论文部分内容阅读
人生需要知识、技能和智慧。知识、技能和智慧的获得, 就是对大脑不断地进行训练、使用强化的过程。大脑是人体的高级神经中枢,人的一切生理活动都是在大脑支配下进行的。科学研究表明,人的大脑皮层有感觉、记忆、思维推断、想象四大功能区。这些功能区的协调使用,构成了人的智力,并表现在人的各种认识活动中,作为人的认识活动之一的化学教育,自然也应当遵循大脑的科学规律进行。
一、观察力和注意力的培养
化学是一门以实验为基础的自然科学。在化学教学中,有许多实验利于学生观察力、注意力的培养。做演示实验时,首先点明题目,使学生目标明确,便于学生注意力集中到主题上来。随着实验的进行, 指导学生随着操作顺序进行观察,观察反应物、生成物的色、形态等在反应前后的变化,观察反应条件、操作步骤、反应观象等。比如加热、高温、水浴、点燃等条件; 反应中产生的发光、发热、沉淀物生成、气体放出等现象。特别注意观察实验中的细微变化,对于—些异常的现象,要找出原团, 随时予以解释, 比如氢气在纯氧中燃烧, 观察到的是“蓝中带黄”的火焰,其中的“黄色”是钠玻璃管造成的。做好对比性实验,更易培养学生的观察力。
目标教学中的目标展示,教学一开始就把学生注意力吸引到教学目标上,在讲授重点知识时,可直接点明其重要性,某知识是考点、某知识是每年必考题、某知识是生活中某现象或某用途根据等,引起学生注意。总之,教学中运用声、光等多种载体传播涪息,培养学生的观察力和注意力。
二、记忆力的培养
记忆,是大脑将接收的信息整理、储存、加工、检索出来的过程。记忆是获得知识的基础。对于一个人来说,没有记忆也就没有知识。人们的记忆有瞬时记忆、延时记忆、长期记忆和牢固记忆。每节课学生对老师所讲的知识和话语, 总不能全部记在脑子里,大部分因不能建立汜忆点而遗忘。对于重要的知识,特别是关键性的知识点,需要信息不断地反馈,增加记忆的牢固度, 变瞬时记忆为延时记忆,以至长期记忆。在教学实践中,每节课总围绕一到两个目标展开,提问、过度、设问、实验、讲解、分析、指导、判断、总结、练习┉┉,使信息频频输入、反馈,促使记忆点的建立和巩固, 再加复习、测试, 把一类问题串到一块进行系统性的联想记忆,使知识的记忆进一步得到巩固而成长期记亿。把关键性知识点谱写成化学歌曲和口诀, 学生反复吟唱, 信息反复输入, 不断地增加知识记忆的牢固度。
“人们在强刺激后记忆深刻”,这是由于大脑神经细胞接受强刺撤后.处于兴奋状态,神经通道畅通,产生喜乐、悲怨的化学物质增多, 强烈作用于大脑神经的结果,对于这种情况,人们都有深刻的体会,强刺激事件多年不忘?有的甚至终生不忘。因此,在教学中做好每一个化学实验, 通过明显的实验现象有效的刺激学生感觉器官,比如做点燃氢气与空气混合气体的实验,可用去掉上盖的健力宝盒作反应器,当混合气体点燃发生爆炸的瞬间, 健力宝盒被掀向空中,同时发出巨大的晌声, 从严引起强烈反应,使学生的脑神经处于兴奋状态,注意力集中到教学上来,优先思考并深入分析教学内容, 象这样强刺激事件, 易于培养学生的观察力、注意力、记忆力。
三、思维推断能力的培养
思维, 是人的大脑对信息的储存、检索、整合、加工的活动过程。它分为形象思维、抽象思维、逻辑思维、统摄思维、发敢思维、创造思维等。形象思维的培养主要通过实验来进行,做演示实验时,让学生观察、分析、讲述实验现象、原理、结论等, 指导学生画好装置图,做好图解题,增加一些探索性的实验和题目,让学生自己去做,培养学生直觉思维的独创性。
对于定理、定律等知识点的教学,不是简单的把结论交给学生,重点放在定理、定律的逻辑分析推断的思维方法,这样,定律的各种变化形式就很容易地掌握和运用。如讲物质的氧化性、还原性的判断时, 不直接告诉学生判断依据,而是引导学生分析最低价的微粒还能否得电子,有无氧化性,最高价态的微粒还能否失电子,有无还原性等,通过学生自己的逻辑思维得出结论。
