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【摘要】经典诵读，是一条通往诗意生活的路。中华文化博大精深，它，是民族赖以生存的精神支柱和心灵家园。国学经典诵读是中华文化的集中体现，是民族精神的重要载体。而诵读国学经典，品悟中华文化，传承民族精神，涵养民族修为，承继民族智慧，造就具有中华气韵和民族气质的现代中国人，正是教育者不懈的追求与神圣使命。
【关键词】诵读 传统文化 语言文化
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0198-01
启迪灵魂，经典照亮人生”，在传统文化教育日益引起有识之士重视的今天，我校继续把国学经典引入课堂，作为综合素质教育的自然延伸。通过“品读、思辩、实践”，立德树人，培养学生成为具有家国情怀，具有理想抱负，具有君子人格的现代公民。
一、把握传统文化教学目标
诚然，文化是精神的载体，精神是民族的灵魂。继承和发展传统文化，从中吸取丰厚的精神和道德养分，继往世之学，续生民之祉，不仅是新时代梓梓学子的使命和担当，更是维系华夏精神命脉，树立大国文化自信的重要载体。
“雨润禾苗壮，风来满目春”，乘着新时代文化复兴的大势，我因势利导，乘势而为，结合学校科研课题的研究及本班学生实际，精选《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《唐诗三百首》、《声律启蒙》等中华传统幼教经典，秉着师者传业授道的认真和诲人不倦的执着，带领同学们在传统文化的宝库中览盛拾遗，践言励行。
通过传统文化与综合实践活动的整合创新，引导同学们体会中国诗辞格律的声韵之美、理解古人寄情寓意的含蓄之美，感悟历朝历代贤人高士“穷则独善其身，达则兼济天下”的思想之美，从而了解本民族文化的重要性和多样性，提升作为华夏传承人的自豪感和归属感……。
二、优化传统文化教学策略
1.结合年级特点开展诗意的传统文化教育
一分耕耘一分收获，我甘做领头羊，家长们大力协助，家校同心，成效显著。每一阶段学习都有清晰的目标，每一学年付出都有坚实的步履，每一名同学身上潜移默化的改变都是一面成长的镜子。
一年级时，我在班上侧重以传统文化对接班级文化。在开卷有益中播下兴趣的种子，通过班级口号，每月墙报，涂鸦小作，清晨诵读制度……让同学们在萌懂中迈开认知的脚步，使融入经典成为求知的自觉和本能。二年级时，侧重以传统文化对接综合实践活动。通过诗词接力、介绍典故由来、组织课外参观、出游溯古寻迹……启发同学们用眼观察，动脑思考，穿越书香，叩问历史。三年级时，则侧重以传统文化对接养成教育。主要采取分享手抄报，网上经典阅读打卡，代表班校参赛演出……等形式，让学生们在不断学习，量化的基础上，在成长中积累，在积累中成长，为今后传承民族优秀文化基因，行稳致远，学有所成打下坚实的基础。
短短三年，传统文化教育就收到了明显的效果，虽未桃红李艳，却也是小荷满园，虽未浓墨重彩，却也是可圈可点，每位同学都有明显的变化和进步，性格更开朗，思维更活跃，优良成绩的比例更高。学生们个个如满腹经纶的小学者，名言锦句，信手拈来，谈吐有样，出口成章，令人耳目一新，刮目相看。不少同学还能托物言志，即兴赋诗，虽是模仿，却不失童真童趣。即使略显稚嫩，也佳句迭现。真是应验了“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。读经诵典不仅培育了同学们的民族自尊心和自豪感，更锻炼了“听、说、读、写、用”的综合能力，同时，成为班级参加学校文艺汇演和才艺展示的舞台。
2.结合表演大赛开展诗意的传统文化教育
2017年代表学校参加越秀区第九届中小学生诵读中华经典美文表演大赛，我班的节目《徜徉经典齐诵吟之“弟子规”》获小学组二等奖。2018年1月又再次被学校推荐，编排《节日里的诗情画意》情景诗朗诵，参加2017学年广州市“小学生经典阅读之旅”比赛。这其中，除了巧借传统文化之力，同学们积极配合，付出辛勤的汗水，还得益因为我始终坚持“笃信而不迷信，活学活用而不生搬硬套”的科学理念。正是因为“弃其糟粕而不用，择其善者而从之”，才使同学们在德育，智育，美育方面以所学补所需，个性和个人能力得到有效完善和全面发展。
