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摘 要：新“两基”中的“县域内义务教育发展基本均衡”指的是“在义务教育阶段合理配置资源，提升教师整体素质，提升农村学校和薄弱学校办学水平，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，实现所有适龄儿童少年上好学的问题”。本人认为，教学资源、师资力量等能够用钱解决的都不是什么大的问题，最大的问题就是“实现所有适龄儿童少年上好学的问题。”
关键词：结对帮扶式;提高教学效果;推广
乡镇及县城学校，每天的课程也排得满满的，教师上课、批改作业工作量也不轻，再加上现在强调安全第一，放学后老师们基本不敢留学生在学校进行课外辅导。再说，一个班五、六十个学生，老师也辅导不过来。这样，形成学生放学后基本无人辅导，留守儿童回家更是无人监管，且他们又缺乏自觉性，因此，要想把学生教好，提高教学效果不是一件容易的事。
怎样才能提高教学效果呢？教学虽说有模式可循，但也没有固定的模式可用，特别是成功的教学模式。俗话说“杀猪杀屁股，各有刀法。”近几年来，我从政府部门结对帮扶贫困户脱贫中得到启示，我在教学中反复尝试“1+X”结对帮扶式教学，不但教师清闲、学生轻松、帮扶周期短，而且教学效果还较为明显，教学质量不断提高。
一、什么是“1+X”结对帮扶式教学模式
简而言之，就是在科任教师的指导下，一个成绩比较好的学生在学习方面结对帮扶班上成绩比较差的一个或几个学生，通过结对帮扶学习一个学期，达到共同进步的目的。
二、“1+X”结对帮扶式教学模式的步骤和措施
（一）摸清底数，掌握第一手资料。
由于我近几年都是上五、六年级的课程，且基本上都是这个学期教语文、下个学期教数学的，且每个学年都是面对新的学生。于是在上课之前，我首先通过上个学期期末考试成绩册大致了解了本班学生的学习成绩情况，然后再通过一两个单元的作业、作文、测验，来和上学期期末考试的成绩来综合进行对比、分析，选取成绩较好且稳定的学生来作为“帮主”。
（二）结合实际，确定“1+X”的值
俗话说：“人是逼出来的”，事实也是如此。我要求“帮主”负责檢查、批改本人和所结对帮扶学生的作业、试卷，老师只是收上来检查，并做好本组的课外辅导工作。一方面逼着“帮主”不断学习、主动去帮助自己小组内的其他同学;另一方面又让“帮主”掌握自己组内成员学习情况，做到心中有数。同时，学生有什么不懂的，可以随时随地去找帮扶自己的同学给讲解和辅导，大大减轻了教师工作的压力，同时也提高了课外辅导的质量。
（三）精心布置、明确目标、适当惩罚
根据学生上学期成绩和本学期表现，仔细分析，让学生自己确定本学期的学习目标（一般以上一个学期期末考试成绩为基准，上浮0～20分，即50分以下的上浮20分，51～60分的上浮15分，61～70分的上浮10分，71～80分的上浮8分，81～85的上浮5分，86～90分的上浮3分，90分以上的不低于上期分数），按单元推进。每单元测试达不到承诺目标的自定惩罚，并签订《目标承诺书》，在班级公示栏内张贴，接受大家的监督。当然，这是在给学生施加压力的同时，也给学生注入了动力。有了目标，学生自己定了惩罚措施，于是使学生由原来的“要我学”变成“我要学”，原先的被动学习变成现在的主动学习，由原来的单兵作战变为捆绑式小团体作战。按照单元达标逐步推进，经过一段时间的学习、测试，发现学生（或小组）有进步了，在班上当着全班同学表扬、鼓励，并请组长做经验交流。学生进步了，他本人也高兴，其他成绩差的同学又有了榜样，从而提高了学生学习的自觉性、主动性和积极性。对于进步不大的组，坐下来和学生找出原因，分析问题所在，找出解决问题的办法。
（四）搞好模拟考试，做好考前针对性的冲刺复习
