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【摘要】:在新课改的大背景下,初中语文教师在设计阅读教学课程需要从学生角度出发,突出学生在课堂上的主体地位,以激发学生学习兴趣和学习积极性为问题导向,围绕教学目标合理的展开教学提问。因此,文本就将具体探讨一下在初中语文阅读教学中如何有效设计提问。
【关键词】:初中语文 阅读教学 提问设计
引言:
在语文阅读教学过程中,教师的提问设计显得尤为重要,恰当的提问不仅可以帮助学生巩固知识,还可以提高学生的思维能力。同时教师可以通过学生的回答了解学生对知识的掌握程度。在初中语文阅读教学中,教师提问设计的质量将直接影响阅读教学的质量,所以,在开展初中语文阅读教学时问题的设计很重要。
目前提问式教学方法主流为引导提问以及启发提问。众多提问万变不离其宗皆是出于对学生的启发,平等化师生间的地位,加强师生间的互动和联系,突破传统教学模式,实现创新教学,推推动我国初中语文阅读教学的发展。
一、当前应用于初中阅读教学中提问教学的问题
提问式教学方式促进了学生学习的自主性,被广泛应用于各大教学课堂。但是由于传统教学观念的限制,教师没有深刻理解提问式教学,选择的问题导入没有起到引导作用,提问方式不当语句表达不清楚,学生理解起来困难,无法提高学生的学习兴趣,没有发挥出教学优势,也就不能够达到阅读教学的根本目的,提高学生的语文素养。
二、初中语文阅读教学的提问原则
(一)递进式设计,引发学生思考
为了让学生能够在深入理解阅读素材引起情感共鸣,阅读教学的有效设计十分重要。教师应该根据文本内容由浅入深设置问题,引导学生一层一层领悟内容,形成层度思维,培养从现象看本质的能力。而不可将问题全抛给学生,直白地发问。
(二)生动、诙谐的提问语言
提问式教学的特点是引导性教学,语言是问题的载体,因此教师要充分利用语言的魅力,帮助学生进入文本的世界中,教师尽量选择生动、诙谐的语句,营造轻松、愉悦的氛围,让学生感受语文学习的乐趣,提高学习的积极性。
(三)同一对象同一问题
教师的提问是为了引导学生思考,教师在提问的时候不可一味的以检测学生是否答对为目的,在提问完一个学生后,不可同一问题换另一对象提问,以防第一个回答学生产生无谓心理,即便是答对也没有获得学习的快乐。
(四)鼓励和赞扬
适当的估计和赞扬能够加强学生学习的信心,教师的鼓励和激发学生动力最直接的影响之一。倘若学生回答不好,教师也不可以用严厉的语言批评。教师应当面带微笑安抚学生的情绪,无论学生答得正确与否,都给予最大的鼓励,这也是对其他学生的激励。
三、如何有效设计初中语文阅读教学中的问题
初中语文语文教学应围绕学生的教学需求展开,借助科学有效的提问方式,促进学生对阅读学习的兴趣和积极性,培养学生自主学习能力,提高初中语文阅读课堂的教学质量。笔者根据目前提问式教学存在的问题,贯彻提问原则,提出以下三点对策。
(一)基于教学目标与教学重点设计问题
不少教师存在“为了提问而提问题”的问题,一味引入新颖题型,而忽略了学生能否接受等问题,因此最终反馈出的教学效果也不甚理想,反而浪费课时。究其原因在于教师没有深刻理解提问式教学的根本目的,无法把握问题的核心。
因此,一切提问都应当基于教学目标与教学重点,才能够促进学生阅读能力的提高,发展阅读教学。由于初中语文学科的知识较为零散且覆盖面广,问题的设计需结合教材的实际内容以接近预期的教学方向。教师需要全面掌握教材内容,抓住学生学习的难点和重点,在课堂上以提问的方式逐渐引导学生正确的思考方向,帮助学生理解素材内容。需要注意的是,教学重难点是根据学生学习的实际情况而评定,存在于每个学生之间的个体差异性也使得教学重难点的多种多样,教师要做好教学规划和统一。
(二)问题设置数量与质量的协调
