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【摘要】 通过细心观察生活,汲取别人的生活体现,积累写作素材;通过阅读优秀报刊、范文,取长补短,提高写作水平;教师因人而异,精心设计评语,增强学生的写作热情。
【关键词】 观察;汲取;阅读;评语
第一线的语文教师,恐怕都有一种感受,即作文难教,其操作性较语文知识的教学弱得多。我多年从事初中语文教学 ,我的切身体会是:作文教学是一件费时长、投入多、难得像语文知识教学那样见到大面积丰收的艰苦工作。正如有些老师总结的那样,大多数学生的作文长期处于“ 写自己不真,写家庭不亲,写学校不新,写社会不深”的“四不”状态。刚踏进中学校门的学生更是如此。有的人说“好作文不是教出来的,全凭学生悟”我认为,即使作文教学的最终结果是佼佼者寥寥,但作文还是可教的,而且还是可以教好的。
由于学生重理轻文,都存在着视野狭窄、课外阅读甚少的局限,即使聪明过人的学生,对语文的投入也难免“吝啬”,课外阅读与较差的学生相比,也好不了多少。针对这些情况,可以从以下几个方面着手:
一、观察
要写出优秀记叙文离不开对生活的观察,而要观察,必须深入到实际生活中去,才能有所收益。如果只重复这些老生常谈,无济于事。老师们都很清楚,观察是有其局限的,即使做到所谓“行万里路” ,也难免会挂一漏万,有大量观察不到的东西。何况,初中学生功课那么繁重,哪里能有专门的大块时间去观察生活呢?更何况,生活中存在着大量观察的禁区及青少年所受的条件限制。因此,把观察仅仅定位在现实生活中是画地为牢。
人的经验的获得,一部分来源于直接的生活经历,而相当大一部分来源于间接经验,即汲取别人对生活的观察体验。因此,完全没有必要事事都要亲身经历体验一番。勿庸置疑,对实际生活的观察是极其重要的环节 ,必须加强。但同时也必须看到,现代生活提供了观察生活的前所未有的最便捷的手段,那就是各种媒体和大量的读物,使我们不必行万里路而达到行万里路的效果,我们甚至可以在国际互联网络上,与相隔何止万里路之遥的人交谈。这样,我们不仅可以看到我国各民族各阶层人民的生活,也能看到世界各民族各阶层人民的生活,甚至可以看到太空人在月球、火星上活动的情景。因此,我要求学生不仅留心观察现实生活中所发生的事件,也要留心各种媒体报道的各种事件,只有做到对生活的直接观察和间接观察相结合,才能最大限度地达到 开拓视野,积累写作素材的目的。
二、阅读
要写好作文,大量的阅读必不可少。遗憾的是,阅读同样需要时间,要想阅读大部头的名著,顶多只有利用假期。 经常阅读一些为中学生办的优秀报刊,如《读者》、《青年文摘》、《意林》和《作文通讯》等。为了有利于作文教学的操作,在时间有限的情况下,不妨写什么样的作文就找什么样的范文来读。我甚至把过去学生写得好的作文保留下来,作为范文读给学生听,让学生讨论其优劣,取长补短,取得启迪。
对于作文水平较差的学生,主要精读中学生写的作文或有针对性的范文,在作文和阅读水平都相应提高之后,再进而阅读水平较高的佳作。实践证明,因人而异指导学生阅读,效果较好。
三、用心去写评语
作文批语即是一种言语劝导方式,是提高学生自我效能的有效途径,作文批语是教师在批阅学生作文时在篇间、篇旁、篇末所写的评注,它是师生就作文而进行的书面交流,是一种重要的教育手段。但在现实作文中作文评语流于形式,含糊笼统,或重评价轻启发引导,或千篇一律,千人一面,没有发挥其应有功能,似乎教师不是写给学生看的,而是为了应付检查,写给学校领导或上级主管部门看的,徒增学生对作文的厌倦情绪,至使一些学生拿到教师辛辛苦苦批改的作文本只看分数,不看评语,随意放在一边,连错别字也不改正。有效的作文评语应饱含激情,增强学生的作文热情,保护其作文的积极性,并能循序渐进地引导学生的作文走向成熟。在具体的作文教学中,笔者积累了几点做法:
1.鼓励激发式的评语
老师批改作文时,经常会发现一些学生的作文语句不通顺,错字多,有的作文甚至在内容上不符合要求。这时,可以将学生找来,面批面改,指出文中的优点和不足,更重要的是要给予鼓励,讲清道理。也可以用委婉,富有感情的评语去感染他、激发他写好作文的自信心。
2.商量讨论式的评语
对于学生在作文中出现的一些不恰当的地方,如用词不当,句子不通等,在评语中要以商量的口吻提出自己的看法,供学生参考。如学生在写作文时,如果出现了用词不当或材料不恰切的现象,可以参考这样的评语“你看看如果换成这个词你觉得怎么样”“这个材料细细品味一下应该用在什么样的主题文章更好一些呢”……商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛,可以促使学生主动学习,在以后作文遣词造句时注意推敲,做到用词准确。
