论文部分内容阅读
【摘要】初中英语的马太效应现象严重影响了初中英语的教学质量的提高，不利于新课程改革的顺利进行。针对这一问题，不仅需要我们的教师在教学过程中革新教学观念，激发学生的英语兴趣，同时还需要能够重视学生的差异性，通过不断的丰富教学内容，进而缩小学生之间的英语差距。此外，教师还需要重视学生的实践教学，把教学内容和实际生活联系起来，进而提升学生的英语水平。
【关键词】初中英语 马太效应 策略研究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0120-02
针对这一难题，笔者结合自身在初中英语教学过程中针对马太效应问题所进行的一些研究，谈谈如何缩小初中学生之间的英语差距：
一、革新教学观念，激发学生的英语兴趣
课堂学习的有趣性不仅可以提高学生的学习效率，还能够激发学生学习英语的兴趣，使学生对英语不再具有陌生感和抵触心理，所以教师在教学过程中要尽量多的去鼓励和引导学生进行课堂的学习，努力成为学生的良师益友，通过具体的游戏活动来提高课堂的趣味性。
例如，在“What time do you go to school”一课中，教师的教学目标是让学生能够掌握dress、brush、funny， exercise， station这些重点单词和What time do you usually get up？ He has an interesting job.等重点语句。教师在教学过程中，可以组织一次抽卡读写单词的游戏，教师可以先把本节课的重点单词的意思分别写在不同的卡片上，然后随机选择学生抽取卡片，让学生根据自己所抽到的卡片的意思说出这个单词的读音和组成。利用游戏的方式进行课堂的教学，不仅可以让单调乏味的英语课堂变得有趣，还能缩小学生之间的英语差距。
二、丰富教学方法，缩小学生的英语差距
由于每个学生对英语的学习程度和掌握程度存在一定的差异性，在课堂中一般是以优等生主导着课堂，而学困生则很难在课堂中有所表现，导致学困生在课堂学习中的学习积极性不高，学习成果低下，因此导致初中英语教学过程中存在着严重的马太效应。鉴于这种情况，教师在教学过程中需要能够重视学生之间的差异性，做到因人而异，根据每个学生的学习特点，合理的进行搭配，利用小组合作的方式进行课堂教学，让学生在小组合作探究中提高自己的英语水平。
例如，在“How can we become good learners”一课中，教师的任务是通过对课文中的重点单词、重点词组以及句式的理解与分析，把课文中textbook、conversation、pronunciation、sentence、patient这些学生需要注意的单词和How do you study for a test？和It’s too hard to understand the voices.这些重点句式通过简单易懂的形式讲解给学生，让学生在学习的过程中能够加以理解和应用。教师在教学过程中，可以充分利用小组合作的优势，就“How can we become good learners”这一课题让学生在小组中展开帮扶计划，通过小组内部优等生对学困生在英语学习中的一对一的指导学习，使每个学生都能明白自己的学习任务，做到取长补短，互补互助，让所有学生都能参与到学习交流中，更好的避免学生的消极情绪，使得每个学生都能成为小组的主体，成为课堂的主人，进而缩小学生之间的英语差距。
三、教学联系实际，提升学生的英语水平
初中英语来自于实际生活，与实际生活息息相关。我们的初中英语教师在教学过程中，不仅需要注重学生的课堂教学，还需要注重学生的实践教学，把教学内容和实际生活联系起来，依靠具体的实践活动来提高学生的英语水平，缩小学生之间的英语差距。
例如，在“I’ll help to clean up the city parks”一课中，教师的教学目标是让学生能够灵活运用clean up、give out、come up with、put off、hand out、care for这些单词，掌握不定式的用法。在教学实践活动中，教师可以组织学生进行一次城市公园大扫除的活動，让所有学生都参与进去。在课后，教师可以让学生对大扫除活动中自己的感受结合本节课的知识用英语写一篇心得体会。通过具体的实践活动不仅可以提高学生的学习效率，刺激学生的课堂积极性，还能够让学生培养学习为他人着想，热爱公益事业，乐于助人的优良品质。
总的来说，针对初中英语的马太效应现象，不仅要求我们的教师重视在教学过程中的问题，掌握英语教学的规律，坚持以学生为本的教育原则，还要注重对学困生的课堂学习，灵活运用各种教学手段，提高特困生的英语水平，此外，还需要注重对英语学习兴趣的培养，缩小英语学习的差距。
参考文献：
[1]陈建宏.浅谈初中英语教学中如何培养和激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2017（27）：17.