问题需放置在适当的节点,起到教学的推进作用,问题质量的高低将直接影响到课堂的教学质量。因此教师要保证提问的质量,控制好问题数量。
首先,问题必须新颖,这就要求语文教师在阅读教学前将“问”进行创新,提高“问”的质量。这种短时间内让学生吸收到文章精华的创新之“问”,往往表现在“问”要具有高度的概括性。这种“问”能够将细碎的、肤浅的问题概括起来,该问则问,不该问则不问,多问合一问,它能让学生从整体上思考、讨论问题。
例如在学习《甜甜的泥土》时,教师可以根据结尾提出“同学们对结尾——他又笑了,那泥土甜丝丝的,这句话如何理解呢?”这个问题可以从两个角度思考,一个是为什么“他”笑了,另一个是甜在哪。通过这样引人深思的结尾设计,引起学生与文章的共情,同时也调動学生的思维与学习积极性,提高学生的自主思考能力,
(三)多媒体技术的有效融入
随着信息技术的发展,多媒体技术应用于初中语文阅读教学为教学带来了更多的机遇。通过多媒体技术学生可以直观的感受到文本传递的美学。因此在开展阅读教学时,可以先播放一段视频,让学生体会到作者表达的情感与思想,在此基础上针对学生看到的画面联系文本进行提问。例如在讲授《冰心诗-四首》中的《母亲》和《纸船》这两首诗时,教师可以播放学生熟悉的《世上只有妈妈好》这首歌,引起学生的情动接着再设计拓展类问题:在学习完这两首表达母爱的诗歌后,你有什么话想对自己的母亲说呢?鼓励学生积极发言,以此使得学生能够更好把握诗歌中作者的思想情感,进而提升个人的思想觉悟,最终促进教学教育的
四、总结语
简而言之,提问式教学对于初中语文阅读教学起到重要的作用,借助问题的有效设计,保证问题的质量围绕教学目标展开,让问题的设计能够为教学目标服务,或者是借助新式教学工具,进而能激发学生的阅读兴趣,让学生探索语文阅读学习的魅力,调动学生的自主思考能力,进而提高阅读水平和语文文学素养。教师在设计问题时也要遵从问题设计的原则,尊重学生、鼓励学生,真正落实初中阅读教学的有效开展。
【参考文献】:
【1】李永平.初中语文阅读教学教师有效提问设计研究[J].新课程(中学),2015(03):78.
【关键词】:初中语文 阅读教学 提问设计
引言:
在语文阅读教学过程中,教师的提问设计显得尤为重要,恰当的提问不仅可以帮助学生巩固知识,还可以提高学生的思维能力。同时教师可以通过学生的回答了解学生对知识的掌握程度。在初中语文阅读教学中,教师提问设计的质量将直接影响阅读教学的质量,所以,在开展初中语文阅读教学时问题的设计很重要。
目前提问式教学方法主流为引导提问以及启发提问。众多提问万变不离其宗皆是出于对学生的启发,平等化师生间的地位,加强师生间的互动和联系,突破传统教学模式,实现创新教学,推推动我国初中语文阅读教学的发展。
一、当前应用于初中阅读教学中提问教学的问题
提问式教学方式促进了学生学习的自主性,被广泛应用于各大教学课堂。但是由于传统教学观念的限制,教师没有深刻理解提问式教学,选择的问题导入没有起到引导作用,提问方式不当语句表达不清楚,学生理解起来困难,无法提高学生的学习兴趣,没有发挥出教学优势,也就不能够达到阅读教学的根本目的,提高学生的语文素养。
二、初中语文阅读教学的提问原则
(一)递进式设计,引发学生思考
为了让学生能够在深入理解阅读素材引起情感共鸣,阅读教学的有效设计十分重要。教师应该根据文本内容由浅入深设置问题,引导学生一层一层领悟内容,形成层度思维,培养从现象看本质的能力。而不可将问题全抛给学生,直白地发问。
(二)生动、诙谐的提问语言
提问式教学的特点是引导性教学,语言是问题的载体,因此教师要充分利用语言的魅力,帮助学生进入文本的世界中,教师尽量选择生动、诙谐的语句,营造轻松、愉悦的氛围,让学生感受语文学习的乐趣,提高学习的积极性。
(三)同一对象同一问题
