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【摘要】文章从小学作文教学实践出发，指出了新课标下作文教学的有关转变，力求通过读写结合、发展常态作文、丰富训练形式、强化阅读积累等方式，促进小学作文教学水平的有效提升。
【关键词】小学作文 新课标 开放
新课标颁布以来，小学作文教学迎来了花开绚烂的春天。然而，由于传统应试教育的影响，我们的作文教学依旧存在着教学方式陈旧、训练方法僵化等问题，使学生不仅难以感受到“我手写我心”的快乐，更束缚了学生的思维发展和写作能力的提升。新《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，走出一条全新的作文之路，为学生打造“轻舞飞扬”的写作时空，已经成为新课改的重要命题。
一、注重读写结合，架起文学之桥
“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”①阅读教学是培养学生听、说、读、写能力的重要环节，但在传统课堂教学中，写作环节却往往被广大教师忽视。因此，以读写结合的理论为基础，引导学生在感悟语言文字的同时习得有关的写作方法，正是新课标下作文教学的必然转变。例如，在学习《爬山虎的脚》之时，我以“向日葵”、“荷花”等谜语为例展开猜谜游戏，使学生从颜色、形状、动态等角度初步感知状物的有关方法。随后我又引导学生找出文中描写爬山虎颜色、形状、动态的句子，在优美的音乐声中与学生一起美读感悟，并为学生出示了《荷花》、《燕子》中的有关片段，和他们一起归纳出描写事物的具体方法。在此基础上，我引导学生开展了快乐小练笔，其中一位学生写道“美丽的牵牛花从翠绿的叶丛中悄悄地探出头来，在阳光下吹起了淡蓝色的小喇叭，呜——呜——，耳边仿佛响起了春的声音，让人深深陶醉了……”在文本的引领之下，枯燥的写作方法变得更为生动形象，学生的小练笔也非常成功。此外，教师还可以利用续写、补白、读后感等方式，实现读与写的有效结合，为学生架起一座从课内通向课外的写作之桥，长此以往，写作将会变得更加简单快乐。
二、发展常态作文，走向自由时空
长期以来，传统命题作文剥夺了学生自主写作的快乐，使作文教学失去了应有的灵性。面对学生作文雷同、言之无物等问题，广大语文教师有必要引入常态作文，关注学生内心情感体验，提倡生活化作文，使作文写在学生的动情处、感悟处，为学生打造无拘无束的写作时空。例如，在一个课间，我发现学生们围在一起议论纷纷，原来他们捡到了一个鸟蛋，正在好奇地你摸一下我摸一下。于是，我走近学生和他们一起认真观察，展开美丽的想象，在培养学生爱鸟意识的同时激发起学生的表达愿望。在此基础上，我引导学生开展了有趣的随机作文，一位学生这样写道：“小小的鸟蛋呈椭圆形，散发着玉一般温润的光泽。它静静地躺在我的手心，显得那么孤单，让我的心也变得那么柔软。望着望着，我的眼前仿佛出现了一只嫩黄的小鸟，它睁着乌黑的眼睛望着美丽的世界，与鸟妈妈一起飞翔在碧蓝的天空……”有了深刻的亲身体验，学生内心的情感得到了快乐的张扬，写作起来自然情思飞扬。除了抓住学生关心的热点事件开展随机写作，我还在日常生活中鼓励学生写生活札记、心灵感悟等题材不限、篇幅不限的小作文，引导学生“随心而动”，使作文真正融入学生生活的每一个角落。
三、丰富训练形式，提升写作兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”②纵观以往的作文教学，教师大多采用单一的书面作文形式，缺乏多变的训练模式，使学生渐渐失去了写作的兴趣，甚至对作文产生了畏难情绪。因此，广大教师应以新课标“倡导开放化作文”的精神为指引，引入更为丰富多彩的作文训练形式，努力提升学生主动参与的热情，为学生开拓一条自由的写作之路。例如，在语文教学中，我利用课堂五分钟开展了“快乐大家说”活动，引导学生说一说对于生活的点滴感悟，谈一谈在大自然中的观察所得，或者向同学们推荐一本好书，以形式活泼的口头作文引领学生走入文学的殿堂。在快乐的课堂活动中，学生们畅所欲言，一位学生深情地说道：“灰白的天空遮住了我们远望的双眼，蓝天白云成为记忆中的风景。当人类行走在发展的路上，大自然却悄悄地拭去了眼角的泪。如今，我们的自然母亲已经千疮百孔，我希望每一个人都能够行动起来，还地球一片蔚蓝的天空！”当作文成为学生抒发内心的自由平台，写作也变得轻松起来。
