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从幼儿教学实践来看，在数学教育中应用操作法能够更加全面的调动儿童的感官，保持其与材料的接触与互动，能够独立、愉快、自主地学习某一种数学概念的基本属性，寻找数学知识运算的基本规律。如在小班教学中利用教具进行排序操作训练，在中班教学中利用颜色进行拼装，大班教学中应用简便的生活常识等。简而言之，在幼儿园数学教学中，要为他们提供更多实践操作的机会，使他们的视觉、触觉、听觉、嗅觉得到最大限度的开发，能够更好的形成理性思维和认知。
一、在幼兒园数学教育中应用操作法的重要意义
1.有利于幼儿适应环境
幼儿在成长过程中，对环境的适应是基本的认知过程，教师通过提供一定的操作材料（如卡片、玩具及其他实物等），消除幼儿对陌生环境的恐惧，更好的适应新的环境和人群。儿童之间的交往与适应是在交换、互助和玩要当中形成的，教师在其中只充当现场看护员即可，但要根据每天的教学设计，将相应的教具摆放到位，加以适当的引导，就可以开始一天的学习与训练。
2.有利于锻炼肌肉反应
幼儿对于所有事物的认知几乎都是通过触觉来实现的，其肌肉发达程度决定其对外界事物的接触与处理能力，在数学教学过程中，教师要经常调整操作材料，让孩子能够接触不同的材料和组合，既利用活动他们的肌肉和骨骼，也能够通过材料的差异引起他们的思维共鸣。另外，在操作材料摆放的位置上也应当有所选择，根据室内空间，可选择摆放距离的远近，让儿童可以通过行走去取用，从而达到整体锻炼的目的。
3.有利于提升逻辑思维
数学教学应用操作法能够有效提升儿童的逻辑思维能力，它通过将抽象的概念转化为具体的事物，从而让孩子在大脑中将其形象化、生动化、具体化，提升对数学教学的兴趣。操作法本身就是寓教于乐的重要表现方式，应当在材料的趣味性上下功夫。另外，操作法对于提升儿童智力也极为有效。如数学配对、颜色及数字分类等，虽然是基础性操作，但对于促进儿童智力发展极为有益。
二、在幼儿园数学教育中应用操作法原则及注意事项
1.基本原则
在幼儿园数学教学中应用操作法应当把握如下原则：一是简单。幼儿由于自身素质差异，对于外界的感知也是不同的，因而必须要考虑到群体的综合能力及水平，选择既简单又能够提升效果的操作方式。要注意控制儿童的兴奋法，将带有启蒙性、易于理解的知识应用于教学当中，如直观、形象、灵活、多样、趣味等要素[2]；在语言使用上，要以最简单的口令和手势去完成，降低语言的诱导性，将幼儿的注意力始终放在操作上；二是适合。选择的操作法要与教学过程、内容相适配，要充分考虑幼儿的认知、情感、思维等要素，不同年龄的儿童选择不同的教学方式，以提升教学的针对性和实效性；结合教学内容及要求，设置相应的情境，让幼儿主动操作，提升其动手能力；三是组合。能够引发幼儿思维变化的操作法有很多，最为常见的是材料组合，根据教学内容将不同的材料放置于不同的位置，孩子们不仅要主动找出自己所需要的材料，还要按照要求将其简单的组合在一起，由于DIY本身就具有创造性，因而会对儿童的创造思维产生积极的影响。
2.注意事项
在幼儿园课堂教学中应用操作法，必须要高度重视以下事项：一是安全性。由于幼儿年龄差异较大，在应用操作法，必须要充分考虑教具本身及操作过程的安全问题，要防止幼儿在挪动教具、互相交换及自行操作中出事意外。安全问题是所有幼儿园在教学过程中，应当重点关注的内容；二是实效性。幼儿园教学大多都是采取寓教于乐的方式，要充分考虑教学中的教学与娱乐的比例，防止出现将教学课变成游戏课，教学效果不理想的问题；三是整体性。由于幼儿自身认知差异，对于教学内容掌握不可能在同一水平线，因而必须要考虑折衷方式，让所有的幼儿都能够受到教益。
