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摘 要：地理是文科学课，是一门研究世界气候、地壳、国家、土地、风俗习惯等多方位的学科。学习地理有助于学生了解世界地理科学，增加常识。但是学习地理并不是一件容易的事情，特别是高中地理课程，知识杂多，层面广阔，所以作为一名高中地理教师，要肩负的教学任务繁重。
关键词：高中地理，课堂，研究
地理是贴近生活的一门学科，学生学好地理是必要的。但是高中地理知识繁琐，对学生来说一个很大的挑战。加之高考地理题目越来越应用化，学生压力越来越大。教师要根据新课改和本班学生的情况制定学习方式，达到课堂效果最大化。
一、传统教学与新型教学的对比
在新课改的大环境下，教师已经慢慢把自己的课堂教学方式扭转过来[1]。在过去，高中地理的传统教学在于课本。课本上的理念和概念知识偏多，教师要求学生背诵。而学生背诵的知识，只是相对基础的地理概念和地理基础，这对将来学生对地理知识的运用并没有多大用处。但是教师为了学生的“期末分数”，传统教学一直应用了很长时间，这就是所谓的“应试教育”。而现在，教师在多元化的教学中把学习的主动权还给学生。教师不再拘泥于课本，而是利用多种教具、利用互联网等给学生上课。这样的教学方式更多方面的给学生启发知识，不再是停留在知识的表面上。新课程改革后，地理教学多元化，教学效果也有了进一步提高。
二、教学辅导工具的多样化
教学需要用到教学工具是十分常见的事情，高中地理虽然是文科学科，可是需要用到的教学工具的机会也是很多的。第一，地球仪或地图。地球仪或地图可以说是高中学生学习地理人手必备工具，按照学生学习生活来说，地图更受欢迎一些。高中地理是学习各国地理位置、气候风俗等知识点，要了解要背诵的知识点也很多。在地图的帮助下，学生可以有质的理解背诵各国位置，而不是靠脑子听着教师上课后去记忆。例如在学习地球自转运动时，先让学生用一定物体充当“太阳”，并且假象它能自身发光。然后利用地球仪与“太阳”拉开一定距离后，另一手自西向东转动地球仪。学生会发现地球仪上的各个地方，有时候会背向太阳，这时候则为黑夜;有时候面向太阳时则为白昼。于是很快得出，由于地球自转产生了昼夜现象。而作为教师，已经有些许教师可以徒手画中国地图。这是一个好现象，给学生做一个榜样。第二是多媒体工具。近年来，多媒体已经成了各大中小学课堂的坚实力量。学习高中地理，多媒体必不可少。多媒体是运用网络给学生充当知识后备，教师可在课上放一些相关视频或展示过于抽象的知识点给学生讲解知识。例如在学习气候的形成与变化，可利用多媒体演示多种气候形成的变化和原因、降水情况、地理位置变化情况等。因为气候的形成与变化涉及十种类型，每一种类型的依据、因素、作用地方都不一样，纯理论讲解的话学生不仅容易混乱，还不方便记忆。这时候结合多媒体是最好的方式，让抽象的知识更加形象化，教学效果事半功倍。
三、教师教学方式要改变
（1）讲课多引入幽默因子
高中课堂气氛是凝重的，知识的繁多、科目的繁多无一不把学生压得透不过气。在过去，课堂上只有教师讲课的声音，学生只有沉默的听课。这种方式会让学生丢失学习的兴趣，导致学生不再愿意主动接纳知识。现在，教师要把幽默适当的带进课堂。例如在讲世界各个国家的国家土地时，可把其版图比喻成相关的物品，引起学生的注意的同时，还能让他们牢记。中国地图历来被看成像鸡的外廓，所以学生在考试的时候一看到类似于鸡的外廓的版块就能联想到这是中国地图。这有助于学生联想记忆地图，幽默的成分在里面让学生能快乐的接受教师跑出来的新知识。
（2）循序渐进，详略有致
循序渐进是一个合理的学习方式，由容易深入到难点，教师要把握好这个度。一本教科书的编排也是按照循序渐进的方式，但是教师如果有不同意见可按照自己的方式调整上课内容。另外，教师还要做到详略有致[2]。例如在学习地球公转和自转的时候，是比较容易的知识点。教师可运用工具给学生讲明白后，就不用在继续停留在这个知识点。而到了较难的涉及数学计算的部分，就要把速度慢下来，让学生明白每一个数字、每一步计算从何而来、为何而来。高中地理的数学计算一直是学生的难题，也是考试时十分严重的题目，教师需要多花时间和精力。但是教师要注意自己的教学计划，哪个部分多长时间都要有一定的度量。教师的教学计划要细致，每个学期都应该有目标。期末赶课是不可取的，教师为完成学期教学目标，在最后的一节课里上完本应该三节课才能讲完的知识是不负责任的行为。学生对知识接受的能力和速度跟不上，那么这节课基本没有意义。
四、总结
总而言之，高中地理是一门实质性学科，强调知识的实用性。教师应该在新课改的标准下继续充实自己，加强自己的教学技能，提高自己的教学素质。让学生学有所用、学有所成的同时，提高他们对高中地理的学习兴趣，加强学生综合做题的能力。
参考文献
[1]董满超.翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究[D].华中师范大学，2015.
[2]秦文.基于新课标理念下的高中地理概念教学研究[D].山东师范大学，2013.
