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【摘要】
将自主学习和认知心理学融入到小学数学教学的过程中，在不断培养学生自主学习能力的过程中巧妙的运用认知心理学的原理，使得学生能够在学习过程中充分掌握主动性也能够始终保持较高的求知欲望，从传统的“要我学”模式转变为“我要学”模式，利于素质教育更高更健康的提高。
【关键词】自主学习能力 认知心理学 小学数学教学
小学教育是每位学生受教育的起点，这个阶段的教育尤为重要，对于学生学习兴趣和学习观念起着导向性的作用。数学是最典型也是最基础的一门课程，该课程的教学也是最受大家关注的。目前在新课程改革下，小学数学课堂上再不能用单一的、满堂灌的教学方式去教学，而是要在教师的启发和引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为主，并能够把所学知识应用于解决实际问题。但是在这个过程中，教学心理学逐步被忽略和淡化：起点对于教学过程的错位；迁移对于新知生成的冷漠；表象对于概念形成的缺位等等。由此可见，自主教学离不开认知心理学，是数学教学走向生本并向纵深推进的先决条件。
但是如何将认知心理学很好的运用到数学教学的过程中，创设一个真正适合学生发展的教育环境，认识到学生在课堂中的主体地位，充分发挥他们的潜能，了解他们的个性差异，培养学生积极的学习态度，合作精神，为他们提供高质量的学习条件。我提出了如下的一些建议，并慢慢的将其运用到了真实的数学教学过程中，取得了一定的成效。
1.对教师来说，课前不仅要好好研读教材，更重要的是引导学生做好预习，充分了解学生的困惑所在。充分理解学生是教学的对象。什么样的知识适合什么样的学生，要想把学生教好，不仅要在课前好好的研读教材，更重要的是备学生，这就要求教师要充分了解每个学生的特点.按照学生的特点设计不同的问题，因材施教，才能最大限度的提高每个学生的学习积极性。能否正确设定课堂教学起点。决定了一节课的教学是否有针对性与适切性。教学的起点分为“逻辑起点”与“认知起点”。厘清“逻辑起点”与“认知起点”。实现逻辑起点和认知起点的平衡、统一与和谐，是教学走向生本的基准线。进行课前调查是了解学牛起点的一种有效的办法。但每节课前做调查，显然不切实际。通常我们可以采用：先听后讲。上课伊始，可以用1-2分钟时间，做个简短交流，“关于这些容，你已经知道了什么？”“对于今天学习的内容，你有什么问题要问？”“你想要研究哪些问题？”从学生的谈话中了解学习起点，做到心中有数、有的放矢。或者进行尝试练习，课的开始设计尝试练习，根据练习的反馈情况，找准教学起点。
2.课堂教学过程善于应用情景教学，制造各种“冲突”，激发学生的学习兴趣和求知欲望。情境教学法是以情境认知理论与情境学习理论的基本观点指导，在教学过程中.教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学法。
而学生认知的过程是一个同化和顺应的过程。现代教育论认为：儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来的，并在“冲突—平衡—再冲突—再平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。“同化”与“顺应”是一个不断调节的过程。
教师要善于运用“同化”与“顺应”来开展课堂教学.在课堂上创设各种故事情境、生活情境、问题情境等，切实联系生活，并在各种情境中设置一些“陷阱”，讓同学能够有切身的体会，并且注意设立的难度适当，使学习者面对这些情境，能够意识到新旧知识间的冲突和差距，也能够意识到这种差距是自己能够通过努力绝对能够消除的。这样，环境对学生形成挑战的同时也能够激发学生自主学习的兴趣。教师在这个过程中，要恰当的运用同化和顺应的过程，推动教学深入本质、突破教学难点，扩大或改组原有的数学认知结构，形成一种新的数学认知结构。
3.课后，利用网络手段实时跟踪辅导学生。即使学生离开课堂，依然能够在遇到无法靠个人能力解决的问题时，也能够看到被解决的希望，也就是延续“冲突—平衡—再冲突—再平衡”的循环。
目前存在比较严重的问题，当学生离开课堂以后，需要继续学习过程，此时实时课堂教学不能再持续，学生遇到问题很多时候只有求助家长，但是家长很多时候并不能立即作答问题，他需要回忆一些知识。学生在这个时候，其实就开始产生了一种放松的心态，而且也开始不紧不慢起来，学习效率这时候会相应的降低，得不到及时的辅导，在人的思想上就产生了一种惰性，这种惰性对于学生学习兴趣的培养有着反作用的效果。此时，如果有老师实时介入，可能会起到激发学生解决问题的兴趣。因此网络的普及给这种课堂教学的延续提供了直接的方便。
现在电脑已经成为了一种必不可少的通信工具，已经走进了千家万户，几乎所有的小学生甚至更小的孩子都已经对它很熟悉，但是作为小学生毕竟电脑还是初步涉及，在家长的帮助下，学生可以通过aqua、在线论坛等提供的视频手段，与老师进行面对面的交谈，对于还是这种手段很新颖，具有很强的吸引力；而且有老师面对面的交流，孩子的态度也会认真许多；面对面的交流，让课堂教学延续到了课下；也可以弥补传统教学师资力量不足的缺陷，同时可以帮助学生及时解答困惑。这种手段从心理学的角度，对学生的学习兴趣的培养和视野的开阔有绝对正面的作用。
巧妙的将认知教学心理学的原理运用到培养学生自主学习能力的教学过程中，有望使教学质量产生一个质的飞跃，也能够将教学过程引入到一个健康而富有生机的道路上，对于学生的自主创新能力的培养和心理健康的发展都将产生巨大的推动作用。
