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摘 要：英语教学是学校教学中的一项重要学习科目，但是一直以来，由于学生的学习方式不当，或者学习兴趣不高，导致学生英语基础差，英语学习一直处于一个弱势状态，也在很大程度上影响到了学生全面发展的实现。在笔者看来，学生单靠自己死记硬背的学习方式学习英语，想要学好英语有很大的困难，作为教师，我们要多总结学习方法、学习规律，以便提高学生的学习兴趣，提高英语的教学效果。本文就笔者数年来的英语教学经验，简要谈一下如何引导学生巧记单词，提高学习效率，实现英语教学的高速发展。
关键词：英语教学 单词 记忆 方法 技巧 经验
一、根据以往知识进行比较记忆
英语词汇的学习和汉字的学习也有一定的相似之处。汉字有很多形近字，学习了某一个字，就可以学习到与其相似的其他字；同样的道理，学生在学习了最基本的单词、词汇之后，就会有一定的词汇积累，在原有积累的基础上学习更深层次的词汇，也就会变得较为容易。比如在教学的过程中，笔者就特别注重对于之前学习过的知识的回顾与对比，通过以往知识让学生学习新的知识，以达到“温故而知新”的效果。例如最基本的“I”、“me”、“mine”、“myself”之间的变化，又如“he”、“his”、“him”、“himself”等等，都可以在原有词汇的基础上进行深层次的引进、变化，从而使学生的学习变得更为简单。
二、根据已知知识进行联想记忆
在学习的过程中或者在学生进行英文阅读的过程中，往往会有很多新的词汇，这些词汇平常没有学习过，所以只能依靠学生的知识积累或者根据上下文的意思进行联想翻译或者进行联想记忆。比如最常见的球类单词“ball”，有“football（足球）”、“basketball（篮球）”、“volleyball（排球）”等等，这些词汇比较长，如果按字母进行记忆就比较麻烦，学生就可以根据词汇的另一半进行联想记忆，比如“football（足球）”，就是由“foot（脚、足）”和“ball（球）”组成的，联合起来就是“足球”；同样的道理，“basketball（篮球）”是由“basket（篮子）”和“ball（球）”组成的，联合起来就是“篮球”。
三、经常进行归类对比记忆
现行的英语教材都是按单元的形式进行排版的，每个单元都会有特定的生活场景或者特殊话题，这些场景或者话题中往往就会包含很多相似的词汇，如果在学习的过程中教师引导学生多进行归类对比记忆，相信教学就会收到不错的效果。比如人的身体部位，在教学的过程中教师就可以在黑板上画出人体的缩略图，让学生进行填充，以便让学生认清“nose（鼻子）”、“eye（眼睛）”、“mouth（嘴巴）”、“ear（耳朵）”等各个人体部位。另外，在学习的时候，教师也应该让学生明白生活中常见的水果的英文名称，比如“apple（苹果）”、“banana（香蕉）”、“pear（梨子）”等等。
在此基础上，还要进行相近词的对比记忆。比如按同义词进行对比记忆：big—large，hard—difficult，begin—start等等；或者按反义词进行记忆：big—small，right—wrong，come—go，easy—difficult等等。
四、根据构词方法进行记忆
英语单词大多都是合成词，即由一定的构词方法将这些词汇进行新的加工，形成新的单词，所以在教学的过程中，如果能够教会学生认识这些词汇，那么单词的记忆就会变得容易很多。比如“合成法”，即由几个单词一起合成，比如常见的“blackboard（黑板）”就是由“black（黑色的）”、“board（木板）”两个词合成的，“classroom（教室）”就是由“class（班级）”和“room（房间）”合成的。
另外还有“派生法”的单词，就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词便称为派生词。如常用的前缀in—、im—、un—、dis—等表示否定含义；后缀—er、—or、—ist等表示人；后缀—y、—ly、—ful等表示形容词性。如：like—unlike，teach—teacher，friend—friendly等。
五、在日常生活中予以记忆
课堂上的时间是比较短暂的，想要通过课堂就学好英语，是一件很困难的事情。在笔者看来，我们还要多发动学生在生活中进行英语的学习、单词的记忆。比如通过阅读进行单词的记忆，也就是把词汇的记忆融入阅读之中，在看一篇文章的时候，遇到不认识的单词先做记号，并猜测它们的含义，等到把全文看完后再从字典上把它们的意思找出来。就自我感觉来说，这种方法不枯燥，记得比较牢，但缺点是记忆的词汇量比较少，而且耗时也比较长，不适合想求速成的同学。
还有通过笔记进行记忆，具体做法是找一本笔记本，把它的一页按中间对折，然后从字典上把英汉意思抄上去，英语单词或词组抄在左边，汉语意思抄在右边。然后对所有的词汇背三遍，先英汉对照背一遍，然后分别只看英文或只看汉语解释背一遍（把页面折起来，使自己看不到英文或中文部分，以免受干扰）。这种方法记忆的词汇量大而且比较牢靠，只是需要不怕累的人才能做到。
