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摘 要：新课程改革的倡导为初中数学教学的改革与发展提供了良好的契机。作为初中数学教师，要促进教学的改革，就必须在诸多方面适应教学的转变，无论是教育方式还是教育理念。文章就以新课程改革背景下的初中数学教学谈起，分析了新课程改革背景下初中数学教学中的几点体会。
关键词：新课程改革；初中数学；转变
在新课程改革的背景下，以往的课堂教学中以教师为主导的格局正在逐步发生着变化，学生正由被动的接受逐步转变为学习活动的参与者、组织者和积极探究者。这种转变的思路将直接影响着旧有的教学思路，让教学逐步由对知识的传授，对成绩的重视转移到对学生全面发展的思路上来。下面是我在教学中的一些体会：
1教学模式总体发生着变化
教学模式是教师在教学中通过经验累积所形成的一种教学方法，这种方法构成了教学模式体系。新课程改革下，所阐述的教学理念中就表明“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查探究在实践中学习。促使学生在教师指导下主动的富有个性的学习。”这种理念就对我们旧有的教学模式注入了新鲜的血液。它对教师的教学行为和教学方式都提出了新的要求。它倡导教学中对学生“独立性和自主性”的培养，并要求教学过程应当以学生“积极互动，共同发展”为主。因此，在这种教学理念下，以往教师授课，教师主导课堂，学生作为教学进展中的随听，负责接收知识与对知识的消化记忆。显然，这种教学模式有新课程理念的阐述是想违背的，它不但不能使得学生积极主动地寻求知识，同时不能为学牛提供开放性的思考与探索空间。初中数学是一门逻辑学科，学生要具备一定的数学素养，就必须具有较强的逻辑思维，而这种思维的培养与思维探索能力的建立是建赢在自由发挥空间上的。新课程改革下，教学模式的转变理念实际上就对学生提供了一个全新的，自主的思维探索空间。使得学生在教学中可以通过自己的体会、自己的观察、操作、交流等方式获得思维锻炼的机会。让教师将自己的“地位”让出来，给予学生更多自主发挥的空间。这种教学模式的转变是新课程理念下初中教学模式中最显著的转变。
2 注重生活化教学，增强学生的实践能力
在进行初中数学的学习过程中，教师要紧密的结合实际生活中出现的问题，让学生分析解决问题的办法。这样，不单单可以增强学生的实践动手能力，还能够改善学生学习的效率，将生活中的问题引人到课堂中，也能让课堂的气氛更加活泼，使学生在快乐的氛围中学习知识。例如，教师在讲解代数式的定义时就能够以生活里面的实际问题为例，一支铅笔的定价为y元，那么5y就是五只铅笔的总售价。同时，老师还应该让学生寻找出生活中的其他实例，并用代数式表示出来，从而让学生真正的理解代数式的意义。还有，教师在进行视图的讲解时，老师可以将生活中的不同规则物体带到课堂上进行展示，从不同的角度对实物进行观察，让学生更直观、立体的感受到视图的学习内容，同时还能有效的调动课堂上的学习氛围。这样的结合实际生活的教学方法，不仅能够让学生加深对知识的了解与掌握，使学生掌握数学知识在实际生活中的运用方法，还可以培养学生的动手能力与发散性思维。
3 信息技术教学手段的应用
信息技术的运用，能不失时机地为学生铺设探索之路，引发学生的思维，使他们通过自身的努力去解决问题，创造出新。例如在学习《多边形的外角和》时，为帮助学生感知多边形外角和等于360°，我先投影一个六边形公园平面图，在图上作出这个六边形公园的各个外角，先让学生猜想六个外角的和为多少度？学生答案不一，这时又问：能不能将公园缩为一个点呢？这时六个角的和又为多少度呢？学生有的说能，有的说不能，这时教师利用动画展示将公园缩为一个点时，六个外角刚好形成一个周角的结果，在学生全神贯注的观察和思考中及时提出，若将六边形公园换为七边形、八边形、n边形它们的外角和又是多少度呢？学生都争着回答。在证明三角形内角和定理时，先利用多媒体动画展示剪纸拼图，拼到A点过程后，提问：还有其他方法吗？学生一边思考，我反复放映刚才动画过程，在较短时间内学生想到了将各角拼到B点、C点，三角形一边上，三角形内部，三角形外部。：这个课例由于运用了现代信息技术手段，让学生看得深，能给学生以感情的画面，从而激起了学生思维长河的波澜，使他们从内心深处涌起创新灵感和浪花。
