论文部分内容阅读
【摘要】：在新课改的大背景下，初中语文教师在设计阅读教学课程需要从学生角度出发，突出学生在课堂上的主体地位，以激发学生学习兴趣和学习积极性为问题导向，围绕教学目标合理的展开教学提问。因此，文本就将具体探讨一下在初中语文阅读教学中如何有效设计提问。
【关键词】：初中语文 阅读教学 提问设计
引言：
在语文阅读教学过程中，教师的提问设计显得尤为重要，恰当的提问不仅可以帮助学生巩固知识，还可以提高学生的思维能力。同时教师可以通过学生的回答了解学生对知识的掌握程度。在初中语文阅读教学中，教师提问设计的质量将直接影响阅读教学的质量，所以，在开展初中语文阅读教学时问题的设计很重要。
目前提问式教学方法主流为引导提问以及启发提问。众多提问万变不离其宗皆是出于对学生的启发，平等化师生间的地位，加强师生间的互动和联系，突破传统教学模式，实现创新教学，推推动我国初中语文阅读教学的发展。
一、当前应用于初中阅读教学中提问教学的问题
提问式教学方式促进了学生学习的自主性，被广泛应用于各大教学课堂。但是由于传统教学观念的限制，教师没有深刻理解提问式教学，选择的问题导入没有起到引导作用，提问方式不当语句表达不清楚，学生理解起来困难，无法提高学生的学习兴趣，没有发挥出教学优势，也就不能够达到阅读教学的根本目的，提高学生的语文素养。
二、初中语文阅读教学的提问原则
（一）递进式设计，引发学生思考
为了让学生能够在深入理解阅读素材引起情感共鸣，阅读教学的有效设计十分重要。教师应该根据文本内容由浅入深设置问题，引导学生一层一层领悟内容，形成层度思维，培养从现象看本质的能力。而不可将问题全抛给学生，直白地发问。
（二）生动、诙谐的提问语言
提问式教学的特点是引导性教学，语言是问题的载体，因此教师要充分利用语言的魅力，帮助学生进入文本的世界中，教师尽量选择生动、诙谐的语句，营造轻松、愉悦的氛围，让学生感受语文学习的乐趣，提高学习的积极性。
（三）同一对象同一问题
教师的提问是为了引导学生思考，教师在提问的时候不可一味的以检测学生是否答对为目的，在提问完一个学生后，不可同一问题换另一对象提问，以防第一个回答学生产生无谓心理，即便是答对也没有获得学习的快乐。
（四）鼓励和赞扬
适当的估计和赞扬能够加强学生学习的信心，教师的鼓励和激发学生动力最直接的影响之一。倘若学生回答不好，教师也不可以用严厉的语言批评。教师应当面带微笑安抚学生的情绪，无论学生答得正确与否，都给予最大的鼓励，这也是对其他学生的激励。
三、如何有效设计初中语文阅读教学中的问题
初中语文语文教学应围绕学生的教学需求展开，借助科学有效的提问方式，促进学生对阅读学习的兴趣和积极性，培养学生自主学习能力，提高初中语文阅读课堂的教学质量。笔者根据目前提问式教学存在的问题，贯彻提问原则，提出以下三点对策。
（一）基于教学目标与教学重点设计问题
不少教师存在“为了提问而提问题”的问题，一味引入新颖题型，而忽略了学生能否接受等问题，因此最终反馈出的教学效果也不甚理想，反而浪费课时。究其原因在于教师没有深刻理解提问式教学的根本目的，无法把握问题的核心。
因此，一切提问都应当基于教学目标与教学重点，才能够促进学生阅读能力的提高，发展阅读教学。由于初中语文学科的知识较为零散且覆盖面广，问题的设计需结合教材的实际内容以接近预期的教学方向。教师需要全面掌握教材内容，抓住学生学习的难点和重点，在课堂上以提问的方式逐渐引导学生正确的思考方向，帮助学生理解素材内容。需要注意的是，教学重难点是根据学生学习的实际情况而评定，存在于每个学生之间的个体差异性也使得教学重难点的多种多样，教师要做好教学规划和统一。
（二）问题设置数量与质量的协调
问题需放置在适当的节点，起到教学的推进作用，问题质量的高低将直接影响到课堂的教学质量。因此教师要保证提问的质量，控制好问题数量。
