论文部分内容阅读
一、小学生实践能力的研究背景
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想，有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人，转载请注明出处。因此，在学科教学中培养小学生实践能力，是当前社会发展对人的素质提出的要求，要求劳动者和专门人才不仅具有丰富的科学文化知识，而且特别需要一种引用知识去观察问题、解决问题，去动手操作的实践能力，更需要一种收集信息、处理信息，并把信息应用于实际工作的实践能力。
二、小学生实践能力的培养目标：
1、培养学生敏锐的观察力。 大凡具有杰出成就的科学家、艺术家和政治家，无不具有敏锐的观察力。我们要保护好小学生强烈的好奇心和求知欲，这是观察的原动力。要教会他们观察的方法和技巧，引导他们去观察社会、观察大自然，让他们在观察中发现问题、提出问题，使他们的创造性思维得到更多的锻炼和发展。
2、获取信息的能力。扩大学生的阅读和社会交往面，培养学生收集、分析、归纳、整理和利用信息的能力，知道到哪里去寻找所需要的比他能够记忆的更多的知识，并具有综合运用这些知识进行新的创造的能力。在语文阅读教学的课题研究中，重新对阅读进行了界定，新时代的阅读包括了对所有文本、超文本等信息的阅读，并且让学生学会使用网络、搜索引擎获取大量信息，通过判断、选择，建立自己的索引和信息资料库。
3、合作学习的能力。让学生增强群体意识和合作意识，主动学会合作学习，通过小组讨论或辩论、意见交流、实验研究等形式合作解决问题。用集体的智慧解决学习问题。
四是反思学习的能力。要充分调动和发挥学生的主观能动性，在增长知识的同时会梳理知识，会自测学习效果，会查漏补缺，在理解新知识、接受新知识的过程中，完成对新知识的分析、归纳和检验，建构起属于自己的知识结构。
4、培养学生的动手操作能力。操作能力对检验创造性思维的正确与否有着重要作用，几乎所有发明家都从小自己制作各种模型。牛顿小时候喜欢制作风筝等，爱迪生小时候喜欢实验。因此，要培养学生敢于做的情感和善于做的能力，应鼓励指导学生创造性地制作各种学具，对特别爱好者要给予重点培养。
三、小学生实践能力的培养策略：
针对上述培养目标，从理论上深入研究，在实践中积极探索培养小学生实践能力的具体途径和策略，逐步构建了一套行之有效的方法。
1.营造激励自主实践、创新的校园文化氛围。人的实践才能不是天生的，而是后天习得的。一个人实践能力的形成和发展，除个人努力外，还有赖于教育和环境的影响。良好的文化氛围，可以促使创造型人才成群出现；不良的甚至恶劣的氛围，可以扼杀创造型人才的出现。在这方面我们主要有三点策略：一是在学校环境布置、舆论宣传方面体现创新教育，体现批判、联想、想象的价值和情趣。二是组织学生开展多种形式的、孕育实践能力创新精神培养的文化活动，三是要求教师开展教育教学创新，向学生展现务实求真、开拓创新的精神和风采，以此潜移默化地感染和影响学生。
2.构建开放的、有利于学生实践能力培养的学科教学模式。启发学生的思维、培养学生能力是教师教学艺术的主旋律，也是教师教学艺术的核心。在学科课程的教学中改变整齐单一的教学管理模式，提倡个性化教学。教师的教学活动是一种特殊的劳动，它的一大特点就是创造性很强。由于受计划经济行政管理模式的影響，往往教学管理整齐划一，统一得过死，甚至连备课格式都进行了严格规定，甚至每一节课讲什么，要怎么讲，都有统一的标准，其结果只是限制了教师的创造性。