4 课堂上增加学生讨论交流的机会，师生、生生互动的机会，让学生在合作中体验快乐
在新课程中，教师和学生都是教学活动的主体。教师是教的主体，是学生学习的引导者和指导者；学生是学的主体，是教学过程中学习任务的承担者，是认识的主体，教师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。为此，教师应充分利用数学本身具有的逻辑特点，运用直观性、过程性等教学原则唤起学生的兴趣和热情。为学生提供形象直观的素材，引导学生观察，让学生充分实践、探索交流。新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了“读一读、做一做、想一想、试一试”等诸多学生自主学习的空间，在教学中还可以加入一些“你能行、你最好”等鼓励性的语句，增强学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的氛嗣中学习。对于那些知识结构恰当、问题难度适中的内容，让学生在独立思考的前提下经过讨论、交流，肯定在合作中学习是好的方式。经过讨论后，教师一定要给出结论，否则收不到预期的效果。但是，讨论交流要用得恰当，对于那些难度较大，讨论要花费很长时间，最终又得不到定论的问题，就不宜进行讨论。
5 突出创新，重在探究
创新是时代的要求，也是今天数学教学的一项重要任务。因此，新教材中添设了探究性教学。在教学中，教师要让学生通过专题性与综合性的研讨、探究过程来培养学生的创新能力。如：顺次连接四边形各边中点围成什么图形？什么情况下中点四边形会是平行四边形、矩形、菱形、正方形？可给学生提供探索空间。教学中插入了“镶嵌”活动，要求学生对镶嵌平面图形的研究和实践，了解正多边形对镶嵌平面图形的研究和实践，了解正多边形在镶嵌中所起的作用，并运用多种平面图形进行镶嵌设计，培养学生在数学方面的创新意识和开拓精神。这些探究性活动的添设，充分说明了教材的潜在功能和拓展性，也体现了教材内容上的科学性、思想性和实用性的统一。
关键词：新课程改革；初中数学；转变
在新课程改革的背景下，以往的课堂教学中以教师为主导的格局正在逐步发生着变化，学生正由被动的接受逐步转变为学习活动的参与者、组织者和积极探究者。这种转变的思路将直接影响着旧有的教学思路，让教学逐步由对知识的传授，对成绩的重视转移到对学生全面发展的思路上来。下面是我在教学中的一些体会：
1教学模式总体发生着变化
教学模式是教师在教学中通过经验累积所形成的一种教学方法，这种方法构成了教学模式体系。新课程改革下，所阐述的教学理念中就表明“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查探究在实践中学习。促使学生在教师指导下主动的富有个性的学习。”这种理念就对我们旧有的教学模式注入了新鲜的血液。它对教师的教学行为和教学方式都提出了新的要求。它倡导教学中对学生“独立性和自主性”的培养，并要求教学过程应当以学生“积极互动，共同发展”为主。因此，在这种教学理念下，以往教师授课，教师主导课堂，学生作为教学进展中的随听，负责接收知识与对知识的消化记忆。显然，这种教学模式有新课程理念的阐述是想违背的，它不但不能使得学生积极主动地寻求知识，同时不能为学牛提供开放性的思考与探索空间。初中数学是一门逻辑学科，学生要具备一定的数学素养，就必须具有较强的逻辑思维，而这种思维的培养与思维探索能力的建立是建赢在自由发挥空间上的。新课程改革下，教学模式的转变理念实际上就对学生提供了一个全新的，自主的思维探索空间。使得学生在教学中可以通过自己的体会、自己的观察、操作、交流等方式获得思维锻炼的机会。让教师将自己的“地位”让出来，给予学生更多自主发挥的空间。这种教学模式的转变是新课程理念下初中教学模式中最显著的转变。
