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【摘要】：黔东南素有“歌舞海洋”的美称，其中苗族舞蹈文化有着十分悠久的历史， 舞蹈不仅早已成为苗族人们生活中不可分割的一部分，同时也寄托着苗族人民对生活的美好愿望以及对幸福生活的不懈追求。本文通过对黔东南州地理与人文环境和苗族舞蹈的简介，阐明苗族舞蹈所体现出的特点，加以对幼儿园苗族舞蹈教育的现状分析，总结概括出在对幼儿进行苗族舞蹈教学的注意事项
一、黔东南州苗族舞蹈簡介
1.苗族舞蹈的种类简介
芦笙舞是苗族舞蹈中流传最广的一种舞蹈，在每年喜庆节日，苗族乡民们都会如期相聚举办芦笙舞会。苗族的舞蹈起源很早，但自明代才开始记录在册。
苗族的“鼓舞”大概有十几种类型。从宋代开始，便有了关于苗族演奏芦笙以及用芦笙伴舞的活动记载。清代刻本《广舆胜览》中的舞蹈形象与“每岁孟春，择平地为月场，男吹芦笙，女摇铃，盘旋歌舞，谓之跳月”，是对苗族《铜铃舞》真实而又贴切的文字记载。花鼓舞蹈是在传统节日中，由两个人各拿两个鼓槌，这两个人同时在鼓的两面分别敲打，除此之外还有专门击打鼓腰的表演，在击打的过程中，要求两者在击打的节奏上能够保持统一，并在动作形态上保持对称。团圆鼓是一种边歌边舞的舞蹈形式。
2.苗族舞蹈的动作特点简介
黔东南苗族舞蹈的动作中，存在着许多甩手的动作以及摆腰的动作，但仔细探究其舞蹈动作的变化特点，主要还是体现在双脚的跳、转、跺脚等细节动作上。苗族舞蹈中的基本舞蹈动律特征则主要表现为：以腰为主动的摆腰，前俯后仰、侧仰，足擦地及蹉、跺、拍脚等动作短促有力，这种鲜明的舞蹈动律特征，是由于苗族人民长期受到山区地理环境和劳动生活习惯的影响。
二、黔东南幼儿园苗族舞蹈文化教育的现状分析
幼儿是祖国的未来，幼儿舞蹈就如我们生活中的花朵，从孩子们的舞姿中我们能够感受到他们的天真活泼、淳朴自然。高尔基说过：“我们的孩子，是生命的火花，定能绽放出照亮许多世纪的火焰”。苗族舞蹈对幼儿的身心发展和智力的开发以及对幼儿想象力的培养，但是在黔东南地区，幼儿园的苗族舞蹈文化教育目前还存在以下主要问题：
1.缺乏整体性和系统性
黔东南的幼儿园平时很少刻意的去组织或者安排幼儿进行苗族舞蹈的学习，只是在重大的节日时，幼儿园会组织幼儿参加相关的活动或者比赛，长远看来，这样的苗族舞蹈教学方式缺乏整体性和系统性。
2.对本民族舞蹈的重视力度不够
黔东南州地区的幼儿从小在歌舞不断地环境下耳濡目染，虽然他们自小就能歌善舞，但是他们所接触到的是各种民族的舞蹈，不仅仅局限于苗族的舞蹈，不利于苗族舞蹈文化本身的发扬和传承。
3.师资力量不足
舞蹈作为一门独立的学科有其自身的专业性和技巧性，这就对老师提出较高的专业水平素养和文化知识素养的要求，然而舞蹈教育的师资力量并不比语数英这样的学科师资力量富足。
4.硬件设施条件差
在资金不足的情况下，必然导致硬件设施大量缺少，幼儿园就很难满足幼儿进行舞蹈学习的基础设施建设，这在一定程度上，也是幼儿园的苗族舞蹈教学的重大因素。
三、幼儿园苗族舞蹈教学的建议
