主动回答过一次问题。在面对不同的学生时，要做到和蔼可亲，循循善诱，而不是冷言冷语、呵斥与嘲笑。面对回答问题害怕的学生，政治老师要经常鼓励他们大胆回答问题，要鼓励他们和给他们信心，如果他们大胆地回答对了问题，就要给予他们口头或物质的奖励，以激发他们的信心。面对回答错的学习不要呵斥与嘲笑，而应该安慰与引导，使他们认识到回答错的地方，帮助他们分析原因，提高他们回答问题的能力。面对政治学习好的学生回答对提出的问题时，不要一味地表扬他们，应找到他们答案中的不足，应找出他们分析问题时存在的一些思维错，应鼓励他们更全面地分析和回答问题，让他们始终保持不骄不躁的学习态度。促进不同层次的学生都能够通过回答问题，获得一定的进步。
课堂提问是政治课堂教学的重要组成部分，在政治教学中起着重要作用。应根据学生的政治成绩水平提出难度不同的问题，应提出具有针对性很强的问题，应认真设计提出的问题，应重视提出问题的方式和对待学生的态度，以更好地促进政治课堂提问的有效性。
参考文献
[1]薛聪聪.高中思想政治课堂有效提问与理答策略探析[J].安徽文学（下半月），2018（3）：129-131.
[2]陆凯.浅论高中政治课互动教学模式之“提问有效性”[J].黑河教育，2015（11）：58.
关键词：政治教学;提问;有效性;设计问题;针对性;时机;方式
提高高中政治课堂教学的有效性与教学效率，就必须强化对学生的监督与监管，从而让他们时刻都能保持旺盛精力与注意力，使他们的政治思维始终处于比较活跃的状态。要想实现上述目的，就必须要在授课的过程中，适时地对学生进行有效的课堂提问，这样就要求提问的时候政治老师要做到，提问要巧妙，提问的时候要能有针对性很强的问题，而且要掌握好提问的时机和正确提问的方式。
一、精心设计提出的问题
政治课堂中对学生进行提问的是否有效，在于提出的问题是否具有很高的质量，在于提出的问题是否能够激发学生对问题的深入思考与理解，是否能够促进学生深刻地理解所学习的政治知识，是否能够使学生通过运用所学习的政治知识正确地解答问题。政治老师所提出的问题不能够难度很大，如果占多数的学生不能够正确回答，那么提出的问题就是失敗的，甚至是无效的;如果所提出的问题是比较容易的，很多学生不用思考就能够很快地进行正确回答，那么所提出的这个问题也是失败的。因此，在对学生进行提问前，要认真根据所学习的教材内容，根据学生对政治知识掌握的情况，设计出难度适宜的问题，学生要想正确回答此问题，就需要深入思考，就需要结合所学知识进行回答，就需要付出一定的时间和精力。这样的问题既锻炼了学生的思维能力，又强化了学生对所学政治知识的掌握。
二、提问应具有针对性
老师对学生进行提问是为了得到一定的目的，或者是为了检验教学的成效。这就要求政治老师要对提出的问题进行精心的设计与打磨，通过让学生回答提出的问题，引导他们能够积极地深入地钻研所学习的新的知识。因此，在提问的时候所提出的问题要能够紧紧围绕政治课堂的教学内容进行设计，而且应该具有针对性、典型性，更要能有效地突出教学重点、教学难点与疑点，以问在关键处。例如，在教授“劳动者与就业”的时候，为了让学生更好地掌握本单元的教学重点和难点，从根本上了解我国的就业的实际情况，就可以向学生提出如下问题：目前，我国的农民工的就业率如何？怎样保护农民工的合法权益？为什么要提出这些问题呢？因为农民工的欠薪情况时有发生，他们是弱势群体，只有掌握了他们的就业情况，才能使学生更好地理解我国劳动者的就业实际情况。这些问题与实际相结合，有利于学生对问题的分析与探究，有利于学生正确理解教材内容。
三、提问的方式应科学合理
1.提问时应考虑到问题的难度
提问的目的是为了让所有的学生都能够从问题的回答中，获得一定的启发和进步，进而更好的掌握所学习的政治知识。因此，在高中的政治课堂教材中，向学生提问时应考虑到问题的难度，应考虑到问题的提问对象。对于不同水平的学生要提出相对应难度的问题，以激发他们学习政治的信心，例如在提问政治学习成绩不好的学生时，要提出一些基本的问题让他们回答，这些问题只要学生能够读懂教材的相关内容就能够回答出来;在提问政治成绩比较好的学生时，要提出具有一定难度的问题，学习好的学生只有经过深入的思考和认真的研读教材，才能正确的回答这些问题，这些较难的问题可以促进学生更好地研读教材内容，可以促进他们更加深入地进行思考。这样提出的问题，既能帮助政治学习差的学生树立学习政治的信心，又能促进政治学习好的学生在政治的学习中更上一层楼。
2.应给学生留够思考问题的时间
提出的任何问题应该在难度上具有一定的层次性，问题的难度不同针对的学生层次也应该不同。因此，无论是那个层次的学生在回答相应难度的问题时，都会产生这样或那样的困难和障碍。老师在给学生提出问题后，不要基于让学生回答问题，不要急于给学生说出问题的正确答案，要给学生一定的时间思考所提出的问题。学生只有有足够的时间进行思考，才能使他们充分的考虑清楚老师提出的问题，才能使他们的政治思维活跃起来，才能使他们更好地理解和掌握所学习的政治知识。而不是问题刚一向学生提出，就要求学生马上给出正确答案。只有做只会使学生失去对问题思考和回答的信心与勇气，从而使课堂提问起到负面效果。
3.应和蔼可亲的对待学生
不同的学生对问题的回答方式或回答出的答案是不相同的，有的学生回答的既好又快，有的学生回答的既慢又错，有的学生经常积极举手回答问题，有的学生就没有主动回答过一次问题。在面对不同的学生时，要做到和蔼可亲，循循善诱，而不是冷言冷语、呵斥与嘲笑。面对回答问题害怕的学生，政治老师要经常鼓励他们大胆回答问题，要鼓励他们和给他们信心，如果他们大胆地回答对了问题，就要给予他们口头或物质的奖励，以激发他们的信心。面对回答错的学习不要呵斥与嘲笑，而应该安慰与引导，使他们认识到回答错的地方，帮助他们分析原因，提高他们回答问题的能力。面对政治学习好的学生回答对提出的问题时，不要一味地表扬他们，应找到他们答案中的不足，应找出他们分析问题时存在的一些思维错，应鼓励他们更全面地分析和回答问题，让他们始终保持不骄不躁的学习态度。促进不同层次的学生都能够通过回答问题，获得一定的进步。
课堂提问是政治课堂教学的重要组成部分，在政治教学中起着重要作用。应根据学生的政治成绩水平提出难度不同的问题，应提出具有针对性很强的问题，应认真设计提出的问题，应重视提出问题的方式和对待学生的态度，以更好地促进政治课堂提问的有效性。
参考文献
[1]薛聪聪.高中思想政治课堂有效提问与理答策略探析[J].安徽文学（下半月），2018（3）：129-131.
[2]陆凯.浅论高中政治课互动教学模式之“提问有效性”[J].黑河教育，2015（11）：58.