2 注重生活化教学，增强学生的实践能力
在进行初中数学的学习过程中，教师要紧密的结合实际生活中出现的问题，让学生分析解决问题的办法。这样，不单单可以增强学生的实践动手能力，还能够改善学生学习的效率，将生活中的问题引人到课堂中，也能让课堂的气氛更加活泼，使学生在快乐的氛围中学习知识。例如，教师在讲解代数式的定义时就能够以生活里面的实际问题为例，一支铅笔的定价为y元，那么5y就是五只铅笔的总售价。同时，老师还应该让学生寻找出生活中的其他实例，并用代数式表示出来，从而让学生真正的理解代数式的意义。还有，教师在进行视图的讲解时，老师可以将生活中的不同规则物体带到课堂上进行展示，从不同的角度对实物进行观察，让学生更直观、立体的感受到视图的学习内容，同时还能有效的调动课堂上的学习氛围。这样的结合实际生活的教学方法，不仅能够让学生加深对知识的了解与掌握，使学生掌握数学知识在实际生活中的运用方法，还可以培养学生的动手能力与发散性思维。
3 信息技术教学手段的应用
信息技术的运用，能不失时机地为学生铺设探索之路，引发学生的思维，使他们通过自身的努力去解决问题，创造出新。例如在学习《多边形的外角和》时，为帮助学生感知多边形外角和等于360°，我先投影一个六边形公园平面图，在图上作出这个六边形公园的各个外角，先让学生猜想六个外角的和为多少度？学生答案不一，这时又问：能不能将公园缩为一个点呢？这时六个角的和又为多少度呢？学生有的说能，有的说不能，这时教师利用动画展示将公园缩为一个点时，六个外角刚好形成一个周角的结果，在学生全神贯注的观察和思考中及时提出，若将六边形公园换为七边形、八边形、n边形它们的外角和又是多少度呢？学生都争着回答。在证明三角形内角和定理时，先利用多媒体动画展示剪纸拼图，拼到A点过程后，提问：还有其他方法吗？学生一边思考，我反复放映刚才动画过程，在较短时间内学生想到了将各角拼到B点、C点，三角形一边上，三角形内部，三角形外部。：这个课例由于运用了现代信息技术手段，让学生看得深，能给学生以感情的画面，从而激起了学生思维长河的波澜，使他们从内心深处涌起创新灵感和浪花。
4 课堂上增加学生讨论交流的机会，师生、生生互动的机会，让学生在合作中体验快乐
在新课程中，教师和学生都是教学活动的主体。教师是教的主体，是学生学习的引导者和指导者；学生是学的主体，是教学过程中学习任务的承担者，是认识的主体，教师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑探索的意识。为此，教师应充分利用数学本身具有的逻辑特点，运用直观性、过程性等教学原则唤起学生的兴趣和热情。为学生提供形象直观的素材，引导学生观察，让学生充分实践、探索交流。新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了“读一读、做一做、想一想、试一试”等诸多学生自主学习的空间，在教学中还可以加入一些“你能行、你最好”等鼓励性的语句，增强学习兴趣，从而让学生在轻松愉快的氛嗣中学习。对于那些知识结构恰当、问题难度适中的内容，让学生在独立思考的前提下经过讨论、交流，肯定在合作中学习是好的方式。经过讨论后，教师一定要给出结论，否则收不到预期的效果。但是，讨论交流要用得恰当，对于那些难度较大，讨论要花费很长时间，最终又得不到定论的问题，就不宜进行讨论。
5 突出创新，重在探究
创新是时代的要求，也是今天数学教学的一项重要任务。因此，新教材中添设了探究性教学。在教学中，教师要让学生通过专题性与综合性的研讨、探究过程来培养学生的创新能力。如：顺次连接四边形各边中点围成什么图形？什么情况下中点四边形会是平行四边形、矩形、菱形、正方形？可给学生提供探索空间。教学中插入了“镶嵌”活动，要求学生对镶嵌平面图形的研究和实践，了解正多边形对镶嵌平面图形的研究和实践，了解正多边形在镶嵌中所起的作用，并运用多种平面图形进行镶嵌设计，培养学生在数学方面的创新意识和开拓精神。这些探究性活动的添设，充分说明了教材的潜在功能和拓展性，也体现了教材内容上的科学性、思想性和实用性的统一。