教师首先要转变观念，重视本民族的舞蹈教学，其次激发幼儿学习苗族舞蹈的兴趣，因为兴趣是最好的老师。教师在实际教学过程中要注意将幼儿身心发展的规律和苗族舞蹈的特点结合起来，注意预防各种突发状况，对幼儿进行舞蹈教学时教师具体要注意以下几点。
1.教师应转变观念
教师首先要转变自身的观念，应该更加重视本民族文化的教育与传承，只有拥有先进的教育教学理念才能更加专注投入于苗族舞蹈教学，应该在平时的教学活动中，将苗族舞蹈融入基础的教学过程中，或者用苗族舞蹈来代替幼儿园的日常律动，让幼儿在潜移默化的环境下，无意识的接受苗族舞蹈的熏陶。
2.激发幼儿学习苗族舞蹈的兴趣
我们都知道兴趣是所有学习的源动力。在对幼儿进行苗族舞蹈教学中，教师应该结合幼儿的认知结构特点，有针对性地向幼儿介绍有关苗族的人文地理知识，帮助幼儿了解关于苗族的生活习性以及民俗民风，增强他们的感性认知。
3.学习基本舞步和动作，引导幼儿按规律组合动作
每种舞蹈都有其自身的基本舞步和基本动作，苗族舞蹈当然也不例外，同时舞蹈是在音乐伴奏下进行动作的，它离不开乐曲或歌曲。在每节苗族舞蹈的教学中，以改变一个方面为重点，从而帮助幼儿尽快的去掌握苗族舞蹈各种组合动作的规律。
4.将幼儿身心发展规律同苗族舞蹈的特点相结合
幼儿期是人一生身心发展的关键时期，这个时期的幼儿他们的注意力不够集中，幼儿的骨骼易发生弯曲和变形，肌肉力量比较弱导致身体的协调能力较差【8】，所以在对幼儿进行苗族舞蹈教学时，要将苗族舞蹈的特点同幼儿身心发展的规律结合起来。
五、结语
舞蹈作为民族文化的载体之一，在传承和发扬民族文化的过程中起着不可磨灭的作用，年轻一代对于苗族舞蹈的继承与发扬的重要性也就不言而喻。想要将苗族舞蹈传承和发扬光大，那么就必须加强幼儿园的苗族舞蹈文化教育，发挥其在民族舞蹈文化传承与教育方面应有的作用。
一、黔东南州苗族舞蹈簡介
1.苗族舞蹈的种类简介
芦笙舞是苗族舞蹈中流传最广的一种舞蹈，在每年喜庆节日，苗族乡民们都会如期相聚举办芦笙舞会。苗族的舞蹈起源很早，但自明代才开始记录在册。
苗族的“鼓舞”大概有十几种类型。从宋代开始，便有了关于苗族演奏芦笙以及用芦笙伴舞的活动记载。清代刻本《广舆胜览》中的舞蹈形象与“每岁孟春，择平地为月场，男吹芦笙，女摇铃，盘旋歌舞，谓之跳月”，是对苗族《铜铃舞》真实而又贴切的文字记载。花鼓舞蹈是在传统节日中，由两个人各拿两个鼓槌，这两个人同时在鼓的两面分别敲打，除此之外还有专门击打鼓腰的表演，在击打的过程中，要求两者在击打的节奏上能够保持统一，并在动作形态上保持对称。团圆鼓是一种边歌边舞的舞蹈形式。
2.苗族舞蹈的动作特点简介
黔东南苗族舞蹈的动作中，存在着许多甩手的动作以及摆腰的动作，但仔细探究其舞蹈动作的变化特点，主要还是体现在双脚的跳、转、跺脚等细节动作上。苗族舞蹈中的基本舞蹈动律特征则主要表现为：以腰为主动的摆腰，前俯后仰、侧仰，足擦地及蹉、跺、拍脚等动作短促有力，这种鲜明的舞蹈动律特征，是由于苗族人民长期受到山区地理环境和劳动生活习惯的影响。
二、黔东南幼儿园苗族舞蹈文化教育的现状分析
