论文部分内容阅读
摘 要：音乐是心声直诉情感，音乐教育是通过音乐来改造人的情感，培养人的情感。教师应在教学中充分发挥音乐形象中的情感因素，在学生演唱的过程中，使他们通过情感的体验和思维的活动，由情感变为意志，从而在思想上受到启发和教育。
关键词：初中音乐;课堂教学;教法探究;情感培养
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0116-01
音乐，“心灵的直接語言”，音乐教学除了交给学生音乐知识、引导学生进行音乐训练，提高学生歌唱技巧和器乐演奏水平以外，还要通过音乐教学感染学生的情感，塑造美好心灵，形成正确的艺术观、人生观和世界观。
1.用音乐促进学生智力发展
音乐教学属于艺术教育的范畴，初中音乐教学不仅仅是教学学生识谱、唱歌、跳舞、器乐演奏等，这只是音乐教学的一部分内容，除了这些内容之外，音乐教学还承担着通过音乐发展历史、音乐欣赏等内容，用艺术的作品感染学生情感，激发学生欣赏音乐美、发现音乐美、体现音乐美的激情，在不断提高学生的音乐技能的同时，心灵受到洗礼，情操受到陶冶，道德受到感化，记忆力、想象力、创造力等得到提升，智商、情商得到发展。心理学研究告诉我们，一个人的成功等于20%的智商+80%的情商，而作为艺术教育范畴的音乐教学更能发展人的情商，增加一个人成功的概率。例如，世界巨匠爱因斯坦，就是提琴、钢琴演奏的好手，并曾举办过独奏会。我国数学家苏步青教授，爱好音乐、戏曲和舞蹈，并有很深的造诣。音乐在一定程度上对他们的想象力、创造力，活跃思维起着很大作用，所以，音乐能更有效的激活人体的生物细胞，促进人的和谐全面发展，包括智力在内。
2.音乐教育有助于提高学生社会素质
人有两种属性，一种是社会性，一种是自然性，社会性包括社会素养，例如，道德素养、科学素养、审美素养等，音乐教育能通过节奏感、声律感、形体感等训练，提高人的灵敏度、对社会的认识水平，自觉的提高自己的道德认识水平和审美能力以及科学素养。在教学中，古今中外，大量的音乐名人、经典名曲、优美舞蹈等感染和熏陶着学生，使学生对世界有新的更高的认识，这种认识度给学生的终身发展奠定了基础。
3.音乐教育能培养学生的心理素质
这里所说的心理素质就是指培养学生正常的智力、愉快的情绪、健全的意志和协调行为。这项工作不是靠哪一环节强行灌输所能完成的，它要求教师凭借自己的教育机智，抓住课堂每一稍纵即逝的机会，潜移默化地渗透，因此，在课堂不同的环节、不同的状态下，教师都应采取尊重、信任、理解、启发、引导、鼓励，榜样效应以及自身表情、动作等情感因素引导情绪、激发热情，并督促学生向既定目标努力前进，逐步培养学生的稳定的情绪、广泛的兴趣、强烈的学习动机、勤奋、诚实、自信的品质及坚忍不拔的意志。
4.音乐教学能培养学生的爱国主义情感
音乐，长期的潜移默化地对学生进行艺术感染与熏陶，好的歌曲给人以启迪、以力量，使人振奋，使人焕发。例如，历史使命感、音乐家的责任感，使聂耳、田汉激情奋起，谱写了《义勇军进行曲》等些抗战歌曲，极大地激励了全国人民前仆后继，英勇顽强为驱逐日寇抛头颜，洒热血，那雄壮的乐曲，变成时代的号角。每当唱起《国歌》时，每个学生不由自主肃然立正，爱国之情油然而生，催人奋进的歌声在他们心中久久回荡。
5.音乐教学中要强化横向联系