[2]吴越.初中英语教学中如何培养学生的学习兴趣 [J].中学生英语，2016（10）：70.
【关键词】初中英语 马太效应 策略研究
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0120-02
针对这一难题，笔者结合自身在初中英语教学过程中针对马太效应问题所进行的一些研究，谈谈如何缩小初中学生之间的英语差距：
一、革新教学观念，激发学生的英语兴趣
课堂学习的有趣性不仅可以提高学生的学习效率，还能够激发学生学习英语的兴趣，使学生对英语不再具有陌生感和抵触心理，所以教师在教学过程中要尽量多的去鼓励和引导学生进行课堂的学习，努力成为学生的良师益友，通过具体的游戏活动来提高课堂的趣味性。
例如，在“What time do you go to school”一课中，教师的教学目标是让学生能够掌握dress、brush、funny， exercise， station这些重点单词和What time do you usually get up？ He has an interesting job.等重点语句。教师在教学过程中，可以组织一次抽卡读写单词的游戏，教师可以先把本节课的重点单词的意思分别写在不同的卡片上，然后随机选择学生抽取卡片，让学生根据自己所抽到的卡片的意思说出这个单词的读音和组成。利用游戏的方式进行课堂的教学，不仅可以让单调乏味的英语课堂变得有趣，还能缩小学生之间的英语差距。
二、丰富教学方法，缩小学生的英语差距
由于每个学生对英语的学习程度和掌握程度存在一定的差异性，在课堂中一般是以优等生主导着课堂，而学困生则很难在课堂中有所表现，导致学困生在课堂学习中的学习积极性不高，学习成果低下，因此导致初中英语教学过程中存在着严重的马太效应。鉴于这种情况，教师在教学过程中需要能够重视学生之间的差异性，做到因人而异，根据每个学生的学习特点，合理的进行搭配，利用小组合作的方式进行课堂教学，让学生在小组合作探究中提高自己的英语水平。
例如，在“How can we become good learners”一课中，教师的任务是通过对课文中的重点单词、重点词组以及句式的理解与分析，把课文中textbook、conversation、pronunciation、sentence、patient这些学生需要注意的单词和How do you study for a test？和It’s too hard to understand the voices.这些重点句式通过简单易懂的形式讲解给学生，让学生在学习的过程中能够加以理解和应用。教师在教学过程中，可以充分利用小组合作的优势，就“How can we become good learners”这一课题让学生在小组中展开帮扶计划，通过小组内部优等生对学困生在英语学习中的一对一的指导学习，使每个学生都能明白自己的学习任务，做到取长补短，互补互助，让所有学生都能参与到学习交流中，更好的避免学生的消极情绪，使得每个学生都能成为小组的主体，成为课堂的主人，进而缩小学生之间的英语差距。
三、教学联系实际，提升学生的英语水平
初中英语来自于实际生活，与实际生活息息相关。我们的初中英语教师在教学过程中，不仅需要注重学生的课堂教学，还需要注重学生的实践教学，把教学内容和实际生活联系起来，依靠具体的实践活动来提高学生的英语水平，缩小学生之间的英语差距。
例如，在“I’ll help to clean up the city parks”一课中，教师的教学目标是让学生能够灵活运用clean up、give out、come up with、put off、hand out、care for这些单词，掌握不定式的用法。在教学实践活动中，教师可以组织学生进行一次城市公园大扫除的活動，让所有学生都参与进去。在课后，教师可以让学生对大扫除活动中自己的感受结合本节课的知识用英语写一篇心得体会。通过具体的实践活动不仅可以提高学生的学习效率，刺激学生的课堂积极性，还能够让学生培养学习为他人着想，热爱公益事业，乐于助人的优良品质。
总的来说，针对初中英语的马太效应现象，不仅要求我们的教师重视在教学过程中的问题，掌握英语教学的规律，坚持以学生为本的教育原则，还要注重对学困生的课堂学习，灵活运用各种教学手段，提高特困生的英语水平，此外，还需要注重对英语学习兴趣的培养，缩小英语学习的差距。
参考文献：
[1]陈建宏.浅谈初中英语教学中如何培养和激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2017（27）：17.
[2]吴越.初中英语教学中如何培养学生的学习兴趣 [J].中学生英语，2016（10）：70.