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摘要：写作在学生的语文成绩中占有着重要的比例，写作教学也是小学语文教师教学过程中的难点之一，受传统教学的影响，当今的写作课堂往往是学生大量的搬抄由阅读中积累的内容进行作文创作，缺乏对生活中的观察和发自内心的真情实感，让作文的创作显得空泛、无实意。语文教师在写作教学过程中，也忽视了多元化教学对于学生兴趣提升的重要性，小学高年级作为学生即将步入初中阶段的重要时期，教师要把握好学生的兴趣导向，全面提高学生的写作能力。
关键词：小学语文高年级;写作教学;问题对策 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-083
学生在日常生活中的阅读是对信息进行摘抄和录入的过程，而写作则是将日常生活中积累的信息的二次组织利用，考查的是学生的语言组织能力和逻辑思维能力。小学高年级相对来说学生的逻辑能力已经达到了一定的成熟，因此这时教师就要注重学生语言输出的优美性，创设相应的教学情境，丰富学生对日常生活的感知，全面的激发学生对写作的学习兴趣。
一、小学高年级写作教学存在的问题
由于传统应试化的教育，学生在进行作文创作过程中缺乏对生活情感的认知，通常是搬抄由平常阅读文章中的优美语句来进行自己作文的拼凑，完成相应的作文任务，学生出现这种情况与当下学生没有进行良好的写作情感素材收集教学有一定的关系，教师要抓住学生日常生活中较为敏感的情感点，并以此出发，鼓励学生总结对这些情感的描写。另外，教师对于学生的写作教学过程中，形式较为单一，往往是以字数作为学生作文的任务完成进度评价，写作文不再成为学生抒发内心的一项活动而变成了应付教师检查作业的行为，导致学生的写作兴趣大大的降低。
二、提高小学高年级学生写作能力的策略
2.1联系实际生活，积累情感素材
受传统教学的影响，很多学生在学习过程中，往往会忽略生活中的一些美好的元素，以应试化的心理准备相应的考试，虽说在日常阅读中也积累了一定的阅读素材，为作文创作做准备，然而直接搬抄阅读文章中的内容会让学生的作文显得空泛而没有实意，更无法让阅读作文的人眼前一亮，因此，只有当学生通过长时间的积累，加之自己对生活的内心感悟，才能写出独具自身特色的文章，实现一劳永逸的效果。而对生活中的感悟，不是说让学生单纯的进行相应的情感体会，而是教师为学生指明生活中的一些情感特色，让学生根据这些特定的情感颜色来进行作文创作的把握，这也要求教师要根据学生当下的心理，联系学生的实际生活给出相应的情感话题，要保证这个话题能够让学生轻松的体会到又不失其珍贵的意义。
例如，在部编版小学语文六年级关于《少年閏土》的教学中，本篇文章表现了作者鲁迅儿时同闰土深刻的友谊，而这种友谊也是学生日常生活中常见的。教师在学生讲解完本篇文章以后，在课下要求学生之间互相为对方做一件感动的事，然后教师可以采用随笔训练的方式，让学生就自己对于友谊的观察和思考写出300字左右的优美语句，要求语句必须体现学生的真情实感，通过长期调动学生对于生活中的观察，并加深对情感素材的积累，学生的作文创作会显得更加动人，学生个人的创作兴趣也会被调动起来。
2.2组织美文活动，激发写作兴趣
不管是什么年龄阶段的学生，都有极强的好玩心理，同时为了减轻学生的学习压力，教师可以定期的开展相应的美文座谈活动，让学生围坐在一起，说一说自己最近阅读了哪些文章，对于文章中的哪些优美词句有深刻的感受。美文座谈可以以竞赛、合作交流等各种模式进行，而为了体现活动的正式性，教师还可以要求在当天学生穿相应的民国时期文人服装，让学生沉浸在这种文学氛围中。同时教师要一改往常自己的教师身份，同学生平等的进行交流，拉近和学生的距离，才会让学生在这种活动中敢于发表自己的想法。开展这种活动的好处是学生之间的想法通过互相分享，学生的大脑思维会变得更加具有发散性，在写作文过程中可以利用的元素就会变得更多，这种集思广益的写作活动不仅提升了学生的写作兴趣，还在一定程度上减轻了学生的写作压力。
