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摘 要：数学是一门基础科目，可见其在教学中的重要性。不过随着数学学习的不断深入，高中阶段的数学越发的抽象，也越来越复杂，学生在学习的时候很难理解其知识，也无法运用所学知识去解决遇到的问题。鉴于此，本文从“利用兴趣话题导入教学内容”“通过悬念设置导入教学内容”“利用有趣故事导入教学内容”阐述了高中数学课堂教学中应该如何进行兴趣导入。
关键词：高中数学课堂;兴趣导入;方法探析
引言：高中生普遍反应数学难学，其原因不外乎数学的内容多而杂，而且太过抽象，理论性太强，与初中的数学学习存在较大的差异。但是数学在高中阶段是十分重要的，是所有理科的基础。所以教师要让学生消除畏难心理，才能学好高中数学。那么如何消除学生的畏难心理呢？唯一的方法就是从学生的兴趣爱好入手，在课堂导入阶段融入学生感兴趣的内容。这样一来，就可以快速激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的热情，让学生自主自发的参与教学活动，主动汲取数学知识。以下是几种有效的数学课堂兴趣导入的方法，希望可以提高数学课堂教学质量。
一、利用兴趣话题导入教学内容
兴趣是学生学习的动力，也是学生最好的教师，加上高中生之间总会围绕一些话题产生激烈的讨论，所以教师可以在课堂伊始呈现出一个学生感兴趣的与教学内容有关的话题，激发学生交流讨论的兴致【1】。这时教师再引入教学内容，就可以轻而易举的激发学生的学习兴趣，让学生认真的听讲。
例如在教学立体几何中的长方体的相关内容的时候，教师可以引入这样的话题：“08年是特殊的一年，全国人民都在为其感到骄傲与激动。因为在这一年里，我们成功举办了夏季奥运会，这是有史以来的第一次，取得了良好的结果，且令全世界所瞩目，完成了中国人承办奥林匹克的一个梦想。那么在奥运会中的水上项目的入口在哪里呢？”因为这个问题十分简单，所以学生会不假思索的大声回答到：“水立方”。随后，教师可以说：“水立方这个名字的来源和它的形状有关，它是一个立方体，而且属于立方体中的长方体。接下来我们就要学习一下立方体。”这样的课堂导入简单有趣且自然，学生在听到后会对学习内容产生兴趣，在教师讲解的时候自然会认真的去听讲。又如在教学椭圆的相关内容的时候，教师可以问：“有谁知道北京奥运会的主会场鸟巢在空中看是什么形状吗？”在学生回答后，教师可以引入椭圆这一教学内容。这样的教学方式新颖有趣，可以让学生对数学学习产生兴趣，提高教学质量。
二、通过悬念设置导入教学内容
悬念可以激发学生的好奇心，可以强化教学内容，提高教学质量。因此，教师可以通过悬念设置导入教学内容【2】。
例如在教学解析三角形的相关内容的时候，教师可以将提前准备好的长绳进行展示。学生在看到长绳的时候肯定会觉得有些好奇，毕竟这是数学课，教师拿绳子是要干嘛呢？这节课要学习什么呢？这样一来，学生就会对课堂教学充满兴趣，并且积极的参与课堂教学。当教师在课堂伊始利用图钉和绳子钉成三角形后，教师可以引入教学内容——解析三角形。通过这样的悬念，教师在课堂伊始创设了一个新奇的场景，让学生愿意听教师所讲，并对接下来的内容产生好奇。教师适时的引入教学内容，学生自然会认真的听讲。再如在教学排列组合中的隔板法的时候，教师可以在课堂伊始提出这样的问题：若是把四个苹果分给三个学生，每个人最少分一个，而且不许切开，那么有多少种不同的分法呢？學生通过枚举法说出有三种不同的分法。随后，教师可以将问题升华：若是把20个苹果分给3个学生，每个人最少分一个，而且不许切开，有几种不同的分法呢？在听到这个问题的时候，学生会尝试思考，但因其较为复杂，所以学生无法再使用枚举法去回答，所以对问题的答案产生了好奇。而这，也是为课堂教学设置了悬念。学生会想办法求出答案，在学习的时候积极的探究，认真听讲，课堂教学效果自然就会有所提高。