学期期末考试前两、三个星期，要进行一至二次单人单桌模拟测试，对测试的结果要进行认真的比对和分析，找出每个学生学习欠缺的地方，制定出全班学生《科目复习冲刺明细表》，明确每生的复习内容和复习重点，加强最后的冲刺复习。冲刺复习目标确定后，再次对学生“洗脑”，教育学生懂得考试只是一种手段，并不代表一切，多鼓励、少批评——因为事到如今，再逼已经没用了，只有让学生放松，才会学好。同时，宽慰学生，我们大家都已经努力了、尽力了，考得好坏已经不那么重要了，但我相信，我们班的同学是最棒的！教育学生把心态放平（千万不要教学生作弊），心情放松，迎接考试。
（五）考后工作及下步打算
学生考试成绩出来后，要把学生的成绩和目标进行对比和分析，考得好的适当表扬和鼓励，最好是口头上的表扬和鼓励，如果是物质上的可能会打击考得差的学生的积极性、甚至自尊心，同时也可能会误导学生，读书是为了得到老师的表扬和鼓励，是给老师学，适得其反。考得差的学生，教师千万也不要谩骂、侮辱学生，更不能体罚学生，要和学生一道找出差距、分析原因，晓之以理、动之以情，激励每一位考不好的学生。
三、“1+X”结对帮扶式教学模式的推广及效果
在2015秋的期末考试中，由于我所任的科目教学效果上升较为明显，中心学校领导要求我在全乡期末工作总结会上做交流发言，我把所用的“1+X”结对帮扶教学模式与全乡小学教师进行了分享，中心小学领导当即提出把“1+X”结对帮扶式教学模式在全乡小学进行推广。通过一年的推广、实践，大营乡希望小学期末考试全县排名由2016春季学期十九个乡镇中心学校中的第十六名上升到2016秋的第八名，成为全县排名上升名次最多的学校。面对如此成绩，我想，主要是与县教育和科技局的正确领导和学校领导的正确指导、以及全校师生们的共同努力分不开。其次，与“1+X”结对帮扶式教学模式也有或多或少的联系。
总之，虽然“1+X”结对帮扶式教学模式还在摸索、总结当中，但在差生的课外辅导和激发学生自觉学习方面，通过诸多一线教师的不断实践、丰富和完善，将会发挥较为重要的作用。
参考文献：
[1]祝旭.如何建构城乡小学结对帮扶模式[J].贵州教育，2015（24）.
[2]张晓芬.示范引路，结对帮扶——学前教育一体化模式探索[J].福建教育学院学报，2015，v.16;No.170（09）：69-71.
关键词：结对帮扶式;提高教学效果;推广
乡镇及县城学校，每天的课程也排得满满的，教师上课、批改作业工作量也不轻，再加上现在强调安全第一，放学后老师们基本不敢留学生在学校进行课外辅导。再说，一个班五、六十个学生，老师也辅导不过来。这样，形成学生放学后基本无人辅导，留守儿童回家更是无人监管，且他们又缺乏自觉性，因此，要想把学生教好，提高教学效果不是一件容易的事。
怎样才能提高教学效果呢？教学虽说有模式可循，但也没有固定的模式可用，特别是成功的教学模式。俗话说“杀猪杀屁股，各有刀法。”近几年来，我从政府部门结对帮扶贫困户脱贫中得到启示，我在教学中反复尝试“1+X”结对帮扶式教学，不但教师清闲、学生轻松、帮扶周期短，而且教学效果还较为明显，教学质量不断提高。
一、什么是“1+X”结对帮扶式教学模式
简而言之，就是在科任教师的指导下，一个成绩比较好的学生在学习方面结对帮扶班上成绩比较差的一个或几个学生，通过结对帮扶学习一个学期，达到共同进步的目的。
二、“1+X”结对帮扶式教学模式的步骤和措施
（一）摸清底数，掌握第一手资料。
由于我近几年都是上五、六年级的课程，且基本上都是这个学期教语文、下个学期教数学的，且每个学年都是面对新的学生。于是在上课之前，我首先通过上个学期期末考试成绩册大致了解了本班学生的学习成绩情况，然后再通过一两个单元的作业、作文、测验，来和上学期期末考试的成绩来综合进行对比、分析，选取成绩较好且稳定的学生来作为“帮主”。
（二）结合实际，确定“1+X”的值
