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摘要：在新高考考察内容愈发灵活丰富，考察角度愈发全面的形势下，高中化学面临新的教学挑战，即在原有的知识技能传导基础上，全面提升学生解题能力，旨在综合强化其知识应用能力与思维转化能力，因此解题策略与技巧在其课程教学中愈发被重视。文章以此为背景，探究高中化学解题策略与技巧渗透途径，为相关教师综合提升学生解题水平，提供一定参考依据。
关键词：高中化学;解题策略;教学探究
引言：
高中化学作为学生完善自身化学知识体系与思维框架的重要课程，其解题教学在当下不仅肩负帮助学生从容应对高考考察的教学功能，还具备令学生有效整合学科知识内容，强化自身推理分析能力的作用，因此针对解题策略与技巧，教师应从多角度尝试进行合理渗透，为学生化学学习奠定基础。
一、注重化学守恒，提升解题准确性
基于高中化学知识应用的守恒法，主要是指利用化学反应中存在的守恒关系剖析题目内容，借助反应过程中不变的因素应用相应公式工具进行解题的方法，其在高中化学解题应用中主要体现为电荷守恒、电子守恒、质量守恒等方法，其在解题中的合理应用可帮助学生及时抓住问题中的不变因素，简化解题过程，有助于其提升自身解题准确率[1]。例如，在《化学能与电能》的课时教学中，教师可为学生提供问题“取Pt和Zn为电极材料埋入人体体内作为供给心脏起搏器的主要功能能源，其能够与人体体液中的一定浓度的O2、H+和Zn2+进行作用，那么其正极与负极的反应式应为？有一种心脏起搏器利用Li-I2电池进行驱动，其反应可简化为2Li+I2=2LiI，那么其负极反应应为？能够利用LiI水溶最为电解液？”教师应侧重引导学生利用电荷守恒法写出基于Pt和Zn材料的起搏器的正负极电极反应，推导出其正极反应式为O2+4H++4e=2H2O;负极反应式为2Zn-4e=2Zn2+，并从电子守恒与转移过程出发对第二种起搏器的反应过程进行分析，得出其负极反应式为2Li-2e=2Li+，并物质的量的角度进行分析，在已知Li在常温可与水发生反应，且其摩尔质量为7g.mol-1的情况下，对比锂与锌氧化后释放的电子，分析二者工作寿命的差异，从科学角度分析应用锂电池的原因。
二、合理利用极值，促进解题高效性
极值法是提升学生解题效率的重要解题方法之一，其在高中化学中侧重对化学平衡移动类问题进行应用，以题目化学反应的移动方向为基准，通过对化学反应中的反应物的消耗的量，进而利用其范围求出极值[2]。例如，在《化学反应的速率和限度》的课时教学中，教师可设置题目“在密闭容器中进行如下反应：2A（g）+3B（g）C（g）+4D（g），已知A、B、C、D初始物质的量分别为0.2mol、0.3mol、0.1mol和0.4mol，在该化学反应达到平衡后其各个物质量不会是（）A、n（A）=0.25mol B、n（B）=0.8molC、n（c）=0.15mol D、n（D）=0.65mol”来帮助学生应用极值法分析物质的量在该化学反应过程中的变化反范围，进而可从正逆向反应角度思考问题内容，并且注意到题目中的化学反应过程是可逆反应，因此该反应实际上不可能实现完全到底，由此可得出问题中各物质的量的变化范围为0<n（A）<0.4 、0<n（B）<0.6 、0< n（C）<0.2 、0<n（D）<0.8进而判断出本体应选B。教师在讲解后可令学生参照问题内容自主设计类似问题，从命题者的角度出发，思考该解题方法在高中化学题目中的各种体现形式，以此加深其对该解题思想方法合理应用的重要性，进而配合教师有效提升解题效率，在长期教学影响下综合提升自身解题能力。
三、完整进行推断，提升解题全面性
在高中化学习题解题中，学生自身在解题容易出现思维漏洞，是其解题准确性难以提升的主要问题之一。为此，教师可通过令学生借助绘制图形结构进行分析，完善其推断分析思维过程，降低该过程出现漏洞的几率。例如，在《元素周期律》的课时教学中，针对该课时出现的元素推断题目，教师可借助多媒体的展示功能，想学生演示该类题目解题过程中通过绘制只含短周期元素的周期表进行解题的步骤，令学生参照题目与利用简单绘制的元素周期表进行解题的过程，明确利用图示结构辅助自己进行元素推断的方法，并在教师引导下，针对元素推断题目进行归纳总结，进而建立此类题目关键信息与绘图推断方法的具体关联，并将关系推断法与直觉法作为辅助解题方法，使其能够迅速对题目内容作出正确反应，选择适用于自身的解题方法，为达成该解题训练目标，教师也可令学生以两人为一组，自主设计元素推断题，并同时交换题目进行解答，以解答正确和解答时间作为判断标准，促使学生在短时间内迅速选择适用于自身的推理方法解答题目，进而提升自身解题反应速度，强化解题能力[3]。
结束语：
综上所述，基于高中化学教学发展趋势与学生实际学习需求变化，教师应重视解题技巧與方法的有效渗透，并从学生实际解题能力水平与课时教学内容出发，合理优化解题教学机制与内容，促使学生全面提升自身解题能力，为其应对新高考考察奠定坚实基础。
参考文献：
[1]于东.浅谈新课改下高中化学解题策略与技巧[J].读写算，2019（25）：1.