今天的中国，以全球化的视野，在经济的快车道上飞驰，吾辈少年，将面临比前人更多的机遇。面对比前人更多的挑战，“少年智则国智，少年雄于地球则国雄于地球”，遍览古今，其兴也勃焉，其亡也忽焉。四大古国文明，历经五千年，唯有华夏文明，绵延生息，繁衍至今。阵痛中孕育新生，苦难中涅槃辉煌，历经千年的优胜劣汰，始终保持神采炯然和旺盛生命力的还是博大精深，包容并蓄的汉语言文化，蕴藏的是始终是一颗颗比山还高远，比海还辽阔，比太阳还炽烈的中国心。
以史为证，中华民族的文化传承靠无数先辈的上下求索，吐故纳新，靠每一位当世者的心意相通，接力传递。让优秀的民族传统文化薪火相傳，继往开来，是每一名语文教师，每一名家长，每一名学生义不容辞的责任。
3.结合课外活动开展诗意的传统文化教育
课外活动是我们开展诗意教学的有效途径，同时也是提升学生综合素养的主要阵地。在有限的课堂时间内，我们很难实现所有内容的有效消化和理解。在课下的课外活动当中，我们通过灵活多变的活动形式和趣味盎然的组织途径，让学生们能够把传统文化教育深入脑海。
例如在教学当中我们可以组织朗诵会、故事会、演说会等活动形式。传统文化本就是融合在方方面面，需要我们进行抽象理解的内容。在朗诵会当中，我们可以把静态的、书面的内容进行有声地表达。对于朗诵内容的选择，我们可以利用课本教材内容，也可以在课外资料中选取。举办朗诵会的具体可以是学生单独朗诵、小组集体朗诵还有两名同学对面朗诵等。故事会模式更具有趣味性，在故事的情节理解下，总结感悟、思想把握，都更加生动、形象。在演说会当中，主要考察学生对于传统文化自我理解水平。例如针对《弟子规》、《千字文》等内容，可以让学生在讲台上进行演说，探讨自己的学习感悟、学习体会，之后同大家进行分享，实现共同进步。
三、结语
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，新的时代，新的使命，正吹响新的号角，强国必强教育，态度决定高度！“风正一帆悬，大海正扬波”，伴随着我国教育改革的战略步伐和素质教育的不断深化，重读经典，品鉴传统，汲取营养，获取力量。在实现中国梦的伟大进程中，守护希望，见证成长，在孩子们朗朗的书声中一同穿越时空，与历代圣贤、鸿儒对话，喜看青葱儿女，花一样的年华，在幸福安宁的校园里，诵读“诗意的中国”，聆之如清风，闻之如新茗，甘之如枫饴，最是欢欣！最是有趣！也最有意义！
参考文献：
[1]贾丽.诵读经典浸润人生[J].语文学刊，2012，（8）：45.
【关键词】诵读 传统文化 语言文化
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）04-0198-01
启迪灵魂，经典照亮人生”，在传统文化教育日益引起有识之士重视的今天，我校继续把国学经典引入课堂，作为综合素质教育的自然延伸。通过“品读、思辩、实践”，立德树人，培养学生成为具有家国情怀，具有理想抱负，具有君子人格的现代公民。
一、把握传统文化教学目标
诚然，文化是精神的载体，精神是民族的灵魂。继承和发展传统文化，从中吸取丰厚的精神和道德养分，继往世之学，续生民之祉，不仅是新时代梓梓学子的使命和担当，更是维系华夏精神命脉，树立大国文化自信的重要载体。
“雨润禾苗壮，风来满目春”，乘着新时代文化复兴的大势，我因势利导，乘势而为，结合学校科研课题的研究及本班学生实际，精选《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《唐诗三百首》、《声律启蒙》等中华传统幼教经典，秉着师者传业授道的认真和诲人不倦的执着，带领同学们在传统文化的宝库中览盛拾遗，践言励行。
通过传统文化与综合实践活动的整合创新，引导同学们体会中国诗辞格律的声韵之美、理解古人寄情寓意的含蓄之美，感悟历朝历代贤人高士“穷则独善其身，达则兼济天下”的思想之美，从而了解本民族文化的重要性和多样性，提升作为华夏传承人的自豪感和归属感……。
