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摘要：在小学语文教学中，阅读教学与写作教学是非常重要的教学内容与教学环节。将读与写的教学进行有效的结合，是促进语文教学达到事半功倍效果的有效方法。因此，语文教师要善于利用多种教学方案的设计，将读与写的教学内容相结合，从而发展学生的想象力与理解能力。
关键词：小学语文阅读教学 写作教学 有效结合 路径分析 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-101
引言
對于小学生来说，多多积累阅读素材对提高其写作能力有着非常积极的影响，能够给学生提供充足的写作素材，促进小学生写作的顺利进行。但是小学生各个方面的能力还不足，知识储备以及知识认知都存在一定局限，所以，在小学语文教学的过程中，语文教师要通过阅读和写作相结合的模式进行教学，引导学生把阅读和写作进行有效衔接，提高学生的语文素养，为今后他们的语文学习奠定坚实的基础。
一、激发学生的创作热情，把阅读知识体现在写作上
小学生年龄较小，身心发展和智力发展都还不够成熟，所以在写作上会存在一定的盲目性和随意性。但是小学生的可塑性强，所以，在语文教学的过程中，语文教师要培养和激发出小学生的写作热情，首先可以通过阅读教学来培养其自主阅读的习惯，并在阅读教学的过程中，引导学生要多对阅读的内容进行思考、对一些自己感兴趣的内容以及优美的句子、段落进行记录和积累;其次，还要指导学生把自己阅读后的想法和情感表达出来，也可以通过写作的方式将阅读内容的感悟写出来;最后，教师再对学生所表达的情感进行指导，在这个过程中，语文教师要把指导意见集中在对学生写作技巧的指导上，而不是情感表达内容上，通过这种方式潜移默化地将阅读和写作进行结合，并以此实现小学语文阅读和写作的有效整合。
二、从阅读中学习表达方式
以“我的动物朋友”这一主题的作文为例，要让学生掌握描写动物的方法，需要教师在教授学生这一单元的《猫》《母鸡》《白鹅》这几篇阅读文本时，为学生详细讲解其中对于语言的运用方法，了解这些文章的作者是怎样用语言描写动物的，这样学生便能从中学习语言表达的方式。因此，我在教授学生《猫》这篇课文时，带领学生从课文中寻找作者描写猫的性格的句子。于是学生从文中找出了“它要是高兴，能比谁都温柔可亲……无论谁说多少好话，它也一声不出。”这一个段落，我为学生分析道：“这一段落中，作者主要描写了猫温柔可亲的时候是什么样的，通过对猫的一些动态的描写来达到效果。如其中用的‘蹭、伸、跳、踩’等动词，就表现了猫在高兴的时候的状态。”在为学生讲解了这一描写方式之后，我就让学生按照这样的方式描写另一种动物高兴时的状态，由此使学生从阅读中学习了写作的表达方式。
三、重视培养学生的续写与仿写能力
读写结合教学模式的运用中，续写与仿写教学是必不可少的，不仅要求学生具备较强的阅读理解能力，可以对原文的内容和内涵进行深度理解与掌握，同时要求学生具备一定的写作水平，在续写与仿写的过程中，既可不脱离原文中心思想，又可呈现学生独特的思维能力与想象能力。续写与仿写教学是帮助学生进行读写结合的有效方法。首先，在小学语文续写教学中，多以小学中高年级学生为主要教学对象，在学生具备一定的语文基础能力之后，引导学生根据课文内容进行续写，可以有效地激发学生的想象力，培养学生的思维能力。另外，小学语文仿写教学是促进读写结合教学方案顺利实施的有效措施。教师可以语文课文仿写为基础，引导学生根据课文的写作方式进行写作学习，从而提升学生的理解能力与语文写作水平。例如，针对小学语文课文《小蝌蚪找妈妈》这一课的内容，即可以仿写的形式对学生展开教学活动，使学生将认知范围内其他小动物的成长过程以童话故事的写作手法进行展现，帮助学生提升学习能力与语文写作水平。因此，培养学生语文续写与仿写能力是促进读写结合教学方式开展的有效方法。