音乐教学活动不是一门独立的艺术活动。这一教学活动与许多学科，例如，文学、地理美术、历史、数学等都有着密切的联系，作为一名音乐教师，应适时抓住这横向联系，并贯穿于教学活动之中，强化了音乐与社会的关系，强化了音乐的实用价值，巩固了其他横向学科知识，提高了学生的音乐素养。
例如，在五线谱的教学中，我注重了音乐与文学的联系，让一名学生充分地利用想象空间，将五线谱的来源编成个故事，让其中的有些同学讲叙出来，然后，让他们听听我编的故事：“在很久以前，一个外国的音乐爱好者无意中哼出了一段美妙的曲子，他非常想把这支曲子留给后人欣赏，可当时却并没有记录音乐的乐谱呀！他发愁地站在一条小溪边，在洗手时，一群蝌蚪不经意从手中滑过，眼前那道美丽的弧线与美妙的曲子交织起来，最终成了我们今天要学的五线谱，这时课堂气氛变得活跃起来，教学活动自然而然的进行。
例如，在初中音乐教科书第一册第八课欣赏《铁蹄下的歌女》的教学中，我结合当时的历史背景，向学生讲叙了在1935年期间，所处黑暗社会底层的劳动人民的悲惨生活，那些歌女为了生存，到处哀歌，四处漂流。伴随着那悲愤激越催人泪下的曲调。学生油然生起了一种不可遏止的愤懑之情，那种爱国主义的热情真实地写在他们的脸上，在学生余愤未消之时，又让他们听了一首轻快流畅、生动活泼，并富有弹性的歌曲《游击队歌》，同时介绍了游击队在敌后所处的艰苦环境。战士们的乐观情绪，昂扬斗志和革命自豪感，此番话语点燃了学生的斗志，他们仿佛真要和敌人拼到底，随着那四重唱的结束，学生心中充满强烈的民族自豪感。
参考文献
[1]邵祖亮，徐绪标，张萌尧.中学音乐教学法[M].上海音乐出版社，1993（02）：23
[2]周滢 .实用音乐教学法[M].武汉大学出版社，2016（01）：18
[3]尹红.音乐教学论（修订[M].西南师范大学出版社，2017（06）：45
关键词：初中音乐;课堂教学;教法探究;情感培养
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）14-0116-01
音乐，“心灵的直接語言”，音乐教学除了交给学生音乐知识、引导学生进行音乐训练，提高学生歌唱技巧和器乐演奏水平以外，还要通过音乐教学感染学生的情感，塑造美好心灵，形成正确的艺术观、人生观和世界观。
1.用音乐促进学生智力发展
音乐教学属于艺术教育的范畴，初中音乐教学不仅仅是教学学生识谱、唱歌、跳舞、器乐演奏等，这只是音乐教学的一部分内容，除了这些内容之外，音乐教学还承担着通过音乐发展历史、音乐欣赏等内容，用艺术的作品感染学生情感，激发学生欣赏音乐美、发现音乐美、体现音乐美的激情，在不断提高学生的音乐技能的同时，心灵受到洗礼，情操受到陶冶，道德受到感化，记忆力、想象力、创造力等得到提升，智商、情商得到发展。心理学研究告诉我们，一个人的成功等于20%的智商+80%的情商，而作为艺术教育范畴的音乐教学更能发展人的情商，增加一个人成功的概率。例如，世界巨匠爱因斯坦，就是提琴、钢琴演奏的好手，并曾举办过独奏会。我国数学家苏步青教授，爱好音乐、戏曲和舞蹈，并有很深的造诣。音乐在一定程度上对他们的想象力、创造力，活跃思维起着很大作用，所以，音乐能更有效的激活人体的生物细胞，促进人的和谐全面发展，包括智力在内。
2.音乐教育有助于提高学生社会素质