四、想象力的培养
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而象力概括着世界上一切,推动着进步,并且是知识的进化源泉。”无穷的想象力可以创造出人间奇迹, 这正如加利福尼亚大学心理学家基思?西蒙顿说的那样:“天才之所以成为天才,在于他们能比一般有才华的人形成更多的新奇组合,能把一般人看起来互不相关的思想元素结合在一起。”天才人物不同于常人的思维方式是隐喻式联想,能把毫不相关的东西联系在一起,看到别人看不到的关系。1805年德国有机化学家凯库勒梦见一条蛇咬住自己的尾巴,联想到苯分子的可能结构, 创立了六个碳原子围成环状的苯环结构, 成为著名的凯库勒式; 门捷列夫梦中玩朴克牌, 联想到元素性质的周期变化, 确立了元素周期率和周期表; 卢瑟福由电子衍射联想原子的可能结构,提出并完善行星式原子结构模型……。这些创造性思维的硕果,是他们长期辛勤劳动的结晶, 是大脑在一定条件下自动加工和处理信息的结果。
有人学语言很慢,但芭蕾舞跳的非常出色,有的人数学不及格而精于电器修理,有的人近于痴呆却善于绘画┉┉,这是因为不同的人大脑各部位功能发达程度不同,而在不同领域中表现出特殊天份。做为一名教育工作者,对自己所教的学生应当, 善于发现、引导、培育他们的特异智能, 使其在自己专长的领域内有所做为,成为优异人才。由此也可看出素质教育的重要, 它使人脑各部位协调发展,使之成为具备各料知识的通才,以适应高科技发展的新时代。人的大脑蕴藏着难以想象的巨大潜能,如何开发大脑的潜在功能, 是每个教育工作者应当深入研究的课题。让我们从脑科学的角度去研究教育科学的理论、翅律、方法……,用科学的方法培养和造就大批掌握现代科学技术的新时代的人才,去迎接新时期的科学革命和技木革命,促进祖国的繁荣富强和人类的进步文明。
(河北省晋州市东卓宿中学)
一、观察力和注意力的培养
化学是一门以实验为基础的自然科学。在化学教学中,有许多实验利于学生观察力、注意力的培养。做演示实验时,首先点明题目,使学生目标明确,便于学生注意力集中到主题上来。随着实验的进行, 指导学生随着操作顺序进行观察,观察反应物、生成物的色、形态等在反应前后的变化,观察反应条件、操作步骤、反应观象等。比如加热、高温、水浴、点燃等条件; 反应中产生的发光、发热、沉淀物生成、气体放出等现象。特别注意观察实验中的细微变化,对于—些异常的现象,要找出原团, 随时予以解释, 比如氢气在纯氧中燃烧, 观察到的是“蓝中带黄”的火焰,其中的“黄色”是钠玻璃管造成的。做好对比性实验,更易培养学生的观察力。
目标教学中的目标展示,教学一开始就把学生注意力吸引到教学目标上,在讲授重点知识时,可直接点明其重要性,某知识是考点、某知识是每年必考题、某知识是生活中某现象或某用途根据等,引起学生注意。总之,教学中运用声、光等多种载体传播涪息,培养学生的观察力和注意力。
二、记忆力的培养
记忆,是大脑将接收的信息整理、储存、加工、检索出来的过程。记忆是获得知识的基础。对于一个人来说,没有记忆也就没有知识。人们的记忆有瞬时记忆、延时记忆、长期记忆和牢固记忆。每节课学生对老师所讲的知识和话语, 总不能全部记在脑子里,大部分因不能建立汜忆点而遗忘。对于重要的知识,特别是关键性的知识点,需要信息不断地反馈,增加记忆的牢固度, 变瞬时记忆为延时记忆,以至长期记忆。在教学实践中,每节课总围绕一到两个目标展开,提问、过度、设问、实验、讲解、分析、指导、判断、总结、练习┉┉,使信息频频输入、反馈,促使记忆点的建立和巩固, 再加复习、测试, 把一类问题串到一块进行系统性的联想记忆,使知识的记忆进一步得到巩固而成长期记亿。把关键性知识点谱写成化学歌曲和口诀, 学生反复吟唱, 信息反复输入, 不断地增加知识记忆的牢固度。