[2]韩佳洺.浅谈高中化学解题策略与技巧[J].数理化解题研究，2018（19）：90-91.
[3]谭强.浅析高中化学解题策略与解题技巧[J].数理化解题研究，2018（19）：95-96.
陕西省咸阳市实验中学 712000
关键词：高中化学;解题策略;教学探究
引言：
高中化学作为学生完善自身化学知识体系与思维框架的重要课程，其解题教学在当下不仅肩负帮助学生从容应对高考考察的教学功能，还具备令学生有效整合学科知识内容，强化自身推理分析能力的作用，因此针对解题策略与技巧，教师应从多角度尝试进行合理渗透，为学生化学学习奠定基础。
一、注重化学守恒，提升解题准确性
基于高中化学知识应用的守恒法，主要是指利用化学反应中存在的守恒关系剖析题目内容，借助反应过程中不变的因素应用相应公式工具进行解题的方法，其在高中化学解题应用中主要体现为电荷守恒、电子守恒、质量守恒等方法，其在解题中的合理应用可帮助学生及时抓住问题中的不变因素，简化解题过程，有助于其提升自身解题准确率[1]。例如，在《化学能与电能》的课时教学中，教师可为学生提供问题“取Pt和Zn为电极材料埋入人体体内作为供给心脏起搏器的主要功能能源，其能够与人体体液中的一定浓度的O2、H+和Zn2+进行作用，那么其正极与负极的反应式应为？有一种心脏起搏器利用Li-I2电池进行驱动，其反应可简化为2Li+I2=2LiI，那么其负极反应应为？能够利用LiI水溶最为电解液？”教师应侧重引导学生利用电荷守恒法写出基于Pt和Zn材料的起搏器的正负极电极反应，推导出其正极反应式为O2+4H++4e=2H2O;负极反应式为2Zn-4e=2Zn2+，并从电子守恒与转移过程出发对第二种起搏器的反应过程进行分析，得出其负极反应式为2Li-2e=2Li+，并物质的量的角度进行分析，在已知Li在常温可与水发生反应，且其摩尔质量为7g.mol-1的情况下，对比锂与锌氧化后释放的电子，分析二者工作寿命的差异，从科学角度分析应用锂电池的原因。
二、合理利用极值，促进解题高效性
极值法是提升学生解题效率的重要解题方法之一，其在高中化学中侧重对化学平衡移动类问题进行应用，以题目化学反应的移动方向为基准，通过对化学反应中的反应物的消耗的量，进而利用其范围求出极值[2]。例如，在《化学反应的速率和限度》的课时教学中，教师可设置题目“在密闭容器中进行如下反应：2A（g）+3B（g）C（g）+4D（g），已知A、B、C、D初始物质的量分别为0.2mol、0.3mol、0.1mol和0.4mol，在该化学反应达到平衡后其各个物质量不会是（）A、n（A）=0.25mol B、n（B）=0.8molC、n（c）=0.15mol D、n（D）=0.65mol”来帮助学生应用极值法分析物质的量在该化学反应过程中的变化反范围，进而可从正逆向反应角度思考问题内容，并且注意到题目中的化学反应过程是可逆反应，因此该反应实际上不可能实现完全到底，由此可得出问题中各物质的量的变化范围为0<n（A）<0.4 、0<n（B）<0.6 、0< n（C）<0.2 、0<n（D）<0.8进而判断出本体应选B。教师在讲解后可令学生参照问题内容自主设计类似问题，从命题者的角度出发，思考该解题方法在高中化学题目中的各种体现形式，以此加深其对该解题思想方法合理应用的重要性，进而配合教师有效提升解题效率，在长期教学影响下综合提升自身解题能力。
三、完整进行推断，提升解题全面性
在高中化学习题解题中，学生自身在解题容易出现思维漏洞，是其解题准确性难以提升的主要问题之一。为此，教师可通过令学生借助绘制图形结构进行分析，完善其推断分析思维过程，降低该过程出现漏洞的几率。例如，在《元素周期律》的课时教学中，针对该课时出现的元素推断题目，教师可借助多媒体的展示功能，想学生演示该类题目解题过程中通过绘制只含短周期元素的周期表进行解题的步骤，令学生参照题目与利用简单绘制的元素周期表进行解题的过程，明确利用图示结构辅助自己进行元素推断的方法，并在教师引导下，针对元素推断题目进行归纳总结，进而建立此类题目关键信息与绘图推断方法的具体关联，并将关系推断法与直觉法作为辅助解题方法，使其能够迅速对题目内容作出正确反应，选择适用于自身的解题方法，为达成该解题训练目标，教师也可令学生以两人为一组，自主设计元素推断题，并同时交换题目进行解答，以解答正确和解答时间作为判断标准，促使学生在短时间内迅速选择适用于自身的推理方法解答题目，进而提升自身解题反应速度，强化解题能力[3]。
结束语：
综上所述，基于高中化学教学发展趋势与学生实际学习需求变化，教师应重视解题技巧與方法的有效渗透，并从学生实际解题能力水平与课时教学内容出发，合理优化解题教学机制与内容，促使学生全面提升自身解题能力，为其应对新高考考察奠定坚实基础。
参考文献：
[1]于东.浅谈新课改下高中化学解题策略与技巧[J].读写算，2019（25）：1.
[2]韩佳洺.浅谈高中化学解题策略与技巧[J].数理化解题研究，2018（19）：90-91.
[3]谭强.浅析高中化学解题策略与解题技巧[J].数理化解题研究，2018（19）：95-96.
陕西省咸阳市实验中学 712000