人有两种属性，一种是社会性，一种是自然性，社会性包括社会素养，例如，道德素养、科学素养、审美素养等，音乐教育能通过节奏感、声律感、形体感等训练，提高人的灵敏度、对社会的认识水平，自觉的提高自己的道德认识水平和审美能力以及科学素养。在教学中，古今中外，大量的音乐名人、经典名曲、优美舞蹈等感染和熏陶着学生，使学生对世界有新的更高的认识，这种认识度给学生的终身发展奠定了基础。
3.音乐教育能培养学生的心理素质
这里所说的心理素质就是指培养学生正常的智力、愉快的情绪、健全的意志和协调行为。这项工作不是靠哪一环节强行灌输所能完成的，它要求教师凭借自己的教育机智，抓住课堂每一稍纵即逝的机会，潜移默化地渗透，因此，在课堂不同的环节、不同的状态下，教师都应采取尊重、信任、理解、启发、引导、鼓励，榜样效应以及自身表情、动作等情感因素引导情绪、激发热情，并督促学生向既定目标努力前进，逐步培养学生的稳定的情绪、广泛的兴趣、强烈的学习动机、勤奋、诚实、自信的品质及坚忍不拔的意志。
4.音乐教学能培养学生的爱国主义情感
音乐，长期的潜移默化地对学生进行艺术感染与熏陶，好的歌曲给人以启迪、以力量，使人振奋，使人焕发。例如，历史使命感、音乐家的责任感，使聂耳、田汉激情奋起，谱写了《义勇军进行曲》等些抗战歌曲，极大地激励了全国人民前仆后继，英勇顽强为驱逐日寇抛头颜，洒热血，那雄壮的乐曲，变成时代的号角。每当唱起《国歌》时，每个学生不由自主肃然立正，爱国之情油然而生，催人奋进的歌声在他们心中久久回荡。
5.音乐教学中要强化横向联系
音乐教学活动不是一门独立的艺术活动。这一教学活动与许多学科，例如，文学、地理美术、历史、数学等都有着密切的联系，作为一名音乐教师，应适时抓住这横向联系，并贯穿于教学活动之中，强化了音乐与社会的关系，强化了音乐的实用价值，巩固了其他横向学科知识，提高了学生的音乐素养。
例如，在五线谱的教学中，我注重了音乐与文学的联系，让一名学生充分地利用想象空间，将五线谱的来源编成个故事，让其中的有些同学讲叙出来，然后，让他们听听我编的故事：“在很久以前，一个外国的音乐爱好者无意中哼出了一段美妙的曲子，他非常想把这支曲子留给后人欣赏，可当时却并没有记录音乐的乐谱呀！他发愁地站在一条小溪边，在洗手时，一群蝌蚪不经意从手中滑过，眼前那道美丽的弧线与美妙的曲子交织起来，最终成了我们今天要学的五线谱，这时课堂气氛变得活跃起来，教学活动自然而然的进行。
例如，在初中音乐教科书第一册第八课欣赏《铁蹄下的歌女》的教学中，我结合当时的历史背景，向学生讲叙了在1935年期间，所处黑暗社会底层的劳动人民的悲惨生活，那些歌女为了生存，到处哀歌，四处漂流。伴随着那悲愤激越催人泪下的曲调。学生油然生起了一种不可遏止的愤懑之情，那种爱国主义的热情真实地写在他们的脸上，在学生余愤未消之时，又让他们听了一首轻快流畅、生动活泼，并富有弹性的歌曲《游击队歌》，同时介绍了游击队在敌后所处的艰苦环境。战士们的乐观情绪，昂扬斗志和革命自豪感，此番话语点燃了学生的斗志，他们仿佛真要和敌人拼到底，随着那四重唱的结束，学生心中充满强烈的民族自豪感。
参考文献
[1]邵祖亮，徐绪标，张萌尧.中学音乐教学法[M].上海音乐出版社，1993（02）：23
[2]周滢 .实用音乐教学法[M].武汉大学出版社，2016（01）：18
[3]尹红.音乐教学论（修订[M].西南师范大学出版社，2017（06）：45