四、强化阅读积累，引入源头活水
邓拓先生说道：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累的。知识是积累起来的，经验也是积累起来的，我们对什么事物都不应该像‘过眼云烟’。”小学生正处于作文的起步阶段，头脑中缺乏必要的积累，在写作中很容易陷入“无话可说”、“无情可表”或者“有话说不出来”的状况。针对这一现状，新课标将积累作为突破写作难点的一大重心，鼓励学生从阅读中积累丰富的文字素材和情感素材。为此，教师在教学中应以阅读为突破口，结合各种各样的读书活动，为学生创建快乐阅读的良好氛围，使学生在悠悠书香中有所收益。例如，我从小学低年级开始便经常为学生讲一些《西游记》、《格林童话》、《千字文》、《论语》中的故事，用有趣的小故事激发学生自主阅读的兴趣，让学生在“日有所诵”中逐渐养成阅读积累的好习惯，从中获得情感和知识的广泛积累。在此基础上，我适时开展了各种各样的读书活动，包括每天诵读一些优美词句，每周上一次阅读交流课，定期举办讲故事大赛、童话剧表演、诗文朗读比赛等，让学生在精彩的阅读中奠定坚实的文字根基。
总而言之，新课标下的小学作文教学是完全开放的写作时空，是欢乐的文学舞台，只有走出传统作文教学的束缚，还学生一片自由的蓝天，我们的作文教学才能迎来更加美丽的明天！
注释：
① 叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].人民教育出版社，1994-08-01
② 何静慧.爱为学问之始[J].中国教育科研论坛，2011，（12）
参考文献
[1]陈飞跃.小学作文教学初探[J].科学咨询，2009，（12）
[2]冯桥.探索小学作文教学新思路[J].小学时代·教师，2010，（8）
【关键词】小学作文 新课标 开放
新课标颁布以来，小学作文教学迎来了花开绚烂的春天。然而，由于传统应试教育的影响，我们的作文教学依旧存在着教学方式陈旧、训练方法僵化等问题，使学生不仅难以感受到“我手写我心”的快乐，更束缚了学生的思维发展和写作能力的提升。新《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，走出一条全新的作文之路，为学生打造“轻舞飞扬”的写作时空，已经成为新课改的重要命题。
一、注重读写结合，架起文学之桥
“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”①阅读教学是培养学生听、说、读、写能力的重要环节，但在传统课堂教学中，写作环节却往往被广大教师忽视。因此，以读写结合的理论为基础，引导学生在感悟语言文字的同时习得有关的写作方法，正是新课标下作文教学的必然转变。例如，在学习《爬山虎的脚》之时，我以“向日葵”、“荷花”等谜语为例展开猜谜游戏，使学生从颜色、形状、动态等角度初步感知状物的有关方法。随后我又引导学生找出文中描写爬山虎颜色、形状、动态的句子，在优美的音乐声中与学生一起美读感悟，并为学生出示了《荷花》、《燕子》中的有关片段，和他们一起归纳出描写事物的具体方法。在此基础上，我引导学生开展了快乐小练笔，其中一位学生写道“美丽的牵牛花从翠绿的叶丛中悄悄地探出头来，在阳光下吹起了淡蓝色的小喇叭，呜——呜——，耳边仿佛响起了春的声音，让人深深陶醉了……”在文本的引领之下，枯燥的写作方法变得更为生动形象，学生的小练笔也非常成功。此外，教师还可以利用续写、补白、读后感等方式，实现读与写的有效结合，为学生架起一座从课内通向课外的写作之桥，长此以往，写作将会变得更加简单快乐。
二、发展常态作文，走向自由时空