参考文献
1.张军英 浅谈英语单词记忆方法之我见.《中国科技博览》，2010，第14期。
2.栾聚芹 记忆英语单词的教育艺术.《教育艺术》， 2009，第7期。
关键词：英语教学 单词 记忆 方法 技巧 经验
一、根据以往知识进行比较记忆
英语词汇的学习和汉字的学习也有一定的相似之处。汉字有很多形近字，学习了某一个字，就可以学习到与其相似的其他字；同样的道理，学生在学习了最基本的单词、词汇之后，就会有一定的词汇积累，在原有积累的基础上学习更深层次的词汇，也就会变得较为容易。比如在教学的过程中，笔者就特别注重对于之前学习过的知识的回顾与对比，通过以往知识让学生学习新的知识，以达到“温故而知新”的效果。例如最基本的“I”、“me”、“mine”、“myself”之间的变化，又如“he”、“his”、“him”、“himself”等等，都可以在原有词汇的基础上进行深层次的引进、变化，从而使学生的学习变得更为简单。
二、根据已知知识进行联想记忆
在学习的过程中或者在学生进行英文阅读的过程中，往往会有很多新的词汇，这些词汇平常没有学习过，所以只能依靠学生的知识积累或者根据上下文的意思进行联想翻译或者进行联想记忆。比如最常见的球类单词“ball”，有“football（足球）”、“basketball（篮球）”、“volleyball（排球）”等等，这些词汇比较长，如果按字母进行记忆就比较麻烦，学生就可以根据词汇的另一半进行联想记忆，比如“football（足球）”，就是由“foot（脚、足）”和“ball（球）”组成的，联合起来就是“足球”；同样的道理，“basketball（篮球）”是由“basket（篮子）”和“ball（球）”组成的，联合起来就是“篮球”。
三、经常进行归类对比记忆
现行的英语教材都是按单元的形式进行排版的，每个单元都会有特定的生活场景或者特殊话题，这些场景或者话题中往往就会包含很多相似的词汇，如果在学习的过程中教师引导学生多进行归类对比记忆，相信教学就会收到不错的效果。比如人的身体部位，在教学的过程中教师就可以在黑板上画出人体的缩略图，让学生进行填充，以便让学生认清“nose（鼻子）”、“eye（眼睛）”、“mouth（嘴巴）”、“ear（耳朵）”等各个人体部位。另外，在学习的时候，教师也应该让学生明白生活中常见的水果的英文名称，比如“apple（苹果）”、“banana（香蕉）”、“pear（梨子）”等等。
在此基础上，还要进行相近词的对比记忆。比如按同义词进行对比记忆：big—large，hard—difficult，begin—start等等；或者按反义词进行记忆：big—small，right—wrong，come—go，easy—difficult等等。
四、根据构词方法进行记忆
英语单词大多都是合成词，即由一定的构词方法将这些词汇进行新的加工，形成新的单词，所以在教学的过程中，如果能够教会学生认识这些词汇，那么单词的记忆就会变得容易很多。比如“合成法”，即由几个单词一起合成，比如常见的“blackboard（黑板）”就是由“black（黑色的）”、“board（木板）”两个词合成的，“classroom（教室）”就是由“class（班级）”和“room（房间）”合成的。
另外还有“派生法”的单词，就是在一个词根的基础上加上一个前缀或后缀，从而构成另一个新词，并且与该词根的含义有着密切的联系，此类词便称为派生词。如常用的前缀in—、im—、un—、dis—等表示否定含义；后缀—er、—or、—ist等表示人；后缀—y、—ly、—ful等表示形容词性。如：like—unlike，teach—teacher，friend—friendly等。
五、在日常生活中予以记忆
课堂上的时间是比较短暂的，想要通过课堂就学好英语，是一件很困难的事情。在笔者看来，我们还要多发动学生在生活中进行英语的学习、单词的记忆。比如通过阅读进行单词的记忆，也就是把词汇的记忆融入阅读之中，在看一篇文章的时候，遇到不认识的单词先做记号，并猜测它们的含义，等到把全文看完后再从字典上把它们的意思找出来。就自我感觉来说，这种方法不枯燥，记得比较牢，但缺点是记忆的词汇量比较少，而且耗时也比较长，不适合想求速成的同学。
还有通过笔记进行记忆，具体做法是找一本笔记本，把它的一页按中间对折，然后从字典上把英汉意思抄上去，英语单词或词组抄在左边，汉语意思抄在右边。然后对所有的词汇背三遍，先英汉对照背一遍，然后分别只看英文或只看汉语解释背一遍（把页面折起来，使自己看不到英文或中文部分，以免受干扰）。这种方法记忆的词汇量大而且比较牢靠，只是需要不怕累的人才能做到。
参考文献
1.张军英 浅谈英语单词记忆方法之我见.《中国科技博览》，2010，第14期。
2.栾聚芹 记忆英语单词的教育艺术.《教育艺术》， 2009，第7期。