首先，问题必须新颖，这就要求语文教师在阅读教学前将“问”进行创新，提高“问”的质量。这种短时间内让学生吸收到文章精华的创新之“问”，往往表现在“问”要具有高度的概括性。这种“问”能够将细碎的、肤浅的问题概括起来，该问则问，不该问则不问，多问合一问，它能让学生从整体上思考、讨论问题。
例如在学习《甜甜的泥土》时，教师可以根据结尾提出“同学们对结尾——他又笑了，那泥土甜丝丝的，这句话如何理解呢？”这个问题可以从两个角度思考，一个是为什么“他”笑了，另一个是甜在哪。通过这样引人深思的结尾设计，引起学生与文章的共情，同时也调動学生的思维与学习积极性，提高学生的自主思考能力，
（三）多媒体技术的有效融入
随着信息技术的发展，多媒体技术应用于初中语文阅读教学为教学带来了更多的机遇。通过多媒体技术学生可以直观的感受到文本传递的美学。因此在开展阅读教学时，可以先播放一段视频，让学生体会到作者表达的情感与思想，在此基础上针对学生看到的画面联系文本进行提问。例如在讲授《冰心诗-四首》中的《母亲》和《纸船》这两首诗时，教师可以播放学生熟悉的《世上只有妈妈好》这首歌，引起学生的情动接着再设计拓展类问题：在学习完这两首表达母爱的诗歌后，你有什么话想对自己的母亲说呢？鼓励学生积极发言，以此使得学生能够更好把握诗歌中作者的思想情感，进而提升个人的思想觉悟，最终促进教学教育的
四、总结语
简而言之，提问式教学对于初中语文阅读教学起到重要的作用，借助问题的有效设计，保证问题的质量围绕教学目标展开，让问题的设计能够为教学目标服务，或者是借助新式教学工具，进而能激发学生的阅读兴趣，让学生探索语文阅读学习的魅力，调动学生的自主思考能力，进而提高阅读水平和语文文学素养。教师在设计问题时也要遵从问题设计的原则，尊重学生、鼓励学生，真正落实初中阅读教学的有效开展。
【参考文献】：
【1】李永平.初中语文阅读教学教师有效提问设计研究[J].新课程（中学），2015（03）：78.
【关键词】：初中语文 阅读教学 提问设计
引言：
在语文阅读教学过程中，教师的提问设计显得尤为重要，恰当的提问不仅可以帮助学生巩固知识，还可以提高学生的思维能力。同时教师可以通过学生的回答了解学生对知识的掌握程度。在初中语文阅读教学中，教师提问设计的质量将直接影响阅读教学的质量，所以，在开展初中语文阅读教学时问题的设计很重要。
目前提问式教学方法主流为引导提问以及启发提问。众多提问万变不离其宗皆是出于对学生的启发，平等化师生间的地位，加强师生间的互动和联系，突破传统教学模式，实现创新教学，推推动我国初中语文阅读教学的发展。
一、当前应用于初中阅读教学中提问教学的问题
提问式教学方式促进了学生学习的自主性，被广泛应用于各大教学课堂。但是由于传统教学观念的限制，教师没有深刻理解提问式教学，选择的问题导入没有起到引导作用，提问方式不当语句表达不清楚，学生理解起来困难，无法提高学生的学习兴趣，没有发挥出教学优势，也就不能够达到阅读教学的根本目的，提高学生的语文素养。
二、初中语文阅读教学的提问原则
（一）递进式设计，引发学生思考
为了让学生能够在深入理解阅读素材引起情感共鸣，阅读教学的有效设计十分重要。教师应该根据文本内容由浅入深设置问题，引导学生一层一层领悟内容，形成层度思维，培养从现象看本质的能力。而不可将问题全抛给学生，直白地发问。
（二）生动、诙谐的提问语言
提问式教学的特点是引导性教学，语言是问题的载体，因此教师要充分利用语言的魅力，帮助学生进入文本的世界中，教师尽量选择生动、诙谐的语句，营造轻松、愉悦的氛围，让学生感受语文学习的乐趣，提高学习的积极性。
（三）同一对象同一问题