长期以来，传统命题作文剥夺了学生自主写作的快乐，使作文教学失去了应有的灵性。面对学生作文雷同、言之无物等问题，广大语文教师有必要引入常态作文，关注学生内心情感体验，提倡生活化作文，使作文写在学生的动情处、感悟处，为学生打造无拘无束的写作时空。例如，在一个课间，我发现学生们围在一起议论纷纷，原来他们捡到了一个鸟蛋，正在好奇地你摸一下我摸一下。于是，我走近学生和他们一起认真观察，展开美丽的想象，在培养学生爱鸟意识的同时激发起学生的表达愿望。在此基础上，我引导学生开展了有趣的随机作文，一位学生这样写道：“小小的鸟蛋呈椭圆形，散发着玉一般温润的光泽。它静静地躺在我的手心，显得那么孤单，让我的心也变得那么柔软。望着望着，我的眼前仿佛出现了一只嫩黄的小鸟，它睁着乌黑的眼睛望着美丽的世界，与鸟妈妈一起飞翔在碧蓝的天空……”有了深刻的亲身体验，学生内心的情感得到了快乐的张扬，写作起来自然情思飞扬。除了抓住学生关心的热点事件开展随机写作，我还在日常生活中鼓励学生写生活札记、心灵感悟等题材不限、篇幅不限的小作文，引导学生“随心而动”，使作文真正融入学生生活的每一个角落。
三、丰富训练形式，提升写作兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”②纵观以往的作文教学，教师大多采用单一的书面作文形式，缺乏多变的训练模式，使学生渐渐失去了写作的兴趣，甚至对作文产生了畏难情绪。因此，广大教师应以新课标“倡导开放化作文”的精神为指引，引入更为丰富多彩的作文训练形式，努力提升学生主动参与的热情，为学生开拓一条自由的写作之路。例如，在语文教学中，我利用课堂五分钟开展了“快乐大家说”活动，引导学生说一说对于生活的点滴感悟，谈一谈在大自然中的观察所得，或者向同学们推荐一本好书，以形式活泼的口头作文引领学生走入文学的殿堂。在快乐的课堂活动中，学生们畅所欲言，一位学生深情地说道：“灰白的天空遮住了我们远望的双眼，蓝天白云成为记忆中的风景。当人类行走在发展的路上，大自然却悄悄地拭去了眼角的泪。如今，我们的自然母亲已经千疮百孔，我希望每一个人都能够行动起来，还地球一片蔚蓝的天空！”当作文成为学生抒发内心的自由平台，写作也变得轻松起来。
四、强化阅读积累，引入源头活水
邓拓先生说道：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累的。知识是积累起来的，经验也是积累起来的，我们对什么事物都不应该像‘过眼云烟’。”小学生正处于作文的起步阶段，头脑中缺乏必要的积累，在写作中很容易陷入“无话可说”、“无情可表”或者“有话说不出来”的状况。针对这一现状，新课标将积累作为突破写作难点的一大重心，鼓励学生从阅读中积累丰富的文字素材和情感素材。为此，教师在教学中应以阅读为突破口，结合各种各样的读书活动，为学生创建快乐阅读的良好氛围，使学生在悠悠书香中有所收益。例如，我从小学低年级开始便经常为学生讲一些《西游记》、《格林童话》、《千字文》、《论语》中的故事，用有趣的小故事激发学生自主阅读的兴趣，让学生在“日有所诵”中逐渐养成阅读积累的好习惯，从中获得情感和知识的广泛积累。在此基础上，我适时开展了各种各样的读书活动，包括每天诵读一些优美词句，每周上一次阅读交流课，定期举办讲故事大赛、童话剧表演、诗文朗读比赛等，让学生在精彩的阅读中奠定坚实的文字根基。
总而言之，新课标下的小学作文教学是完全开放的写作时空，是欢乐的文学舞台，只有走出传统作文教学的束缚，还学生一片自由的蓝天，我们的作文教学才能迎来更加美丽的明天！
注释：
① 叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].人民教育出版社，1994-08-01
② 何静慧.爱为学问之始[J].中国教育科研论坛，2011，（12）
参考文献
[1]陈飞跃.小学作文教学初探[J].科学咨询，2009，（12）
[2]冯桥.探索小学作文教学新思路[J].小学时代·教师，2010，（8）