本論文系2018年度福建省漳州市基础教育教学研究重点课题《校本课程开发研究与实践》[立项批准号ZPKTZ18006]课题阶段成果
关键词：高中地理，课堂，研究
地理是贴近生活的一门学科，学生学好地理是必要的。但是高中地理知识繁琐，对学生来说一个很大的挑战。加之高考地理题目越来越应用化，学生压力越来越大。教师要根据新课改和本班学生的情况制定学习方式，达到课堂效果最大化。
一、传统教学与新型教学的对比
在新课改的大环境下，教师已经慢慢把自己的课堂教学方式扭转过来[1]。在过去，高中地理的传统教学在于课本。课本上的理念和概念知识偏多，教师要求学生背诵。而学生背诵的知识，只是相对基础的地理概念和地理基础，这对将来学生对地理知识的运用并没有多大用处。但是教师为了学生的“期末分数”，传统教学一直应用了很长时间，这就是所谓的“应试教育”。而现在，教师在多元化的教学中把学习的主动权还给学生。教师不再拘泥于课本，而是利用多种教具、利用互联网等给学生上课。这样的教学方式更多方面的给学生启发知识，不再是停留在知识的表面上。新课程改革后，地理教学多元化，教学效果也有了进一步提高。
二、教学辅导工具的多样化
教学需要用到教学工具是十分常见的事情，高中地理虽然是文科学科，可是需要用到的教学工具的机会也是很多的。第一，地球仪或地图。地球仪或地图可以说是高中学生学习地理人手必备工具，按照学生学习生活来说，地图更受欢迎一些。高中地理是学习各国地理位置、气候风俗等知识点，要了解要背诵的知识点也很多。在地图的帮助下，学生可以有质的理解背诵各国位置，而不是靠脑子听着教师上课后去记忆。例如在学习地球自转运动时，先让学生用一定物体充当“太阳”，并且假象它能自身发光。然后利用地球仪与“太阳”拉开一定距离后，另一手自西向东转动地球仪。学生会发现地球仪上的各个地方，有时候会背向太阳，这时候则为黑夜;有时候面向太阳时则为白昼。于是很快得出，由于地球自转产生了昼夜现象。而作为教师，已经有些许教师可以徒手画中国地图。这是一个好现象，给学生做一个榜样。第二是多媒体工具。近年来，多媒体已经成了各大中小学课堂的坚实力量。学习高中地理，多媒体必不可少。多媒体是运用网络给学生充当知识后备，教师可在课上放一些相关视频或展示过于抽象的知识点给学生讲解知识。例如在学习气候的形成与变化，可利用多媒体演示多种气候形成的变化和原因、降水情况、地理位置变化情况等。因为气候的形成与变化涉及十种类型，每一种类型的依据、因素、作用地方都不一样，纯理论讲解的话学生不仅容易混乱，还不方便记忆。这时候结合多媒体是最好的方式，让抽象的知识更加形象化，教学效果事半功倍。
三、教师教学方式要改变
（1）讲课多引入幽默因子
高中课堂气氛是凝重的，知识的繁多、科目的繁多无一不把学生压得透不过气。在过去，课堂上只有教师讲课的声音，学生只有沉默的听课。这种方式会让学生丢失学习的兴趣，导致学生不再愿意主动接纳知识。现在，教师要把幽默适当的带进课堂。例如在讲世界各个国家的国家土地时，可把其版图比喻成相关的物品，引起学生的注意的同时，还能让他们牢记。中国地图历来被看成像鸡的外廓，所以学生在考试的时候一看到类似于鸡的外廓的版块就能联想到这是中国地图。这有助于学生联想记忆地图，幽默的成分在里面让学生能快乐的接受教师跑出来的新知识。
（2）循序渐进，详略有致
循序渐进是一个合理的学习方式，由容易深入到难点，教师要把握好这个度。一本教科书的编排也是按照循序渐进的方式，但是教师如果有不同意见可按照自己的方式调整上课内容。另外，教师还要做到详略有致[2]。例如在学习地球公转和自转的时候，是比较容易的知识点。教师可运用工具给学生讲明白后，就不用在继续停留在这个知识点。而到了较难的涉及数学计算的部分，就要把速度慢下来，让学生明白每一个数字、每一步计算从何而来、为何而来。高中地理的数学计算一直是学生的难题，也是考试时十分严重的题目，教师需要多花时间和精力。但是教师要注意自己的教学计划，哪个部分多长时间都要有一定的度量。教师的教学计划要细致，每个学期都应该有目标。期末赶课是不可取的，教师为完成学期教学目标，在最后的一节课里上完本应该三节课才能讲完的知识是不负责任的行为。学生对知识接受的能力和速度跟不上，那么这节课基本没有意义。
四、总结
总而言之，高中地理是一门实质性学科，强调知识的实用性。教师应该在新课改的标准下继续充实自己，加强自己的教学技能，提高自己的教学素质。让学生学有所用、学有所成的同时，提高他们对高中地理的学习兴趣，加强学生综合做题的能力。
参考文献
[1]董满超.翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究[D].华中师范大学，2015.
[2]秦文.基于新课标理念下的高中地理概念教学研究[D].山东师范大学，2013.
本論文系2018年度福建省漳州市基础教育教学研究重点课题《校本课程开发研究与实践》[立项批准号ZPKTZ18006]课题阶段成果