“人们在强刺激后记忆深刻”,这是由于大脑神经细胞接受强刺撤后.处于兴奋状态,神经通道畅通,产生喜乐、悲怨的化学物质增多, 强烈作用于大脑神经的结果,对于这种情况,人们都有深刻的体会,强刺激事件多年不忘?有的甚至终生不忘。因此,在教学中做好每一个化学实验, 通过明显的实验现象有效的刺激学生感觉器官,比如做点燃氢气与空气混合气体的实验,可用去掉上盖的健力宝盒作反应器,当混合气体点燃发生爆炸的瞬间, 健力宝盒被掀向空中,同时发出巨大的晌声, 从严引起强烈反应,使学生的脑神经处于兴奋状态,注意力集中到教学上来,优先思考并深入分析教学内容, 象这样强刺激事件, 易于培养学生的观察力、注意力、记忆力。
三、思维推断能力的培养
思维, 是人的大脑对信息的储存、检索、整合、加工的活动过程。它分为形象思维、抽象思维、逻辑思维、统摄思维、发敢思维、创造思维等。形象思维的培养主要通过实验来进行,做演示实验时,让学生观察、分析、讲述实验现象、原理、结论等, 指导学生画好装置图,做好图解题,增加一些探索性的实验和题目,让学生自己去做,培养学生直觉思维的独创性。
对于定理、定律等知识点的教学,不是简单的把结论交给学生,重点放在定理、定律的逻辑分析推断的思维方法,这样,定律的各种变化形式就很容易地掌握和运用。如讲物质的氧化性、还原性的判断时, 不直接告诉学生判断依据,而是引导学生分析最低价的微粒还能否得电子,有无氧化性,最高价态的微粒还能否失电子,有无还原性等,通过学生自己的逻辑思维得出结论。
四、想象力的培养
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而象力概括着世界上一切,推动着进步,并且是知识的进化源泉。”无穷的想象力可以创造出人间奇迹, 这正如加利福尼亚大学心理学家基思?西蒙顿说的那样:“天才之所以成为天才,在于他们能比一般有才华的人形成更多的新奇组合,能把一般人看起来互不相关的思想元素结合在一起。”天才人物不同于常人的思维方式是隐喻式联想,能把毫不相关的东西联系在一起,看到别人看不到的关系。1805年德国有机化学家凯库勒梦见一条蛇咬住自己的尾巴,联想到苯分子的可能结构, 创立了六个碳原子围成环状的苯环结构, 成为著名的凯库勒式; 门捷列夫梦中玩朴克牌, 联想到元素性质的周期变化, 确立了元素周期率和周期表; 卢瑟福由电子衍射联想原子的可能结构,提出并完善行星式原子结构模型……。这些创造性思维的硕果,是他们长期辛勤劳动的结晶, 是大脑在一定条件下自动加工和处理信息的结果。
有人学语言很慢,但芭蕾舞跳的非常出色,有的人数学不及格而精于电器修理,有的人近于痴呆却善于绘画┉┉,这是因为不同的人大脑各部位功能发达程度不同,而在不同领域中表现出特殊天份。做为一名教育工作者,对自己所教的学生应当, 善于发现、引导、培育他们的特异智能, 使其在自己专长的领域内有所做为,成为优异人才。由此也可看出素质教育的重要, 它使人脑各部位协调发展,使之成为具备各料知识的通才,以适应高科技发展的新时代。人的大脑蕴藏着难以想象的巨大潜能,如何开发大脑的潜在功能, 是每个教育工作者应当深入研究的课题。让我们从脑科学的角度去研究教育科学的理论、翅律、方法……,用科学的方法培养和造就大批掌握现代科学技术的新时代的人才,去迎接新时期的科学革命和技木革命,促进祖国的繁荣富强和人类的进步文明。
(河北省晋州市东卓宿中学)