四、磨炼学生学习意志，培养学生写日记习惯
其实，小学生每天在生活中读书、看报、看新闻、看电影等也是一种阅读吸收的过程，而当学生在接受这些信息后，自己也会对其进行深度分析，从而产生一些特殊的理解，这就需要给他们一个倾吐、宣泄的地方，我们可以借此培养学生记日记的习惯。比如，有的学生在观看动画片《喜羊羊与灰太狼》时，对某一集的故事情节印象很深，那么，结合学生自己的理解，就可以去试着写写日记;又如，有的学生在放学的路上，遇到了一只流浪的小猫，出于童心和爱心，它被带回了家，又不知道爸爸妈妈是不是可以收容这只小猫，于是上演了家庭中的“斗智斗勇”，这些也可以记录在日记中，这样不仅可以促使学生形成对生活留心观察的意识，更可以锻炼学生的学习意志，养成良好的日记习惯，继而提高读写能力。此外，教师还要建立起互动情境，写作并不是单纯为了记录生活，教师要引导学生通过写作进行交流和沟通，从而让写作变得更加生动。教师可通过这种方式让小学语文阅读和写作实现有效的整合和衔接。
结束语
总而言之，在当前教学改革不断深化的大环境下，小学语文阅读教学和写作教学的有效整合是一种全新的教学模式，有利于培养学生养成良好的学习习惯，有效提升小学生的阅读水平和写作水平。在新课标与现代教学方式不断发展的过程中，读写结合教学方法已经逐渐成熟，成为了当前小学语文教学中的主要教学方式，不仅对提升语文教学效率起到了极强的促进作用，更为发展学生语文综合素养奠定了良好的基础。
参考文献
[1]黄建林.小学语文阅读教学与写作教学的有机结合策略分析[J].考试周刊，2021（15）：31-32.
[2]周清香，传金玺.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].基础教育论坛，2020（31）：8-9.
[3]秦廿荣.小学语文教学中阅读与写作教学的有机结合[J].课程教育研究，2020（15）：78.
关键词：小学语文阅读教学 写作教学 有效结合 路径分析 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-101
引言
對于小学生来说，多多积累阅读素材对提高其写作能力有着非常积极的影响，能够给学生提供充足的写作素材，促进小学生写作的顺利进行。但是小学生各个方面的能力还不足，知识储备以及知识认知都存在一定局限，所以，在小学语文教学的过程中，语文教师要通过阅读和写作相结合的模式进行教学，引导学生把阅读和写作进行有效衔接，提高学生的语文素养，为今后他们的语文学习奠定坚实的基础。
一、激发学生的创作热情，把阅读知识体现在写作上
小学生年龄较小，身心发展和智力发展都还不够成熟，所以在写作上会存在一定的盲目性和随意性。但是小学生的可塑性强，所以，在语文教学的过程中，语文教师要培养和激发出小学生的写作热情，首先可以通过阅读教学来培养其自主阅读的习惯，并在阅读教学的过程中，引导学生要多对阅读的内容进行思考、对一些自己感兴趣的内容以及优美的句子、段落进行记录和积累;其次，还要指导学生把自己阅读后的想法和情感表达出来，也可以通过写作的方式将阅读内容的感悟写出来;最后，教师再对学生所表达的情感进行指导，在这个过程中，语文教师要把指导意见集中在对学生写作技巧的指导上，而不是情感表达内容上，通过这种方式潜移默化地将阅读和写作进行结合，并以此实现小学语文阅读和写作的有效整合。
二、从阅读中学习表达方式