教师的提问是为了引导学生思考,教师在提问的时候不可一味的以检测学生是否答对为目的,在提问完一个学生后,不可同一问题换另一对象提问,以防第一个回答学生产生无谓心理,即便是答对也没有获得学习的快乐。
(四)鼓励和赞扬
适当的估计和赞扬能够加强学生学习的信心,教师的鼓励和激发学生动力最直接的影响之一。倘若学生回答不好,教师也不可以用严厉的语言批评。教师应当面带微笑安抚学生的情绪,无论学生答得正确与否,都给予最大的鼓励,这也是对其他学生的激励。
三、如何有效设计初中语文阅读教学中的问题
初中语文语文教学应围绕学生的教学需求展开,借助科学有效的提问方式,促进学生对阅读学习的兴趣和积极性,培养学生自主学习能力,提高初中语文阅读课堂的教学质量。笔者根据目前提问式教学存在的问题,贯彻提问原则,提出以下三点对策。
(一)基于教学目标与教学重点设计问题
不少教师存在“为了提问而提问题”的问题,一味引入新颖题型,而忽略了学生能否接受等问题,因此最终反馈出的教学效果也不甚理想,反而浪费课时。究其原因在于教师没有深刻理解提问式教学的根本目的,无法把握问题的核心。
因此,一切提问都应当基于教学目标与教学重点,才能够促进学生阅读能力的提高,发展阅读教学。由于初中语文学科的知识较为零散且覆盖面广,问题的设计需结合教材的实际内容以接近预期的教学方向。教师需要全面掌握教材内容,抓住学生学习的难点和重点,在课堂上以提问的方式逐渐引导学生正确的思考方向,帮助学生理解素材内容。需要注意的是,教学重难点是根据学生学习的实际情况而评定,存在于每个学生之间的个体差异性也使得教学重难点的多种多样,教师要做好教学规划和统一。
(二)问题设置数量与质量的协调
问题需放置在适当的节点,起到教学的推进作用,问题质量的高低将直接影响到课堂的教学质量。因此教师要保证提问的质量,控制好问题数量。
首先,问题必须新颖,这就要求语文教师在阅读教学前将“问”进行创新,提高“问”的质量。这种短时间内让学生吸收到文章精华的创新之“问”,往往表现在“问”要具有高度的概括性。这种“问”能够将细碎的、肤浅的问题概括起来,该问则问,不该问则不问,多问合一问,它能让学生从整体上思考、讨论问题。
例如在学习《甜甜的泥土》时,教师可以根据结尾提出“同学们对结尾——他又笑了,那泥土甜丝丝的,这句话如何理解呢?”这个问题可以从两个角度思考,一个是为什么“他”笑了,另一个是甜在哪。通过这样引人深思的结尾设计,引起学生与文章的共情,同时也调動学生的思维与学习积极性,提高学生的自主思考能力,
(三)多媒体技术的有效融入
随着信息技术的发展,多媒体技术应用于初中语文阅读教学为教学带来了更多的机遇。通过多媒体技术学生可以直观的感受到文本传递的美学。因此在开展阅读教学时,可以先播放一段视频,让学生体会到作者表达的情感与思想,在此基础上针对学生看到的画面联系文本进行提问。例如在讲授《冰心诗-四首》中的《母亲》和《纸船》这两首诗时,教师可以播放学生熟悉的《世上只有妈妈好》这首歌,引起学生的情动接着再设计拓展类问题:在学习完这两首表达母爱的诗歌后,你有什么话想对自己的母亲说呢?鼓励学生积极发言,以此使得学生能够更好把握诗歌中作者的思想情感,进而提升个人的思想觉悟,最终促进教学教育的
四、总结语
简而言之,提问式教学对于初中语文阅读教学起到重要的作用,借助问题的有效设计,保证问题的质量围绕教学目标展开,让问题的设计能够为教学目标服务,或者是借助新式教学工具,进而能激发学生的阅读兴趣,让学生探索语文阅读学习的魅力,调动学生的自主思考能力,进而提高阅读水平和语文文学素养。教师在设计问题时也要遵从问题设计的原则,尊重学生、鼓励学生,真正落实初中阅读教学的有效开展。
【参考文献】:
【1】李永平.初中语文阅读教学教师有效提问设计研究[J].新课程(中学),2015(03):78.