中学教育,对半数左右的学生来说,是“终极教育”,作文写作是用得最多因此是最实用的手段。从这个意义上说,让学生摆脱应试教育的阴影,加强阅读能力的培养和提高写作水平,是语文教师职业水平和职业道德的体现,也是语文素质教育能否有效实施的关键。
【关键词】 观察;汲取;阅读;评语
第一线的语文教师,恐怕都有一种感受,即作文难教,其操作性较语文知识的教学弱得多。我多年从事初中语文教学 ,我的切身体会是:作文教学是一件费时长、投入多、难得像语文知识教学那样见到大面积丰收的艰苦工作。正如有些老师总结的那样,大多数学生的作文长期处于“ 写自己不真,写家庭不亲,写学校不新,写社会不深”的“四不”状态。刚踏进中学校门的学生更是如此。有的人说“好作文不是教出来的,全凭学生悟”我认为,即使作文教学的最终结果是佼佼者寥寥,但作文还是可教的,而且还是可以教好的。
由于学生重理轻文,都存在着视野狭窄、课外阅读甚少的局限,即使聪明过人的学生,对语文的投入也难免“吝啬”,课外阅读与较差的学生相比,也好不了多少。针对这些情况,可以从以下几个方面着手:
一、观察
要写出优秀记叙文离不开对生活的观察,而要观察,必须深入到实际生活中去,才能有所收益。如果只重复这些老生常谈,无济于事。老师们都很清楚,观察是有其局限的,即使做到所谓“行万里路” ,也难免会挂一漏万,有大量观察不到的东西。何况,初中学生功课那么繁重,哪里能有专门的大块时间去观察生活呢?更何况,生活中存在着大量观察的禁区及青少年所受的条件限制。因此,把观察仅仅定位在现实生活中是画地为牢。
人的经验的获得,一部分来源于直接的生活经历,而相当大一部分来源于间接经验,即汲取别人对生活的观察体验。因此,完全没有必要事事都要亲身经历体验一番。勿庸置疑,对实际生活的观察是极其重要的环节 ,必须加强。但同时也必须看到,现代生活提供了观察生活的前所未有的最便捷的手段,那就是各种媒体和大量的读物,使我们不必行万里路而达到行万里路的效果,我们甚至可以在国际互联网络上,与相隔何止万里路之遥的人交谈。这样,我们不仅可以看到我国各民族各阶层人民的生活,也能看到世界各民族各阶层人民的生活,甚至可以看到太空人在月球、火星上活动的情景。因此,我要求学生不仅留心观察现实生活中所发生的事件,也要留心各种媒体报道的各种事件,只有做到对生活的直接观察和间接观察相结合,才能最大限度地达到 开拓视野,积累写作素材的目的。
二、阅读
要写好作文,大量的阅读必不可少。遗憾的是,阅读同样需要时间,要想阅读大部头的名著,顶多只有利用假期。 经常阅读一些为中学生办的优秀报刊,如《读者》、《青年文摘》、《意林》和《作文通讯》等。为了有利于作文教学的操作,在时间有限的情况下,不妨写什么样的作文就找什么样的范文来读。我甚至把过去学生写得好的作文保留下来,作为范文读给学生听,让学生讨论其优劣,取长补短,取得启迪。
对于作文水平较差的学生,主要精读中学生写的作文或有针对性的范文,在作文和阅读水平都相应提高之后,再进而阅读水平较高的佳作。实践证明,因人而异指导学生阅读,效果较好。
三、用心去写评语
作文批语即是一种言语劝导方式,是提高学生自我效能的有效途径,作文批语是教师在批阅学生作文时在篇间、篇旁、篇末所写的评注,它是师生就作文而进行的书面交流,是一种重要的教育手段。但在现实作文中作文评语流于形式,含糊笼统,或重评价轻启发引导,或千篇一律,千人一面,没有发挥其应有功能,似乎教师不是写给学生看的,而是为了应付检查,写给学校领导或上级主管部门看的,徒增学生对作文的厌倦情绪,至使一些学生拿到教师辛辛苦苦批改的作文本只看分数,不看评语,随意放在一边,连错别字也不改正。有效的作文评语应饱含激情,增强学生的作文热情,保护其作文的积极性,并能循序渐进地引导学生的作文走向成熟。在具体的作文教学中,笔者积累了几点做法:
1.鼓励激发式的评语
老师批改作文时,经常会发现一些学生的作文语句不通顺,错字多,有的作文甚至在内容上不符合要求。这时,可以将学生找来,面批面改,指出文中的优点和不足,更重要的是要给予鼓励,讲清道理。也可以用委婉,富有感情的评语去感染他、激发他写好作文的自信心。
2.商量讨论式的评语
对于学生在作文中出现的一些不恰当的地方,如用词不当,句子不通等,在评语中要以商量的口吻提出自己的看法,供学生参考。如学生在写作文时,如果出现了用词不当或材料不恰切的现象,可以参考这样的评语“你看看如果换成这个词你觉得怎么样”“这个材料细细品味一下应该用在什么样的主题文章更好一些呢”……商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛,可以促使学生主动学习,在以后作文遣词造句时注意推敲,做到用词准确。
中学教育,对半数左右的学生来说,是“终极教育”,作文写作是用得最多因此是最实用的手段。从这个意义上说,让学生摆脱应试教育的阴影,加强阅读能力的培养和提高写作水平,是语文教师职业水平和职业道德的体现,也是语文素质教育能否有效实施的关键。