3、以学生为本，培养综合实践能力。尊重学生的选择，张扬学生个性。教师在教学时应当以饱满的热情和强烈的责任感面对学生，时时关注学生反应，特别是尊重学生在学习内容、学习方法上的选择，并根据不同的反应和要求及时调整自己的教学方案，时时关切学生，做学生的朋友。只有这样才能造成良好的师生关系和和谐的课堂气氛，学生的思想意识才能打开，学生的学习兴趣才能调动起来了，学生的个性也才能得到很好的发挥；此时学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的心境状态，教师通过各种问题的变式练习拓展学生的思维，激励学生联想、猜想，从另一个角度思考问题，从而使学生的创新思维进入一个自由驰骋的心理空间。
4.开展多种着眼培养学生实践能力的教育活动。著名教育家陶行知先生早就提出“教学做合一”，除了在课堂上让学生敢思、敢说外，还要多开展一些实践性的学习活动，让学生在实践中培养实践能力。我们专门开设计了动手实践的教育活动。开展周六兴趣小组活动：课堂是学生学习知识、培养能力的主阵地，我们课题组积极配合学校，利用周六的休息时间，充分利用学校资源，开展丰富多彩的兴趣小组活动，如器乐、书法、美术、舞蹈、田径、排球、摄影、剪纸等兴趣小组活动。在这些活动中，学生学到了很多专业知识，同时，能力和素养得到很大提高。
5、发挥课堂主渠道作用。课堂是学生获取知识的主要渠道，在课堂上进行实践是培养学生实践能力的最佳场所。课堂实践活动是在教师又目的地引导下有序进行的，这为学生在生活中实践提供了大量经验。传授给他们良好的实践方法和科学的手段。同时也为知识教学做好铺垫，帮助学生将各个知识点密切联系，培养了学生的逻辑思维能力。⑴课堂实践应具有整体性。往往教师在教授新课时，总是拿出教具，自己或让某个学生在讲台上演示，让学生直观认识一下。这就忽视了班上其他学生是否参与了学习。素质教育要求我们的教育要面向每一个学生，使每一个学生都在自己的基础上得到发展。因此我们要在课堂上尽量让学生在课堂上都动手操作，提供让所有学生共同参与，共同讨论，共同实践的机会，使全体学生共同发展。
实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想，有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人，转载请注明出处。因此，在学科教学中培养小学生实践能力，是当前社会发展对人的素质提出的要求，要求劳动者和专门人才不仅具有丰富的科学文化知识，而且特别需要一种引用知识去观察问题、解决问题，去动手操作的实践能力，更需要一种收集信息、处理信息，并把信息应用于实际工作的实践能力。
二、小学生实践能力的培养目标：
1、培养学生敏锐的观察力。 大凡具有杰出成就的科学家、艺术家和政治家，无不具有敏锐的观察力。我们要保护好小学生强烈的好奇心和求知欲，这是观察的原动力。要教会他们观察的方法和技巧，引导他们去观察社会、观察大自然，让他们在观察中发现问题、提出问题，使他们的创造性思维得到更多的锻炼和发展。
2、获取信息的能力。扩大学生的阅读和社会交往面，培养学生收集、分析、归纳、整理和利用信息的能力，知道到哪里去寻找所需要的比他能够记忆的更多的知识，并具有综合运用这些知识进行新的创造的能力。在语文阅读教学的课题研究中，重新对阅读进行了界定，新时代的阅读包括了对所有文本、超文本等信息的阅读，并且让学生学会使用网络、搜索引擎获取大量信息，通过判断、选择，建立自己的索引和信息资料库。
3、合作学习的能力。让学生增强群体意识和合作意识，主动学会合作学习，通过小组讨论或辩论、意见交流、实验研究等形式合作解决问题。用集体的智慧解决学习问题。
四是反思学习的能力。要充分调动和发挥学生的主观能动性，在增长知识的同时会梳理知识，会自测学习效果，会查漏补缺，在理解新知识、接受新知识的过程中，完成对新知识的分析、归纳和检验，建构起属于自己的知识结构。
