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摘要：建构有效的课堂，一直是各个学科教师殷切的期望，但是，反观目前初中数学课程的教学我们不难看出，存在许多制约学生有效认知数学知识的因素，如课堂教学枯燥等，因此，为了让初中数学课堂靠近理想的教育状态，教师应当通过游戏施教、合作施教等策略出发，尝试促进数学知识的有效讲解。
关键词：初中数学;有效讲解;游戏;合作
不同的教育策略有着不同的应用效果，也会带有自身的应用特点，在传统初中数学课程的教学中，教师所采用的教育方式是“口述+黑板”，显然，过度单一的教育方式，会限制学生进行数学知识学习的思维，降低学生进行数学内容探究的动力，以至于在數学教育中达不到理想的教育成效。所以，在目前的初中数学课堂中，教师应当围绕学生的兴趣，以及数学学科的教育内容等，进行教育活动的优化安排，以便逐步提高学生认知数学知识的质量。
一、应用游戏施教，增添教育活力
兴趣是维持学生进行数学知识学习的动力，当学生对认知的内容产生学习的动力时，学生也会主动地耗费自身的精力，进行知识的探索。所以，在对学生讲解数学知识中，为了让学生对数学内容产生认知上的热情，教师也应当将游戏和数学学科的教育内容进行整合，使得学生可以通过游戏的方式，逐步完成对数学内容的探索和建构。但是，在设计游戏时，教师应当意识到，任何教育活动存在的价值都是为了教学所服务的，所以，教师在考虑游戏活动趣味性的同时，也应当关注其中的教育价值，避免出现有失偏颇的现象。
例如，在教授《直线与圆的位置关系》中的内容时，教师就可以通过游戏活动的设计，为本节课的教学增添活力。在课下，教师先使用PPT的形式，将直线与圆的不同位置关系以图画的形式进行表示，并让每张幻灯片对应一种位置关系。在课堂中，当教师向学生介绍了几种直线与圆的位置关系后，教师将之前制作的PPT展示给学生，让学生对每张幻灯片中的图形位置关系进行分析，并进行答题权的争夺，使得学生在参与游戏的同时，逐步提高对本节课中数学内容的学习质量。
显而易见，在数学学科的教学中，教师结合学生学习的数学内容，以及学生的兴趣偏好，为学生设定游戏化的教育活动，能够有效地点燃学生认知数学知识的热情，让学生在自主参与游戏中，完成对数学知识的有效建构。
二、应用探究施教，强化学生本位
与以往课堂中让学生进行自主思考的教育方式相比，在目前的教学中，教师更多的是使用合作活动让学生进行知识的认知，在数学课堂中亦是如此。但是，在初中数学教育中使用合作活动时，教师应当认识到，在指导学生进行相互合作时，教师也应当给予学生自主思考的空间，让学生在自主探究与合作探究的两种方式下，强化自身在数学课堂中本位价值，逐步提高对数学内容的认知质量。
例如，在《解直角三角形》中，教师可以先对本节课的内容进行分析，指出“直角三角形的解法”等需要学生进行建构的基础数学知识。随后，教师围绕上述内容设定合作任务，并让学生依靠自身的数学思维，对这一任务进行思考，产生带有学生特点的答案。紧接着，教师为学生安排进行相互合作的小组，让每一个在小组当中的学生，都向他人讲述自己的答案，并解说自己产生这种结果的原因。之后，学生在小组中进行相互争辩，以便在不同思维的碰撞下，逐步完成对《解直角三角形》这节课知识的分析，提高分析的质量。
不难看出，在数学教育中，教师为学生创建两种探究的方式，能够在发挥学生个人思维的同时，拓展学生的集体思维，逐步增强学生的探究能力，让学生在强化自身主体位置中，完成对数学知识的有效认知。
三、应用媒体施教，丰富教育结构
教育结构主要指的是教学的流程，从目前数学学科的教育中教师能够发现，当教育结构越复杂时，学生在课堂中投入的情感越多，注意力维持时间也会越长。所以，在目前数学课程的教学中，教师也应当采用多元化的方式，促进教育结构的丰富，以此来抓住学生的注意力。而多媒体技术当中的多样功能，无疑可以成为教师丰富教育结构的有效手段。
例如，在《三视图与表面展开图》这节课的教学开端，教师可以先为学生展示汽车设计时的图纸、房屋建造中的图纸等内容，让学生从生活化的视角出发，产生对本节课中三视图和表面展开图知识的认知兴趣。随后，教师再利用图片展示功能，向学生呈现本节课的思维导图，让学生可以对《三视图与表面展开图》中的整体内容有一个全面的认识。紧接着，教师再使用生活中常见的正方体、长方体等，进行三视图知识的详细介绍，让学生在不断变化的结构中，提升学习本节课的质量。
总而言之，在初中数学学科的教学中，教师通过游戏活动、探究活动，以及现代教育资源的应用，都能够有效地提升学生对数学知识的认知质量。但是，教师也应当认识到，真正地打造理想状态下的有效课堂，却不是在三言两语间就能落实的。所以，在之后的数学教学中，教师应当继续创建新颖的教育手段，以便在不断形成教育体系中，实现高品质的数学知识讲解。
参考文献：
[1]刘绪朋.初中数学教学中学生思维能力的培养路径探析[J].课程教育研究，2017（52）：178-179.