将自主学习和认知心理学融入到小学数学教学的过程中，在不断培养学生自主学习能力的过程中巧妙的运用认知心理学的原理，使得学生能够在学习过程中充分掌握主动性也能够始终保持较高的求知欲望，从传统的“要我学”模式转变为“我要学”模式，利于素质教育更高更健康的提高。
【关键词】自主学习能力 认知心理学 小学数学教学
小学教育是每位学生受教育的起点，这个阶段的教育尤为重要，对于学生学习兴趣和学习观念起着导向性的作用。数学是最典型也是最基础的一门课程，该课程的教学也是最受大家关注的。目前在新课程改革下，小学数学课堂上再不能用单一的、满堂灌的教学方式去教学，而是要在教师的启发和引导下，以学生独立自主学习和合作讨论为主，并能够把所学知识应用于解决实际问题。但是在这个过程中，教学心理学逐步被忽略和淡化：起点对于教学过程的错位；迁移对于新知生成的冷漠；表象对于概念形成的缺位等等。由此可见，自主教学离不开认知心理学，是数学教学走向生本并向纵深推进的先决条件。
但是如何将认知心理学很好的运用到数学教学的过程中，创设一个真正适合学生发展的教育环境，认识到学生在课堂中的主体地位，充分发挥他们的潜能，了解他们的个性差异，培养学生积极的学习态度，合作精神，为他们提供高质量的学习条件。我提出了如下的一些建议，并慢慢的将其运用到了真实的数学教学过程中，取得了一定的成效。
1.对教师来说，课前不仅要好好研读教材，更重要的是引导学生做好预习，充分了解学生的困惑所在。充分理解学生是教学的对象。什么样的知识适合什么样的学生，要想把学生教好，不仅要在课前好好的研读教材，更重要的是备学生，这就要求教师要充分了解每个学生的特点.按照学生的特点设计不同的问题，因材施教，才能最大限度的提高每个学生的学习积极性。能否正确设定课堂教学起点。决定了一节课的教学是否有针对性与适切性。教学的起点分为“逻辑起点”与“认知起点”。厘清“逻辑起点”与“认知起点”。实现逻辑起点和认知起点的平衡、统一与和谐，是教学走向生本的基准线。进行课前调查是了解学牛起点的一种有效的办法。但每节课前做调查，显然不切实际。通常我们可以采用：先听后讲。上课伊始，可以用1-2分钟时间，做个简短交流，“关于这些容，你已经知道了什么？”“对于今天学习的内容，你有什么问题要问？”“你想要研究哪些问题？”从学生的谈话中了解学习起点，做到心中有数、有的放矢。或者进行尝试练习，课的开始设计尝试练习，根据练习的反馈情况，找准教学起点。
2.课堂教学过程善于应用情景教学，制造各种“冲突”，激发学生的学习兴趣和求知欲望。情境教学法是以情境认知理论与情境学习理论的基本观点指导，在教学过程中.教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学法。
而学生认知的过程是一个同化和顺应的过程。现代教育论认为：儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来的，并在“冲突—平衡—再冲突—再平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。“同化”与“顺应”是一个不断调节的过程。
教师要善于运用“同化”与“顺应”来开展课堂教学.在课堂上创设各种故事情境、生活情境、问题情境等，切实联系生活，并在各种情境中设置一些“陷阱”，讓同学能够有切身的体会，并且注意设立的难度适当，使学习者面对这些情境，能够意识到新旧知识间的冲突和差距，也能够意识到这种差距是自己能够通过努力绝对能够消除的。这样，环境对学生形成挑战的同时也能够激发学生自主学习的兴趣。教师在这个过程中，要恰当的运用同化和顺应的过程，推动教学深入本质、突破教学难点，扩大或改组原有的数学认知结构，形成一种新的数学认知结构。
3.课后，利用网络手段实时跟踪辅导学生。即使学生离开课堂，依然能够在遇到无法靠个人能力解决的问题时，也能够看到被解决的希望，也就是延续“冲突—平衡—再冲突—再平衡”的循环。
目前存在比较严重的问题，当学生离开课堂以后，需要继续学习过程，此时实时课堂教学不能再持续，学生遇到问题很多时候只有求助家长，但是家长很多时候并不能立即作答问题，他需要回忆一些知识。学生在这个时候，其实就开始产生了一种放松的心态，而且也开始不紧不慢起来，学习效率这时候会相应的降低，得不到及时的辅导，在人的思想上就产生了一种惰性，这种惰性对于学生学习兴趣的培养有着反作用的效果。此时，如果有老师实时介入，可能会起到激发学生解决问题的兴趣。因此网络的普及给这种课堂教学的延续提供了直接的方便。
现在电脑已经成为了一种必不可少的通信工具，已经走进了千家万户，几乎所有的小学生甚至更小的孩子都已经对它很熟悉，但是作为小学生毕竟电脑还是初步涉及，在家长的帮助下，学生可以通过aqua、在线论坛等提供的视频手段，与老师进行面对面的交谈，对于还是这种手段很新颖，具有很强的吸引力；而且有老师面对面的交流，孩子的态度也会认真许多；面对面的交流，让课堂教学延续到了课下；也可以弥补传统教学师资力量不足的缺陷，同时可以帮助学生及时解答困惑。这种手段从心理学的角度，对学生的学习兴趣的培养和视野的开阔有绝对正面的作用。
巧妙的将认知教学心理学的原理运用到培养学生自主学习能力的教学过程中，有望使教学质量产生一个质的飞跃，也能够将教学过程引入到一个健康而富有生机的道路上，对于学生的自主创新能力的培养和心理健康的发展都将产生巨大的推动作用。