以“我的动物朋友”这一主题的作文为例，要让学生掌握描写动物的方法，需要教师在教授学生这一单元的《猫》《母鸡》《白鹅》这几篇阅读文本时，为学生详细讲解其中对于语言的运用方法，了解这些文章的作者是怎样用语言描写动物的，这样学生便能从中学习语言表达的方式。因此，我在教授学生《猫》这篇课文时，带领学生从课文中寻找作者描写猫的性格的句子。于是学生从文中找出了“它要是高兴，能比谁都温柔可亲……无论谁说多少好话，它也一声不出。”这一个段落，我为学生分析道：“这一段落中，作者主要描写了猫温柔可亲的时候是什么样的，通过对猫的一些动态的描写来达到效果。如其中用的‘蹭、伸、跳、踩’等动词，就表现了猫在高兴的时候的状态。”在为学生讲解了这一描写方式之后，我就让学生按照这样的方式描写另一种动物高兴时的状态，由此使学生从阅读中学习了写作的表达方式。
三、重视培养学生的续写与仿写能力
读写结合教学模式的运用中，续写与仿写教学是必不可少的，不仅要求学生具备较强的阅读理解能力，可以对原文的内容和内涵进行深度理解与掌握，同时要求学生具备一定的写作水平，在续写与仿写的过程中，既可不脱离原文中心思想，又可呈现学生独特的思维能力与想象能力。续写与仿写教学是帮助学生进行读写结合的有效方法。首先，在小学语文续写教学中，多以小学中高年级学生为主要教学对象，在学生具备一定的语文基础能力之后，引导学生根据课文内容进行续写，可以有效地激发学生的想象力，培养学生的思维能力。另外，小学语文仿写教学是促进读写结合教学方案顺利实施的有效措施。教师可以语文课文仿写为基础，引导学生根据课文的写作方式进行写作学习，从而提升学生的理解能力与语文写作水平。例如，针对小学语文课文《小蝌蚪找妈妈》这一课的内容，即可以仿写的形式对学生展开教学活动，使学生将认知范围内其他小动物的成长过程以童话故事的写作手法进行展现，帮助学生提升学习能力与语文写作水平。因此，培养学生语文续写与仿写能力是促进读写结合教学方式开展的有效方法。
四、磨炼学生学习意志，培养学生写日记习惯
其实，小学生每天在生活中读书、看报、看新闻、看电影等也是一种阅读吸收的过程，而当学生在接受这些信息后，自己也会对其进行深度分析，从而产生一些特殊的理解，这就需要给他们一个倾吐、宣泄的地方，我们可以借此培养学生记日记的习惯。比如，有的学生在观看动画片《喜羊羊与灰太狼》时，对某一集的故事情节印象很深，那么，结合学生自己的理解，就可以去试着写写日记;又如，有的学生在放学的路上，遇到了一只流浪的小猫，出于童心和爱心，它被带回了家，又不知道爸爸妈妈是不是可以收容这只小猫，于是上演了家庭中的“斗智斗勇”，这些也可以记录在日记中，这样不仅可以促使学生形成对生活留心观察的意识，更可以锻炼学生的学习意志，养成良好的日记习惯，继而提高读写能力。此外，教师还要建立起互动情境，写作并不是单纯为了记录生活，教师要引导学生通过写作进行交流和沟通，从而让写作变得更加生动。教师可通过这种方式让小学语文阅读和写作实现有效的整合和衔接。
结束语
总而言之，在当前教学改革不断深化的大环境下，小学语文阅读教学和写作教学的有效整合是一种全新的教学模式，有利于培养学生养成良好的学习习惯，有效提升小学生的阅读水平和写作水平。在新课标与现代教学方式不断发展的过程中，读写结合教学方法已经逐渐成熟，成为了当前小学语文教学中的主要教学方式，不仅对提升语文教学效率起到了极强的促进作用，更为发展学生语文综合素养奠定了良好的基础。
参考文献
[1]黄建林.小学语文阅读教学与写作教学的有机结合策略分析[J].考试周刊，2021（15）：31-32.
[2]周清香，传金玺.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].基础教育论坛，2020（31）：8-9.
[3]秦廿荣.小学语文教学中阅读与写作教学的有机结合[J].课程教育研究，2020（15）：78.