三、利用有趣故事导入教学内容
不管学生的年龄多大，对听故事一直都情有独钟。所以教师在开展教学的时候，可以讲一些与教学内容有关的趣味故事。这样一来，就可以激发学生的学习兴趣，保证课堂教学的效果。
例如在教学排列组合的相关内容的时候，教师可以通过“孙二娘智斗土匪”的故事开展课堂导入：孙二娘在半山腰开了一家饭店，并以此为生。忽然有一天，几个强壮有力的男人来到了店里，孙二娘热心的招待，却不知他们是土匪。在土匪吃饱饭喝好酒后转身便要离开，孙二娘当然不肯了，出手将其拿下。土匪们见孙二娘并不好惹，立马跪地求饶，并说自己拿不出钱。孙二娘搜身后确实没发现银两，就宽宏大量的说：“以后你们不要再去村子里抢夺了，来我这里。你们一共有十个人，每次按照不同的次序入座，若是能把所有次序坐完，我就给你们免费提供饭菜。不过在此之前，你们每吃一顿饭，就要为村子里的村民做一件好事。”土匪一听有免费的饭吃立马点头。但是过了二三十年，他们仍旧没有吃到一顿免费的饭菜。这到底是为什么呢？学生通过思考，不得其解。教师这时引入排列组合，学生会认真的听讲。
总结：课堂导入对于课堂教学效果而言起着决定性作用。但是课堂导入是一门艺术，教师只有抓住学生的性格特点、兴趣爱好，才能找出学生所感兴趣的课堂导入，才能为课堂教学的开展造就一个良好的开端，才能提高课堂教学质量。
参考文献
[1]孙红.例谈高中数学课堂教学导入的几种方法[J].理科考试研究（高中版），2014，21（2）：31.
[2]张国栋.高中数学课堂教学中如何“引课”[J].科技信息，2010（1）：204-204.
关键词：高中数学课堂;兴趣导入;方法探析
引言：高中生普遍反应数学难学，其原因不外乎数学的内容多而杂，而且太过抽象，理论性太强，与初中的数学学习存在较大的差异。但是数学在高中阶段是十分重要的，是所有理科的基础。所以教师要让学生消除畏难心理，才能学好高中数学。那么如何消除学生的畏难心理呢？唯一的方法就是从学生的兴趣爱好入手，在课堂导入阶段融入学生感兴趣的内容。这样一来，就可以快速激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的热情，让学生自主自发的参与教学活动，主动汲取数学知识。以下是几种有效的数学课堂兴趣导入的方法，希望可以提高数学课堂教学质量。
一、利用兴趣话题导入教学内容
兴趣是学生学习的动力，也是学生最好的教师，加上高中生之间总会围绕一些话题产生激烈的讨论，所以教师可以在课堂伊始呈现出一个学生感兴趣的与教学内容有关的话题，激发学生交流讨论的兴致【1】。这时教师再引入教学内容，就可以轻而易举的激发学生的学习兴趣，让学生认真的听讲。
