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本文系2016年漯河市基础教育研究项目《高中英语阅读“五步教学法”高效课堂实践与研究》（LHKT2016089）研究成果。
高中阶段学习英语的方法，一般都是教师领读单词或者学生跟着录音读单词，接着老师讲课文，最后做练习题，学生开口说英语的机会极少，因而造成学生在说的方面最差，而且学生不但课下不愿意说英语，课上也不愿意开口，因此，如何鼓励他们多说，特别是在课上如何多说英语是摆在英语教师面前的课题。我在多年的英语教学过程中，努力营造一种说英语的语言环境，采用多种方法，鼓励学生开口说英语。
一、 环境是契机
一般地说，课上有两个因素影响学生开口说英语，一是他们不易用恰当的英语形式表达他们的意思，二是他们怕出错。因此努力创造一种轻松愉快的说英语的环境很重要。
（1）在教室里把学生的座位以小组或成环形形式布置，让他们面对面前坐，以增加親切气氛。
（2）说英语时让学生坐在座位上，而不是站着说，这样他们感到更自然。
（3）开始阶段，允许学生使用录音机放他们为某个话题提前准备的磁带。
（4）让学生戴自己制作的假面具，以掩饰紧张而产生的尴尬表情。
（5）让学生在语音室或通过电话在相互看不到的情况下交谈。
（6）根据不同的话题，尽量把学生分成对或组，如果可能的话，让他们预先准备他们的观点，然后由小组出代表陈述他们的观点。
（7）一周内定一天为不说母语日，让学生准备一定数量的卡片，记下他们在表述中不会表达的英语单词和表达形式，以便过后在课上进行讨论。
（8）每节课开始5-10分钟让学生自由发言，他们可以谈最近读到、听到和看到的有趣事件、消息和故事。
（9）在校园里组织一个英语角，让学生同那些对英语感性趣的人进行自由交谈。
事实证明，创造一种气氛，使学生不再感到紧张，让他们愿意问问题并愿意无拘束地发表他们的意见，这是培养学生说英语的首要条件。
二、方法很重要
教师应尽力采用多种方法让学生在课上练习说英语，这一点很重要。实践证明，训练学生“说”的教学课的成功，主要在于学习者能在课上选择他们所想读、想听、想看和想谈的内容。笔者采用下列方法进行训练。
（1）各抒己见：选择那些学生感兴趣或有过经历的话题，也可选择那些他们不易加以评说，学生知道没有唯一“正确”答案的话题，例如：假日、大自然、广告、环境和污染等。还可让学生自己选择他们所想谈的话题。如：学生平时记录所读和所写的东西，以及明星、歌曲、音乐、杂志、运动和旅游等，他们通常喜欢谈论这样的话题。
（2）故事复述：让学生复述他们所读到、看到和听到的故事。
（3）角色扮演：让学生通过角色扮演练习情景对话。例如：在诊所、在车站、在邮局、在餐馆、在商店等。
（4）争论辩论：选择那些可辩论的话题，例如：男孩女孩，谁更聪明？计算机游戏对学生有益还是有害？首先让他们分组，讨论10分钟，再把他们分成正反两组，最后，两组开始进行辩论。教师对他们的辩论给予引导，督促那些沉默不语的学生参加辩论，以保持班上的活跃气氛。
（5）讲述故事：让学生用正确的英语语音语调讲故事，并根据情节做出手势和表情。笔者也为学生提供情节和人物，让他们即兴编故事，以培养他们随机应变的能力。
（6）看图说话：给学生看一些动画或幽默画，让他们就图画的内容，畅所欲言。
（7）短剧表演：学生喜欢演短剧，因为他们可以相互帮助，共同理解剧情，创造一种协作的气氛。
（8）演讲比赛：选择一个话题在班上进行演讲比赛，同时让学生做裁判，给讲演者打分。
三、指导要跟上
当学生通过教师的调动和安排，创造了学生说英语的积极活跃的气氛后，教师在各个活动中进行具体指导要跟上，固然学生的主动性应得以鼓励和尊重，但这并不意味着教师不给予指导和评价，毕竟，教师的指导和帮助是课堂教学和教育必不可少的一部分，我努力做到下面这些。
（1）教师在要课堂上尽力用各种手势、生动的语言和丰富的表情感染学生。
（2）教师不但以一个导演的身份出现，也以一个演员的角色出现，给学生以演示和示范。
（3）有必要给学生足够的时间，准备他们所说的内容，让学生准备好谈话计划，对话长短可以根据不同的学生的水平来定。
（4）提前一天让学生知道第二天要参加的活动，必要时可先发给他们一些资料，并征求他们的意见，让他们做好充分准备，特别是那些不太活跃的的学生。
（5）强调学生要用自己的话，述说大意，而不要硬背材料，一旦发现，教师要及时提问题打断他们的思路，让他们用自己的话表达。
（6）在同别人的对话时，有的同学经常假装听懂了对方的意思，这样就会失去练习的意义，鼓励学生如果听不懂对方，请说：“I beg your pardon"。
（7）笔者注意培养学生的概括能力，要他们把注意力集中到对方说话的重要的信息上，而不是每个单词上。
如何在学过单词、短语和句型后让学生真正地把英语用到日常交流中？答案是必须让学生自己开口说英语，多加巩固。学生其实是很愿意说英语的，他们只是怕出错后受到讥笑，这就要求老师要不断地鼓励，鼓励学生尽量多说英语，说的多了，水平就会不断提高，用英语交流就会更加得心应手。