[2]何光华.探讨初中数学教育中的兴趣培养[J].才智，2017（36）：35.
关键词：初中数学;有效讲解;游戏;合作
不同的教育策略有着不同的应用效果，也会带有自身的应用特点，在传统初中数学课程的教学中，教师所采用的教育方式是“口述+黑板”，显然，过度单一的教育方式，会限制学生进行数学知识学习的思维，降低学生进行数学内容探究的动力，以至于在數学教育中达不到理想的教育成效。所以，在目前的初中数学课堂中，教师应当围绕学生的兴趣，以及数学学科的教育内容等，进行教育活动的优化安排，以便逐步提高学生认知数学知识的质量。
一、应用游戏施教，增添教育活力
兴趣是维持学生进行数学知识学习的动力，当学生对认知的内容产生学习的动力时，学生也会主动地耗费自身的精力，进行知识的探索。所以，在对学生讲解数学知识中，为了让学生对数学内容产生认知上的热情，教师也应当将游戏和数学学科的教育内容进行整合，使得学生可以通过游戏的方式，逐步完成对数学内容的探索和建构。但是，在设计游戏时，教师应当意识到，任何教育活动存在的价值都是为了教学所服务的，所以，教师在考虑游戏活动趣味性的同时，也应当关注其中的教育价值，避免出现有失偏颇的现象。
例如，在教授《直线与圆的位置关系》中的内容时，教师就可以通过游戏活动的设计，为本节课的教学增添活力。在课下，教师先使用PPT的形式，将直线与圆的不同位置关系以图画的形式进行表示，并让每张幻灯片对应一种位置关系。在课堂中，当教师向学生介绍了几种直线与圆的位置关系后，教师将之前制作的PPT展示给学生，让学生对每张幻灯片中的图形位置关系进行分析，并进行答题权的争夺，使得学生在参与游戏的同时，逐步提高对本节课中数学内容的学习质量。
显而易见，在数学学科的教学中，教师结合学生学习的数学内容，以及学生的兴趣偏好，为学生设定游戏化的教育活动，能够有效地点燃学生认知数学知识的热情，让学生在自主参与游戏中，完成对数学知识的有效建构。
二、应用探究施教，强化学生本位
与以往课堂中让学生进行自主思考的教育方式相比，在目前的教学中，教师更多的是使用合作活动让学生进行知识的认知，在数学课堂中亦是如此。但是，在初中数学教育中使用合作活动时，教师应当认识到，在指导学生进行相互合作时，教师也应当给予学生自主思考的空间，让学生在自主探究与合作探究的两种方式下，强化自身在数学课堂中本位价值，逐步提高对数学内容的认知质量。
例如，在《解直角三角形》中，教师可以先对本节课的内容进行分析，指出“直角三角形的解法”等需要学生进行建构的基础数学知识。随后，教师围绕上述内容设定合作任务，并让学生依靠自身的数学思维，对这一任务进行思考，产生带有学生特点的答案。紧接着，教师为学生安排进行相互合作的小组，让每一个在小组当中的学生，都向他人讲述自己的答案，并解说自己产生这种结果的原因。之后，学生在小组中进行相互争辩，以便在不同思维的碰撞下，逐步完成对《解直角三角形》这节课知识的分析，提高分析的质量。
不难看出，在数学教育中，教师为学生创建两种探究的方式，能够在发挥学生个人思维的同时，拓展学生的集体思维，逐步增强学生的探究能力，让学生在强化自身主体位置中，完成对数学知识的有效认知。
三、应用媒体施教，丰富教育结构
教育结构主要指的是教学的流程，从目前数学学科的教育中教师能够发现，当教育结构越复杂时，学生在课堂中投入的情感越多，注意力维持时间也会越长。所以，在目前数学课程的教学中，教师也应当采用多元化的方式，促进教育结构的丰富，以此来抓住学生的注意力。而多媒体技术当中的多样功能，无疑可以成为教师丰富教育结构的有效手段。
例如，在《三视图与表面展开图》这节课的教学开端，教师可以先为学生展示汽车设计时的图纸、房屋建造中的图纸等内容，让学生从生活化的视角出发，产生对本节课中三视图和表面展开图知识的认知兴趣。随后，教师再利用图片展示功能，向学生呈现本节课的思维导图，让学生可以对《三视图与表面展开图》中的整体内容有一个全面的认识。紧接着，教师再使用生活中常见的正方体、长方体等，进行三视图知识的详细介绍，让学生在不断变化的结构中，提升学习本节课的质量。
总而言之，在初中数学学科的教学中，教师通过游戏活动、探究活动，以及现代教育资源的应用，都能够有效地提升学生对数学知识的认知质量。但是，教师也应当认识到，真正地打造理想状态下的有效课堂，却不是在三言两语间就能落实的。所以，在之后的数学教学中，教师应当继续创建新颖的教育手段，以便在不断形成教育体系中，实现高品质的数学知识讲解。
参考文献：
[1]刘绪朋.初中数学教学中学生思维能力的培养路径探析[J].课程教育研究，2017（52）：178-179.
[2]何光华.探讨初中数学教育中的兴趣培养[J].才智，2017（36）：35.