三、在幼儿园数学教学中应用操作法及其效果评估
1.讲解演示法与操作法结合
在应用操作法前，一般都会结合讲解演示法，由于幼儿本身对于操作的认知有限，很多时候需要就操作的器材、目标、要求进行说明，教师一般都是通过自己的语言和肢体动作进行初步的演示讲解，将抽象的思维转化为具体数、量、形上。另外，教师通过讲解演示能够提升幼儿的好奇心，孩子最初的学习都是来自于模仿，因而老师要充分考虑教学过程听简单性和趣味性，最大限度的吸引幼儿参与学习。
2.讨论法与操作法结合
幼儿在教学过程中，有极强的参与意识和表达热情，因而必须要在所有的数學教学中，应用讨论法，促进他们的参与思维发展。具体过程：围绕教学内容，就过程、认知、结果进行问答；归纳幼儿答案，提出疑问和适当解惑，保持幼儿的求知欲；重复教学内容和答案，进行大面积表扬，提升幼儿学习的自信心。从教学效果来看，应用讨论法能够更好的引发幼儿的逻辑思维，让他们能够迅速对外界问题做出正确的回答；另外，讨论过程能够增强孩子的自信心和自尊心，孩子们的参与热情大多都是在讨论过程体现出来。
3.游戏法与操作法结合
世界范围内的幼儿教学来看，游戏法是最为常见的教学方式，可以说幼儿是通过游戏方式去认识世界的，他们以自己的方式在游戏当中汲取各种成长要素，从而使自己获得全面的发展。教师在设计游戏时，必须要将思维延伸、智力开发、效果引导放在首位，设计好各种游戏情境，更好的让幼儿拥有代入感。
综上所述，幼儿园数学教学方式需要不断创新和探索，在教学过程中引入操作法是理论与实践结合的重要方式，能够从根本上提升幼儿的求知欲和生活体验，达到“动中学、乐中学”的效果。幼儿教育本身具有极强的操作性，单纯依靠理论和经验，无法适用于所有的教学内容，因而需要教师自身要提升素质，及时将新知识、新思维、新方法应用于教学体系当中。另外，幼儿数学教学“教”的本质体现往往不够明显，大多都是以“乐”的方式进行，即所有的教学都必须要融合进行“娱乐”因子，才能够获取最大的成功。
一、在幼兒园数学教育中应用操作法的重要意义
1.有利于幼儿适应环境
幼儿在成长过程中，对环境的适应是基本的认知过程，教师通过提供一定的操作材料（如卡片、玩具及其他实物等），消除幼儿对陌生环境的恐惧，更好的适应新的环境和人群。儿童之间的交往与适应是在交换、互助和玩要当中形成的，教师在其中只充当现场看护员即可，但要根据每天的教学设计，将相应的教具摆放到位，加以适当的引导，就可以开始一天的学习与训练。
2.有利于锻炼肌肉反应
幼儿对于所有事物的认知几乎都是通过触觉来实现的，其肌肉发达程度决定其对外界事物的接触与处理能力，在数学教学过程中，教师要经常调整操作材料，让孩子能够接触不同的材料和组合，既利用活动他们的肌肉和骨骼，也能够通过材料的差异引起他们的思维共鸣。另外，在操作材料摆放的位置上也应当有所选择，根据室内空间，可选择摆放距离的远近，让儿童可以通过行走去取用，从而达到整体锻炼的目的。
3.有利于提升逻辑思维
数学教学应用操作法能够有效提升儿童的逻辑思维能力，它通过将抽象的概念转化为具体的事物，从而让孩子在大脑中将其形象化、生动化、具体化，提升对数学教学的兴趣。操作法本身就是寓教于乐的重要表现方式，应当在材料的趣味性上下功夫。另外，操作法对于提升儿童智力也极为有效。如数学配对、颜色及数字分类等，虽然是基础性操作，但对于促进儿童智力发展极为有益。
二、在幼儿园数学教育中应用操作法原则及注意事项
1.基本原则