幼儿是祖国的未来，幼儿舞蹈就如我们生活中的花朵，从孩子们的舞姿中我们能够感受到他们的天真活泼、淳朴自然。高尔基说过：“我们的孩子，是生命的火花，定能绽放出照亮许多世纪的火焰”。苗族舞蹈对幼儿的身心发展和智力的开发以及对幼儿想象力的培养，但是在黔东南地区，幼儿园的苗族舞蹈文化教育目前还存在以下主要问题：
1.缺乏整体性和系统性
黔东南的幼儿园平时很少刻意的去组织或者安排幼儿进行苗族舞蹈的学习，只是在重大的节日时，幼儿园会组织幼儿参加相关的活动或者比赛，长远看来，这样的苗族舞蹈教学方式缺乏整体性和系统性。
2.对本民族舞蹈的重视力度不够
黔东南州地区的幼儿从小在歌舞不断地环境下耳濡目染，虽然他们自小就能歌善舞，但是他们所接触到的是各种民族的舞蹈，不仅仅局限于苗族的舞蹈，不利于苗族舞蹈文化本身的发扬和传承。
3.师资力量不足
舞蹈作为一门独立的学科有其自身的专业性和技巧性，这就对老师提出较高的专业水平素养和文化知识素养的要求，然而舞蹈教育的师资力量并不比语数英这样的学科师资力量富足。
4.硬件设施条件差
在资金不足的情况下，必然导致硬件设施大量缺少，幼儿园就很难满足幼儿进行舞蹈学习的基础设施建设，这在一定程度上，也是幼儿园的苗族舞蹈教学的重大因素。
三、幼儿园苗族舞蹈教学的建议
教师首先要转变观念，重视本民族的舞蹈教学，其次激发幼儿学习苗族舞蹈的兴趣，因为兴趣是最好的老师。教师在实际教学过程中要注意将幼儿身心发展的规律和苗族舞蹈的特点结合起来，注意预防各种突发状况，对幼儿进行舞蹈教学时教师具体要注意以下几点。
1.教师应转变观念
教师首先要转变自身的观念，应该更加重视本民族文化的教育与传承，只有拥有先进的教育教学理念才能更加专注投入于苗族舞蹈教学，应该在平时的教学活动中，将苗族舞蹈融入基础的教学过程中，或者用苗族舞蹈来代替幼儿园的日常律动，让幼儿在潜移默化的环境下，无意识的接受苗族舞蹈的熏陶。
2.激发幼儿学习苗族舞蹈的兴趣
我们都知道兴趣是所有学习的源动力。在对幼儿进行苗族舞蹈教学中，教师应该结合幼儿的认知结构特点，有针对性地向幼儿介绍有关苗族的人文地理知识，帮助幼儿了解关于苗族的生活习性以及民俗民风，增强他们的感性认知。
3.学习基本舞步和动作，引导幼儿按规律组合动作
每种舞蹈都有其自身的基本舞步和基本动作，苗族舞蹈当然也不例外，同时舞蹈是在音乐伴奏下进行动作的，它离不开乐曲或歌曲。在每节苗族舞蹈的教学中，以改变一个方面为重点，从而帮助幼儿尽快的去掌握苗族舞蹈各种组合动作的规律。
4.将幼儿身心发展规律同苗族舞蹈的特点相结合
幼儿期是人一生身心发展的关键时期，这个时期的幼儿他们的注意力不够集中，幼儿的骨骼易发生弯曲和变形，肌肉力量比较弱导致身体的协调能力较差【8】，所以在对幼儿进行苗族舞蹈教学时，要将苗族舞蹈的特点同幼儿身心发展的规律结合起来。
五、结语
舞蹈作为民族文化的载体之一，在传承和发扬民族文化的过程中起着不可磨灭的作用，年轻一代对于苗族舞蹈的继承与发扬的重要性也就不言而喻。想要将苗族舞蹈传承和发扬光大，那么就必须加强幼儿园的苗族舞蹈文化教育，发挥其在民族舞蹈文化传承与教育方面应有的作用。