教师的提问是为了引导学生思考，教师在提问的时候不可一味的以检测学生是否答对为目的，在提问完一个学生后，不可同一问题换另一对象提问，以防第一个回答学生产生无谓心理，即便是答对也没有获得学习的快乐。
（四）鼓励和赞扬
适当的估计和赞扬能够加强学生学习的信心，教师的鼓励和激发学生动力最直接的影响之一。倘若学生回答不好，教师也不可以用严厉的语言批评。教师应当面带微笑安抚学生的情绪，无论学生答得正确与否，都给予最大的鼓励，这也是对其他学生的激励。
三、如何有效设计初中语文阅读教学中的问题
初中语文语文教学应围绕学生的教学需求展开，借助科学有效的提问方式，促进学生对阅读学习的兴趣和积极性，培养学生自主学习能力，提高初中语文阅读课堂的教学质量。笔者根据目前提问式教学存在的问题，贯彻提问原则，提出以下三点对策。
（一）基于教学目标与教学重点设计问题
不少教师存在“为了提问而提问题”的问题，一味引入新颖题型，而忽略了学生能否接受等问题，因此最终反馈出的教学效果也不甚理想，反而浪费课时。究其原因在于教师没有深刻理解提问式教学的根本目的，无法把握问题的核心。
因此，一切提问都应当基于教学目标与教学重点，才能够促进学生阅读能力的提高，发展阅读教学。由于初中语文学科的知识较为零散且覆盖面广，问题的设计需结合教材的实际内容以接近预期的教学方向。教师需要全面掌握教材内容，抓住学生学习的难点和重点，在课堂上以提问的方式逐渐引导学生正确的思考方向，帮助学生理解素材内容。需要注意的是，教学重难点是根据学生学习的实际情况而评定，存在于每个学生之间的个体差异性也使得教学重难点的多种多样，教师要做好教学规划和统一。
（二）问题设置数量与质量的协调
问题需放置在适当的节点，起到教学的推进作用，问题质量的高低将直接影响到课堂的教学质量。因此教师要保证提问的质量，控制好问题数量。
首先，问题必须新颖，这就要求语文教师在阅读教学前将“问”进行创新，提高“问”的质量。这种短时间内让学生吸收到文章精华的创新之“问”，往往表现在“问”要具有高度的概括性。这种“问”能够将细碎的、肤浅的问题概括起来，该问则问，不该问则不问，多问合一问，它能让学生从整体上思考、讨论问题。
例如在学习《甜甜的泥土》时，教师可以根据结尾提出“同学们对结尾——他又笑了，那泥土甜丝丝的，这句话如何理解呢？”这个问题可以从两个角度思考，一个是为什么“他”笑了，另一个是甜在哪。通过这样引人深思的结尾设计，引起学生与文章的共情，同时也调動学生的思维与学习积极性，提高学生的自主思考能力，
（三）多媒体技术的有效融入
随着信息技术的发展，多媒体技术应用于初中语文阅读教学为教学带来了更多的机遇。通过多媒体技术学生可以直观的感受到文本传递的美学。因此在开展阅读教学时，可以先播放一段视频，让学生体会到作者表达的情感与思想，在此基础上针对学生看到的画面联系文本进行提问。例如在讲授《冰心诗-四首》中的《母亲》和《纸船》这两首诗时，教师可以播放学生熟悉的《世上只有妈妈好》这首歌，引起学生的情动接着再设计拓展类问题：在学习完这两首表达母爱的诗歌后，你有什么话想对自己的母亲说呢？鼓励学生积极发言，以此使得学生能够更好把握诗歌中作者的思想情感，进而提升个人的思想觉悟，最终促进教学教育的
四、总结语
简而言之，提问式教学对于初中语文阅读教学起到重要的作用，借助问题的有效设计，保证问题的质量围绕教学目标展开，让问题的设计能够为教学目标服务，或者是借助新式教学工具，进而能激发学生的阅读兴趣，让学生探索语文阅读学习的魅力，调动学生的自主思考能力，进而提高阅读水平和语文文学素养。教师在设计问题时也要遵从问题设计的原则，尊重学生、鼓励学生，真正落实初中阅读教学的有效开展。
【参考文献】：
【1】李永平.初中语文阅读教学教师有效提问设计研究[J].新课程（中学），2015（03）：78.