高中阶段学习英语的方法，一般都是教师领读单词或者学生跟着录音读单词，接着老师讲课文，最后做练习题，学生开口说英语的机会极少，因而造成学生在说的方面最差，而且学生不但课下不愿意说英语，课上也不愿意开口，因此，如何鼓励他们多说，特别是在课上如何多说英语是摆在英语教师面前的课题。我在多年的英语教学过程中，努力营造一种说英语的语言环境，采用多种方法，鼓励学生开口说英语。
一、 环境是契机
一般地说，课上有两个因素影响学生开口说英语，一是他们不易用恰当的英语形式表达他们的意思，二是他们怕出错。因此努力创造一种轻松愉快的说英语的环境很重要。
（1）在教室里把学生的座位以小组或成环形形式布置，让他们面对面前坐，以增加親切气氛。
（2）说英语时让学生坐在座位上，而不是站着说，这样他们感到更自然。
（3）开始阶段，允许学生使用录音机放他们为某个话题提前准备的磁带。
（4）让学生戴自己制作的假面具，以掩饰紧张而产生的尴尬表情。
（5）让学生在语音室或通过电话在相互看不到的情况下交谈。
（6）根据不同的话题，尽量把学生分成对或组，如果可能的话，让他们预先准备他们的观点，然后由小组出代表陈述他们的观点。
（7）一周内定一天为不说母语日，让学生准备一定数量的卡片，记下他们在表述中不会表达的英语单词和表达形式，以便过后在课上进行讨论。
（8）每节课开始5-10分钟让学生自由发言，他们可以谈最近读到、听到和看到的有趣事件、消息和故事。
（9）在校园里组织一个英语角，让学生同那些对英语感性趣的人进行自由交谈。
事实证明，创造一种气氛，使学生不再感到紧张，让他们愿意问问题并愿意无拘束地发表他们的意见，这是培养学生说英语的首要条件。
二、方法很重要
教师应尽力采用多种方法让学生在课上练习说英语，这一点很重要。实践证明，训练学生“说”的教学课的成功，主要在于学习者能在课上选择他们所想读、想听、想看和想谈的内容。笔者采用下列方法进行训练。
（1）各抒己见：选择那些学生感兴趣或有过经历的话题，也可选择那些他们不易加以评说，学生知道没有唯一“正确”答案的话题，例如：假日、大自然、广告、环境和污染等。还可让学生自己选择他们所想谈的话题。如：学生平时记录所读和所写的东西，以及明星、歌曲、音乐、杂志、运动和旅游等，他们通常喜欢谈论这样的话题。
（2）故事复述：让学生复述他们所读到、看到和听到的故事。
（3）角色扮演：让学生通过角色扮演练习情景对话。例如：在诊所、在车站、在邮局、在餐馆、在商店等。
（4）争论辩论：选择那些可辩论的话题，例如：男孩女孩，谁更聪明？计算机游戏对学生有益还是有害？首先让他们分组，讨论10分钟，再把他们分成正反两组，最后，两组开始进行辩论。教师对他们的辩论给予引导，督促那些沉默不语的学生参加辩论，以保持班上的活跃气氛。
（5）讲述故事：让学生用正确的英语语音语调讲故事，并根据情节做出手势和表情。笔者也为学生提供情节和人物，让他们即兴编故事，以培养他们随机应变的能力。
（6）看图说话：给学生看一些动画或幽默画，让他们就图画的内容，畅所欲言。
（7）短剧表演：学生喜欢演短剧，因为他们可以相互帮助，共同理解剧情，创造一种协作的气氛。
（8）演讲比赛：选择一个话题在班上进行演讲比赛，同时让学生做裁判，给讲演者打分。
三、指导要跟上
当学生通过教师的调动和安排，创造了学生说英语的积极活跃的气氛后，教师在各个活动中进行具体指导要跟上，固然学生的主动性应得以鼓励和尊重，但这并不意味着教师不给予指导和评价，毕竟，教师的指导和帮助是课堂教学和教育必不可少的一部分，我努力做到下面这些。
（1）教师在要课堂上尽力用各种手势、生动的语言和丰富的表情感染学生。
（2）教师不但以一个导演的身份出现，也以一个演员的角色出现，给学生以演示和示范。
（3）有必要给学生足够的时间，准备他们所说的内容，让学生准备好谈话计划，对话长短可以根据不同的学生的水平来定。
（4）提前一天让学生知道第二天要参加的活动，必要时可先发给他们一些资料，并征求他们的意见，让他们做好充分准备，特别是那些不太活跃的的学生。
（5）强调学生要用自己的话，述说大意，而不要硬背材料，一旦发现，教师要及时提问题打断他们的思路，让他们用自己的话表达。
（6）在同别人的对话时，有的同学经常假装听懂了对方的意思，这样就会失去练习的意义，鼓励学生如果听不懂对方，请说：“I beg your pardon"。
（7）笔者注意培养学生的概括能力，要他们把注意力集中到对方说话的重要的信息上，而不是每个单词上。
如何在学过单词、短语和句型后让学生真正地把英语用到日常交流中？答案是必须让学生自己开口说英语，多加巩固。学生其实是很愿意说英语的，他们只是怕出错后受到讥笑，这就要求老师要不断地鼓励，鼓励学生尽量多说英语，说的多了，水平就会不断提高，用英语交流就会更加得心应手。