在幼儿园数学教学中应用操作法应当把握如下原则：一是简单。幼儿由于自身素质差异，对于外界的感知也是不同的，因而必须要考虑到群体的综合能力及水平，选择既简单又能够提升效果的操作方式。要注意控制儿童的兴奋法，将带有启蒙性、易于理解的知识应用于教学当中，如直观、形象、灵活、多样、趣味等要素[2]；在语言使用上，要以最简单的口令和手势去完成，降低语言的诱导性，将幼儿的注意力始终放在操作上；二是适合。选择的操作法要与教学过程、内容相适配，要充分考虑幼儿的认知、情感、思维等要素，不同年龄的儿童选择不同的教学方式，以提升教学的针对性和实效性；结合教学内容及要求，设置相应的情境，让幼儿主动操作，提升其动手能力；三是组合。能够引发幼儿思维变化的操作法有很多，最为常见的是材料组合，根据教学内容将不同的材料放置于不同的位置，孩子们不仅要主动找出自己所需要的材料，还要按照要求将其简单的组合在一起，由于DIY本身就具有创造性，因而会对儿童的创造思维产生积极的影响。
2.注意事项
在幼儿园课堂教学中应用操作法，必须要高度重视以下事项：一是安全性。由于幼儿年龄差异较大，在应用操作法，必须要充分考虑教具本身及操作过程的安全问题，要防止幼儿在挪动教具、互相交换及自行操作中出事意外。安全问题是所有幼儿园在教学过程中，应当重点关注的内容；二是实效性。幼儿园教学大多都是采取寓教于乐的方式，要充分考虑教学中的教学与娱乐的比例，防止出现将教学课变成游戏课，教学效果不理想的问题；三是整体性。由于幼儿自身认知差异，对于教学内容掌握不可能在同一水平线，因而必须要考虑折衷方式，让所有的幼儿都能够受到教益。
三、在幼儿园数学教学中应用操作法及其效果评估
1.讲解演示法与操作法结合
在应用操作法前，一般都会结合讲解演示法，由于幼儿本身对于操作的认知有限，很多时候需要就操作的器材、目标、要求进行说明，教师一般都是通过自己的语言和肢体动作进行初步的演示讲解，将抽象的思维转化为具体数、量、形上。另外，教师通过讲解演示能够提升幼儿的好奇心，孩子最初的学习都是来自于模仿，因而老师要充分考虑教学过程听简单性和趣味性，最大限度的吸引幼儿参与学习。
2.讨论法与操作法结合
幼儿在教学过程中，有极强的参与意识和表达热情，因而必须要在所有的数學教学中，应用讨论法，促进他们的参与思维发展。具体过程：围绕教学内容，就过程、认知、结果进行问答；归纳幼儿答案，提出疑问和适当解惑，保持幼儿的求知欲；重复教学内容和答案，进行大面积表扬，提升幼儿学习的自信心。从教学效果来看，应用讨论法能够更好的引发幼儿的逻辑思维，让他们能够迅速对外界问题做出正确的回答；另外，讨论过程能够增强孩子的自信心和自尊心，孩子们的参与热情大多都是在讨论过程体现出来。
3.游戏法与操作法结合
世界范围内的幼儿教学来看，游戏法是最为常见的教学方式，可以说幼儿是通过游戏方式去认识世界的，他们以自己的方式在游戏当中汲取各种成长要素，从而使自己获得全面的发展。教师在设计游戏时，必须要将思维延伸、智力开发、效果引导放在首位，设计好各种游戏情境，更好的让幼儿拥有代入感。
综上所述，幼儿园数学教学方式需要不断创新和探索，在教学过程中引入操作法是理论与实践结合的重要方式，能够从根本上提升幼儿的求知欲和生活体验，达到“动中学、乐中学”的效果。幼儿教育本身具有极强的操作性，单纯依靠理论和经验，无法适用于所有的教学内容，因而需要教师自身要提升素质，及时将新知识、新思维、新方法应用于教学体系当中。另外，幼儿数学教学“教”的本质体现往往不够明显，大多都是以“乐”的方式进行，即所有的教学都必须要融合进行“娱乐”因子，才能够获取最大的成功。