摘要：现代的学生由于社会大环境的影响，及家庭的娇惯，在正确对待人生和自强自立、帮助他人、服务集体等方面都有所欠缺，他们看问题往往以自我为中心或只注重表面而忽略了本质。而语文课程具有工具性与人文性的统一的基本特点，这里的“人文性”其核心就是人文精神，所以说在语文教学中进行德育教育十分必要。“学语文，就是学做人“。这是我国著名的语文教育学家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。
　　关键词：语文 渗透 德育
　　一、“爱国种子在语文课堂扎下根”
　　爱国主义教育作为精神文明教育的核心内容，是学校德育工作的永恒主题。德育教育更摆在优先的战略地位。语文学科蕴含着生动、丰富的爱国主义教育因素，21世纪诚然是当今青少年的世纪，但如果他们不了解祖国的昨天，不认识今天的幸福来之不易，不了解我国的特殊国情，就不能确立正确的世界观、历史观和人生观。而他们的整体素质如何，直接关系到民族的前途和命运，因此，在语文教学中进行爱国主义思想渗透，使爱国主义与语文学科教学有机地统一起来。 法国作家都德的《最后一课》，语文老师更要用心地教，以韩麦尔那种强烈的爱国主义精神和美好感情，教师着力“移情”于学生之中，以情激情，叩击心弦，在学生心田弹奏爱国主义最强音可以找到教育学生的契机。
　　二、“环保意识之花”在语文课堂上悄然绽放
　　新课改形势下，语文教材已经整合成三大板块，即人与自我、人与自然、人与社会。这三大板块所涉及到的内容中的“自然”、“社会”都是人活动的大环境。因此，在中学语文教学中，有必要结合教材渗透环保教育。如在学习《罗布泊，消逝的仙湖》结合现在各国多沙尘暴、泥石流、洪灾、旱灾、雪灾等，引起学生对环境的关注，最后谈一谈，我们中学生可以为美丽的环境做些什么，从小养成良好的生习惯，从而很好地影响自己的一生和自己周围的人，那提高全民族的环保意识应该就得以实现，我们的唯一家园——地球会变得越来越美好。
　　三、“自立自强意识之花”傲立在语文枝头
　　自立自强是人立世根本，现在的学生，大多是独生子女，有些家長过分溺爱，所以很多青少年遇到一点困难，就束手无策只会怨天尤人就只会向家人求救，好像家长帮他们是天经地义，渐渐地依赖思想就在他们身上潜滋暗长。长此以往就会缺少独立性和自理能力。
　　四、“集体主义之花”常开在语文心田
　　现代青少年大都是独生子女，优越的生活条件和父母的精心照顾、培养、教育使他们有聪慧能干等优点。但同时也滋生着个性强、突出自我和娇纵任性等缺点，尤其以自我为中心表现特别严重。在教学中，怎样让学生懂得个人服从集体的协作关系，要有团结合作，互帮互助的集体主义观念呢？在学习《斑羚飞渡》启发学生：在我们的现实生活中，我们需不需要这种集体主义精神呢？让学生争论比较，从而让学生明白我们的生活的确少不了这种团队合作，自我牺牲的集体主义精神，经过这一课的学习，许多学生发生变化，主动帮助别人，关心集体的事情越来越多，班级的凝聚力更强了。
　　五、“责任感之花”绽放在语文课堂中
　　社会责任感作为一切美德的基础和出发点，是人类理性与良知的集中表现，是社会得以存继的基石。中学生社会责任感正是新课程道德教育目标的核心体现。如果学生缺乏责任感，别说承担时代、国家赋予的重任，长大后养家糊口的能力都是一个问题，这样的人才是人才吗？这样的学生走上社会我们当老师的心理舒服吗？所以学生的责任感教育是学校教育必不可少。但现实生活中有的学生出现了言不由衷、不负责任的言行，作为语文老师，应把学生的这种不良行为扼杀在萌芽状态里。
　　总之，教育在以人为本，语文学科是集知识性，科学性，思想性于一体的综合学科，作为语文老师，应当让学生在快乐创造中学习语文，更应在传授知识的同时渗透德育教育，做一个有爱心、有细心、耐心、有责任心的园丁，将德育之花巧妙地移植到语文之树上，到花木扶疏之时，一定会感觉到我们正在“教书育人”了。