2.3创设合理教学情景，抓住细节描写
学生的作文中出现很多优秀的细节描写，是学生作文能够取得高分的重要条件。许多学生由于家庭、学校等环境的因素对外界环境的感知比较少，在进行文章创作时，更是缺乏相应的素材，而如今我国信息技术发展迅猛，各个中小学都具备了相应的信息设备，教师就可以利用这一条件为学生播放相应的视频，克服由于时间和空间上学生无法直观到除了自己生活地域其他地方的美这种限制条件。教师在课前要深入的挖掘课本，并利用网络资源寻找大量的有关话题创作的内容，筛选出对学生的视觉和听觉有震撼力的视频，为学生进行播放，创设相应的情境，保证学生对于细节的描写足够优秀。
例如，在小学语文部编版五年级下册关于《威尼斯的小艇》的学习过程中，教师就可以利用多媒体在网络上搜寻相应的视频，为学生进行情景播放，让学生体会作者笔下的威尼斯小艇同视频中的威尼斯小艇的区别和联系，感受作者是如何将威尼斯的小艇写的如此美好的，抓住文中的细节描写，进行总结反思，想一想自己在进行作文创作中是否借用了这一元素，在之后的作文创作中，如何将自己想要表达的情景描写得更加美好，而为了检查学生的细节描写是否满足要求，教师就可以让学生描写校园中的一棵树作为作文命题，进行细节创新。
结束语
综上所述，随着新课改的不断深入，学生的各方面能力都被提出了更高的要求，写作教学道路任重而道远，教师要改善学生对于写作排斥的心理，不断的创新和改善教学规划、教学设计，做到深入挖掘课本，因材施教，积极的营造以生为本的教学课堂，鼓励学生积极对日常生活中的事物进行观察，丰富作文内容，提高写作教学效率。
参考文献 [1]范丽梅.小学语文作文教学读写结合的指导策略[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：254-255.
[2]刘运隆.浅谈小学语文作文生活化教学[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：256-257.
关键词：小学语文高年级;写作教学;问题对策 中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-23-083
学生在日常生活中的阅读是对信息进行摘抄和录入的过程，而写作则是将日常生活中积累的信息的二次组织利用，考查的是学生的语言组织能力和逻辑思维能力。小学高年级相对来说学生的逻辑能力已经达到了一定的成熟，因此这时教师就要注重学生语言输出的优美性，创设相应的教学情境，丰富学生对日常生活的感知，全面的激发学生对写作的学习兴趣。
一、小学高年级写作教学存在的问题
由于传统应试化的教育，学生在进行作文创作过程中缺乏对生活情感的认知，通常是搬抄由平常阅读文章中的优美语句来进行自己作文的拼凑，完成相应的作文任务，学生出现这种情况与当下学生没有进行良好的写作情感素材收集教学有一定的关系，教师要抓住学生日常生活中较为敏感的情感点，并以此出发，鼓励学生总结对这些情感的描写。另外，教师对于学生的写作教学过程中，形式较为单一，往往是以字数作为学生作文的任务完成进度评价，写作文不再成为学生抒发内心的一项活动而变成了应付教师检查作业的行为，导致学生的写作兴趣大大的降低。
二、提高小学高年级学生写作能力的策略
2.1联系实际生活，积累情感素材