例如在教学立体几何中的长方体的相关内容的时候，教师可以引入这样的话题：“08年是特殊的一年，全国人民都在为其感到骄傲与激动。因为在这一年里，我们成功举办了夏季奥运会，这是有史以来的第一次，取得了良好的结果，且令全世界所瞩目，完成了中国人承办奥林匹克的一个梦想。那么在奥运会中的水上项目的入口在哪里呢？”因为这个问题十分简单，所以学生会不假思索的大声回答到：“水立方”。随后，教师可以说：“水立方这个名字的来源和它的形状有关，它是一个立方体，而且属于立方体中的长方体。接下来我们就要学习一下立方体。”这样的课堂导入简单有趣且自然，学生在听到后会对学习内容产生兴趣，在教师讲解的时候自然会认真的去听讲。又如在教学椭圆的相关内容的时候，教师可以问：“有谁知道北京奥运会的主会场鸟巢在空中看是什么形状吗？”在学生回答后，教师可以引入椭圆这一教学内容。这样的教学方式新颖有趣，可以让学生对数学学习产生兴趣，提高教学质量。
二、通过悬念设置导入教学内容
悬念可以激发学生的好奇心，可以强化教学内容，提高教学质量。因此，教师可以通过悬念设置导入教学内容【2】。
例如在教学解析三角形的相关内容的时候，教师可以将提前准备好的长绳进行展示。学生在看到长绳的时候肯定会觉得有些好奇，毕竟这是数学课，教师拿绳子是要干嘛呢？这节课要学习什么呢？这样一来，学生就会对课堂教学充满兴趣，并且积极的参与课堂教学。当教师在课堂伊始利用图钉和绳子钉成三角形后，教师可以引入教学内容——解析三角形。通过这样的悬念，教师在课堂伊始创设了一个新奇的场景，让学生愿意听教师所讲，并对接下来的内容产生好奇。教师适时的引入教学内容，学生自然会认真的听讲。再如在教学排列组合中的隔板法的时候，教师可以在课堂伊始提出这样的问题：若是把四个苹果分给三个学生，每个人最少分一个，而且不许切开，那么有多少种不同的分法呢？學生通过枚举法说出有三种不同的分法。随后，教师可以将问题升华：若是把20个苹果分给3个学生，每个人最少分一个，而且不许切开，有几种不同的分法呢？在听到这个问题的时候，学生会尝试思考，但因其较为复杂，所以学生无法再使用枚举法去回答，所以对问题的答案产生了好奇。而这，也是为课堂教学设置了悬念。学生会想办法求出答案，在学习的时候积极的探究，认真听讲，课堂教学效果自然就会有所提高。
三、利用有趣故事导入教学内容
不管学生的年龄多大，对听故事一直都情有独钟。所以教师在开展教学的时候，可以讲一些与教学内容有关的趣味故事。这样一来，就可以激发学生的学习兴趣，保证课堂教学的效果。
例如在教学排列组合的相关内容的时候，教师可以通过“孙二娘智斗土匪”的故事开展课堂导入：孙二娘在半山腰开了一家饭店，并以此为生。忽然有一天，几个强壮有力的男人来到了店里，孙二娘热心的招待，却不知他们是土匪。在土匪吃饱饭喝好酒后转身便要离开，孙二娘当然不肯了，出手将其拿下。土匪们见孙二娘并不好惹，立马跪地求饶，并说自己拿不出钱。孙二娘搜身后确实没发现银两，就宽宏大量的说：“以后你们不要再去村子里抢夺了，来我这里。你们一共有十个人，每次按照不同的次序入座，若是能把所有次序坐完，我就给你们免费提供饭菜。不过在此之前，你们每吃一顿饭，就要为村子里的村民做一件好事。”土匪一听有免费的饭吃立马点头。但是过了二三十年，他们仍旧没有吃到一顿免费的饭菜。这到底是为什么呢？学生通过思考，不得其解。教师这时引入排列组合，学生会认真的听讲。
总结：课堂导入对于课堂教学效果而言起着决定性作用。但是课堂导入是一门艺术，教师只有抓住学生的性格特点、兴趣爱好，才能找出学生所感兴趣的课堂导入，才能为课堂教学的开展造就一个良好的开端，才能提高课堂教学质量。
参考文献
[1]孙红.例谈高中数学课堂教学导入的几种方法[J].理科考试研究（高中版），2014，21（2）：31.
[2]张国栋.高中数学课堂教学中如何“引课”[J].科技信息，2010（1）：204-204.