4、培养学生的动手操作能力。操作能力对检验创造性思维的正确与否有着重要作用，几乎所有发明家都从小自己制作各种模型。牛顿小时候喜欢制作风筝等，爱迪生小时候喜欢实验。因此，要培养学生敢于做的情感和善于做的能力，应鼓励指导学生创造性地制作各种学具，对特别爱好者要给予重点培养。
三、小学生实践能力的培养策略：
针对上述培养目标，从理论上深入研究，在实践中积极探索培养小学生实践能力的具体途径和策略，逐步构建了一套行之有效的方法。
1.营造激励自主实践、创新的校园文化氛围。人的实践才能不是天生的，而是后天习得的。一个人实践能力的形成和发展，除个人努力外，还有赖于教育和环境的影响。良好的文化氛围，可以促使创造型人才成群出现；不良的甚至恶劣的氛围，可以扼杀创造型人才的出现。在这方面我们主要有三点策略：一是在学校环境布置、舆论宣传方面体现创新教育，体现批判、联想、想象的价值和情趣。二是组织学生开展多种形式的、孕育实践能力创新精神培养的文化活动，三是要求教师开展教育教学创新，向学生展现务实求真、开拓创新的精神和风采，以此潜移默化地感染和影响学生。
2.构建开放的、有利于学生实践能力培养的学科教学模式。启发学生的思维、培养学生能力是教师教学艺术的主旋律，也是教师教学艺术的核心。在学科课程的教学中改变整齐单一的教学管理模式，提倡个性化教学。教师的教学活动是一种特殊的劳动，它的一大特点就是创造性很强。由于受计划经济行政管理模式的影響，往往教学管理整齐划一，统一得过死，甚至连备课格式都进行了严格规定，甚至每一节课讲什么，要怎么讲，都有统一的标准，其结果只是限制了教师的创造性。
3、以学生为本，培养综合实践能力。尊重学生的选择，张扬学生个性。教师在教学时应当以饱满的热情和强烈的责任感面对学生，时时关注学生反应，特别是尊重学生在学习内容、学习方法上的选择，并根据不同的反应和要求及时调整自己的教学方案，时时关切学生，做学生的朋友。只有这样才能造成良好的师生关系和和谐的课堂气氛，学生的思想意识才能打开，学生的学习兴趣才能调动起来了，学生的个性也才能得到很好的发挥；此时学生的情感处于积极、自由、宽松、安全的心境状态，教师通过各种问题的变式练习拓展学生的思维，激励学生联想、猜想，从另一个角度思考问题，从而使学生的创新思维进入一个自由驰骋的心理空间。
4.开展多种着眼培养学生实践能力的教育活动。著名教育家陶行知先生早就提出“教学做合一”，除了在课堂上让学生敢思、敢说外，还要多开展一些实践性的学习活动，让学生在实践中培养实践能力。我们专门开设计了动手实践的教育活动。开展周六兴趣小组活动：课堂是学生学习知识、培养能力的主阵地，我们课题组积极配合学校，利用周六的休息时间，充分利用学校资源，开展丰富多彩的兴趣小组活动，如器乐、书法、美术、舞蹈、田径、排球、摄影、剪纸等兴趣小组活动。在这些活动中，学生学到了很多专业知识，同时，能力和素养得到很大提高。
5、发挥课堂主渠道作用。课堂是学生获取知识的主要渠道，在课堂上进行实践是培养学生实践能力的最佳场所。课堂实践活动是在教师又目的地引导下有序进行的，这为学生在生活中实践提供了大量经验。传授给他们良好的实践方法和科学的手段。同时也为知识教学做好铺垫，帮助学生将各个知识点密切联系，培养了学生的逻辑思维能力。⑴课堂实践应具有整体性。往往教师在教授新课时，总是拿出教具，自己或让某个学生在讲台上演示，让学生直观认识一下。这就忽视了班上其他学生是否参与了学习。素质教育要求我们的教育要面向每一个学生，使每一个学生都在自己的基础上得到发展。因此我们要在课堂上尽量让学生在课堂上都动手操作，提供让所有学生共同参与，共同讨论，共同实践的机会，使全体学生共同发展。