受传统教学的影响，很多学生在学习过程中，往往会忽略生活中的一些美好的元素，以应试化的心理准备相应的考试，虽说在日常阅读中也积累了一定的阅读素材，为作文创作做准备，然而直接搬抄阅读文章中的内容会让学生的作文显得空泛而没有实意，更无法让阅读作文的人眼前一亮，因此，只有当学生通过长时间的积累，加之自己对生活的内心感悟，才能写出独具自身特色的文章，实现一劳永逸的效果。而对生活中的感悟，不是说让学生单纯的进行相应的情感体会，而是教师为学生指明生活中的一些情感特色，让学生根据这些特定的情感颜色来进行作文创作的把握，这也要求教师要根据学生当下的心理，联系学生的实际生活给出相应的情感话题，要保证这个话题能够让学生轻松的体会到又不失其珍贵的意义。
例如，在部编版小学语文六年级关于《少年閏土》的教学中，本篇文章表现了作者鲁迅儿时同闰土深刻的友谊，而这种友谊也是学生日常生活中常见的。教师在学生讲解完本篇文章以后，在课下要求学生之间互相为对方做一件感动的事，然后教师可以采用随笔训练的方式，让学生就自己对于友谊的观察和思考写出300字左右的优美语句，要求语句必须体现学生的真情实感，通过长期调动学生对于生活中的观察，并加深对情感素材的积累，学生的作文创作会显得更加动人，学生个人的创作兴趣也会被调动起来。
2.2组织美文活动，激发写作兴趣
不管是什么年龄阶段的学生，都有极强的好玩心理，同时为了减轻学生的学习压力，教师可以定期的开展相应的美文座谈活动，让学生围坐在一起，说一说自己最近阅读了哪些文章，对于文章中的哪些优美词句有深刻的感受。美文座谈可以以竞赛、合作交流等各种模式进行，而为了体现活动的正式性，教师还可以要求在当天学生穿相应的民国时期文人服装，让学生沉浸在这种文学氛围中。同时教师要一改往常自己的教师身份，同学生平等的进行交流，拉近和学生的距离，才会让学生在这种活动中敢于发表自己的想法。开展这种活动的好处是学生之间的想法通过互相分享，学生的大脑思维会变得更加具有发散性，在写作文过程中可以利用的元素就会变得更多，这种集思广益的写作活动不仅提升了学生的写作兴趣，还在一定程度上减轻了学生的写作压力。
2.3创设合理教学情景，抓住细节描写
学生的作文中出现很多优秀的细节描写，是学生作文能够取得高分的重要条件。许多学生由于家庭、学校等环境的因素对外界环境的感知比较少，在进行文章创作时，更是缺乏相应的素材，而如今我国信息技术发展迅猛，各个中小学都具备了相应的信息设备，教师就可以利用这一条件为学生播放相应的视频，克服由于时间和空间上学生无法直观到除了自己生活地域其他地方的美这种限制条件。教师在课前要深入的挖掘课本，并利用网络资源寻找大量的有关话题创作的内容，筛选出对学生的视觉和听觉有震撼力的视频，为学生进行播放，创设相应的情境，保证学生对于细节的描写足够优秀。
例如，在小学语文部编版五年级下册关于《威尼斯的小艇》的学习过程中，教师就可以利用多媒体在网络上搜寻相应的视频，为学生进行情景播放，让学生体会作者笔下的威尼斯小艇同视频中的威尼斯小艇的区别和联系，感受作者是如何将威尼斯的小艇写的如此美好的，抓住文中的细节描写，进行总结反思，想一想自己在进行作文创作中是否借用了这一元素，在之后的作文创作中，如何将自己想要表达的情景描写得更加美好，而为了检查学生的细节描写是否满足要求，教师就可以让学生描写校园中的一棵树作为作文命题，进行细节创新。
结束语
综上所述，随着新课改的不断深入，学生的各方面能力都被提出了更高的要求，写作教学道路任重而道远，教师要改善学生对于写作排斥的心理，不断的创新和改善教学规划、教学设计，做到深入挖掘课本，因材施教，积极的营造以生为本的教学课堂，鼓励学生积极对日常生活中的事物进行观察，丰富作文内容，提高写作教学效率。
参考文献 [1]范丽梅.小学语文作文教学读写结合的指导策略[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：254-255.
[2]刘运隆.浅谈小学语文作文生活化教学[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：256-257.