俗话说：“人是逼出来的”，事实也是如此。我要求“帮主”负责檢查、批改本人和所结对帮扶学生的作业、试卷，老师只是收上来检查，并做好本组的课外辅导工作。一方面逼着“帮主”不断学习、主动去帮助自己小组内的其他同学;另一方面又让“帮主”掌握自己组内成员学习情况，做到心中有数。同时，学生有什么不懂的，可以随时随地去找帮扶自己的同学给讲解和辅导，大大减轻了教师工作的压力，同时也提高了课外辅导的质量。
（三）精心布置、明确目标、适当惩罚
根据学生上学期成绩和本学期表现，仔细分析，让学生自己确定本学期的学习目标（一般以上一个学期期末考试成绩为基准，上浮0～20分，即50分以下的上浮20分，51～60分的上浮15分，61～70分的上浮10分，71～80分的上浮8分，81～85的上浮5分，86～90分的上浮3分，90分以上的不低于上期分数），按单元推进。每单元测试达不到承诺目标的自定惩罚，并签订《目标承诺书》，在班级公示栏内张贴，接受大家的监督。当然，这是在给学生施加压力的同时，也给学生注入了动力。有了目标，学生自己定了惩罚措施，于是使学生由原来的“要我学”变成“我要学”，原先的被动学习变成现在的主动学习，由原来的单兵作战变为捆绑式小团体作战。按照单元达标逐步推进，经过一段时间的学习、测试，发现学生（或小组）有进步了，在班上当着全班同学表扬、鼓励，并请组长做经验交流。学生进步了，他本人也高兴，其他成绩差的同学又有了榜样，从而提高了学生学习的自觉性、主动性和积极性。对于进步不大的组，坐下来和学生找出原因，分析问题所在，找出解决问题的办法。
（四）搞好模拟考试，做好考前针对性的冲刺复习
学期期末考试前两、三个星期，要进行一至二次单人单桌模拟测试，对测试的结果要进行认真的比对和分析，找出每个学生学习欠缺的地方，制定出全班学生《科目复习冲刺明细表》，明确每生的复习内容和复习重点，加强最后的冲刺复习。冲刺复习目标确定后，再次对学生“洗脑”，教育学生懂得考试只是一种手段，并不代表一切，多鼓励、少批评——因为事到如今，再逼已经没用了，只有让学生放松，才会学好。同时，宽慰学生，我们大家都已经努力了、尽力了，考得好坏已经不那么重要了，但我相信，我们班的同学是最棒的！教育学生把心态放平（千万不要教学生作弊），心情放松，迎接考试。
（五）考后工作及下步打算
学生考试成绩出来后，要把学生的成绩和目标进行对比和分析，考得好的适当表扬和鼓励，最好是口头上的表扬和鼓励，如果是物质上的可能会打击考得差的学生的积极性、甚至自尊心，同时也可能会误导学生，读书是为了得到老师的表扬和鼓励，是给老师学，适得其反。考得差的学生，教师千万也不要谩骂、侮辱学生，更不能体罚学生，要和学生一道找出差距、分析原因，晓之以理、动之以情，激励每一位考不好的学生。
三、“1+X”结对帮扶式教学模式的推广及效果
在2015秋的期末考试中，由于我所任的科目教学效果上升较为明显，中心学校领导要求我在全乡期末工作总结会上做交流发言，我把所用的“1+X”结对帮扶教学模式与全乡小学教师进行了分享，中心小学领导当即提出把“1+X”结对帮扶式教学模式在全乡小学进行推广。通过一年的推广、实践，大营乡希望小学期末考试全县排名由2016春季学期十九个乡镇中心学校中的第十六名上升到2016秋的第八名，成为全县排名上升名次最多的学校。面对如此成绩，我想，主要是与县教育和科技局的正确领导和学校领导的正确指导、以及全校师生们的共同努力分不开。其次，与“1+X”结对帮扶式教学模式也有或多或少的联系。
总之，虽然“1+X”结对帮扶式教学模式还在摸索、总结当中，但在差生的课外辅导和激发学生自觉学习方面，通过诸多一线教师的不断实践、丰富和完善，将会发挥较为重要的作用。
参考文献：
[1]祝旭.如何建构城乡小学结对帮扶模式[J].贵州教育，2015（24）.
[2]张晓芬.示范引路，结对帮扶——学前教育一体化模式探索[J].福建教育学院学报，2015，v.16;No.170（09）：69-71.