一、指导学生预学的方法，明确学生预学应达到的程度
　　每位同学根据学习目标在规定的时间内阅读文本，完成预习任务。要求学生静心动脑，深入调动自己的学习能力，独立完成。并注意用双色笔进行标记。没有独学的深入，就不会有接下来群学的高效。
　　二、检查学生预学情况，掌握自主预学的程度
　　每节课前2分钟以小组为单位进行检查，先进行结对检查，再由组长记录疑难问题或生成问题。小组内及时解决简单问题，不能解决的由学科组长记录在黑板“问题栏”处作为课上全班交流。实现信息的逐层传递。让学生始终处于团队的捆绑合作中，既利于问题反馈的及时矫正，也利于加强学习的自觉性。教师随机抽查完成情况，作为评价小组团队的重要依据。
　　三、精心设计合作问题，指导合作方法
　　教师重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度，精心设计合作问题对于学生合作学习的有效度具有决定性意义。同时，在开展合作学习的过程中，随时会有新的问题发生。教师要随时进行巡视，要不时驻足倾听各小组的讨论情况，抓住学生的不足之处，适时进行点拨。点拨語言言简意赅、深入浅出、重点突出 、准确到位，为他们提供及时有效的指导。
　　四、创设良好课堂气氛，激发“展示冲动”
　　学习目标的达成、教学信息的反馈、学生资源的挖掘都离不开课堂展示。课堂展示能激发学生参与学习的积极性，暴露学生学习中存在的问题或认知缺陷，收集学习信息为诊断补救做准备。有疑有惑，学生才有学习兴趣，才有进取精神。培养学生自己发现问题的能力是发展思维能力，特别是发展创新能力的重要环节。学生通过一定的努力，有所收获了，他的心理趋向是渴望得到别人的认可，因此，要给学生创造展示的机会。一个题目往往有不同的解法，通过展示开阔学生思路。此外，通过展示，教师从中发现学生的易混点、易错点、易漏点，从而准确确定自己的讲评点，“以学定教”。在展示过程中，教师对学生的展示适时进行追问、点拨、启发、引导，及时评价学生的展示情况，激发学生学习的内驱力，使其自主寻找解决问题的方法。对于展示过程中遇到的障碍，教师要清楚的知道问题何在，然后留给某些表现欲强的学生去帮助纠错。并让出错的学生把正确答案写在自己的纠错成长本上。小组及小组内展示成员的确定可随时采用随机抽样的方法（小组抽签）确定，公平、简洁、高效。课堂上，要特别重视和呵护学出来的“展示冲动”，展示结果的对与错都是重要的资源。对于教师在巡视过程中发现的典型资源，可采用钦定的方法补展，既可以发挥典型资源的价值，也可以对抽签偏差进行矫正。在同学展示环节，每人要善于倾听，有不同见解，等对方说完，再补充或提出反对意见。
　　五、视课堂总结或课后反思，发展智能
　　课堂总结不能随意和盲目，也不是一节课教学内容简单的重复。既是知识的梳理，又能起到承上启下的作用，升华知识，发展智能。课堂总结要尽力突出主题，同时指出容易模糊和误解之处，使学生理解难点，掌握重点，记忆深刻。同时，借助联想，适当拓展知识面。课堂总结要重视让学生思答。自己整理知识思路，描述课堂知识要点，其他同学做必要补充，加强学生的整体理解能力。也可根据实际情况，画出一节或一章的思维导图，提高学生的思维能力。
　　六、分利用现代教学技术，促进改革与创新
　　多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，形成一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于教学过程具有重要意义，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容。因此，教学中指导学生驾驭互联网这个工具熟练地使用网上的教学资源，能激发学生创造性地改进自己的学习方式，能最有效地培养学生搜索信息、选择信息、管理信息、分析加工及应用信息的能力。