二、优化传统文化教学策略
1.结合年级特点开展诗意的传统文化教育
一分耕耘一分收获，我甘做领头羊，家长们大力协助，家校同心，成效显著。每一阶段学习都有清晰的目标，每一学年付出都有坚实的步履，每一名同学身上潜移默化的改变都是一面成长的镜子。
一年级时，我在班上侧重以传统文化对接班级文化。在开卷有益中播下兴趣的种子，通过班级口号，每月墙报，涂鸦小作，清晨诵读制度……让同学们在萌懂中迈开认知的脚步，使融入经典成为求知的自觉和本能。二年级时，侧重以传统文化对接综合实践活动。通过诗词接力、介绍典故由来、组织课外参观、出游溯古寻迹……启发同学们用眼观察，动脑思考，穿越书香，叩问历史。三年级时，则侧重以传统文化对接养成教育。主要采取分享手抄报，网上经典阅读打卡，代表班校参赛演出……等形式，让学生们在不断学习，量化的基础上，在成长中积累，在积累中成长，为今后传承民族优秀文化基因，行稳致远，学有所成打下坚实的基础。
短短三年，传统文化教育就收到了明显的效果，虽未桃红李艳，却也是小荷满园，虽未浓墨重彩，却也是可圈可点，每位同学都有明显的变化和进步，性格更开朗，思维更活跃，优良成绩的比例更高。学生们个个如满腹经纶的小学者，名言锦句，信手拈来，谈吐有样，出口成章，令人耳目一新，刮目相看。不少同学还能托物言志，即兴赋诗，虽是模仿，却不失童真童趣。即使略显稚嫩，也佳句迭现。真是应验了“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。读经诵典不仅培育了同学们的民族自尊心和自豪感，更锻炼了“听、说、读、写、用”的综合能力，同时，成为班级参加学校文艺汇演和才艺展示的舞台。
2.结合表演大赛开展诗意的传统文化教育
2017年代表学校参加越秀区第九届中小学生诵读中华经典美文表演大赛，我班的节目《徜徉经典齐诵吟之“弟子规”》获小学组二等奖。2018年1月又再次被学校推荐，编排《节日里的诗情画意》情景诗朗诵，参加2017学年广州市“小学生经典阅读之旅”比赛。这其中，除了巧借传统文化之力，同学们积极配合，付出辛勤的汗水，还得益因为我始终坚持“笃信而不迷信，活学活用而不生搬硬套”的科学理念。正是因为“弃其糟粕而不用，择其善者而从之”，才使同学们在德育，智育，美育方面以所学补所需，个性和个人能力得到有效完善和全面发展。
今天的中国，以全球化的视野，在经济的快车道上飞驰，吾辈少年，将面临比前人更多的机遇。面对比前人更多的挑战，“少年智则国智，少年雄于地球则国雄于地球”，遍览古今，其兴也勃焉，其亡也忽焉。四大古国文明，历经五千年，唯有华夏文明，绵延生息，繁衍至今。阵痛中孕育新生，苦难中涅槃辉煌，历经千年的优胜劣汰，始终保持神采炯然和旺盛生命力的还是博大精深，包容并蓄的汉语言文化，蕴藏的是始终是一颗颗比山还高远，比海还辽阔，比太阳还炽烈的中国心。
以史为证，中华民族的文化传承靠无数先辈的上下求索，吐故纳新，靠每一位当世者的心意相通，接力传递。让优秀的民族传统文化薪火相傳，继往开来，是每一名语文教师，每一名家长，每一名学生义不容辞的责任。
3.结合课外活动开展诗意的传统文化教育
课外活动是我们开展诗意教学的有效途径，同时也是提升学生综合素养的主要阵地。在有限的课堂时间内，我们很难实现所有内容的有效消化和理解。在课下的课外活动当中，我们通过灵活多变的活动形式和趣味盎然的组织途径，让学生们能够把传统文化教育深入脑海。
例如在教学当中我们可以组织朗诵会、故事会、演说会等活动形式。传统文化本就是融合在方方面面，需要我们进行抽象理解的内容。在朗诵会当中，我们可以把静态的、书面的内容进行有声地表达。对于朗诵内容的选择，我们可以利用课本教材内容，也可以在课外资料中选取。举办朗诵会的具体可以是学生单独朗诵、小组集体朗诵还有两名同学对面朗诵等。故事会模式更具有趣味性，在故事的情节理解下，总结感悟、思想把握，都更加生动、形象。在演说会当中，主要考察学生对于传统文化自我理解水平。例如针对《弟子规》、《千字文》等内容，可以让学生在讲台上进行演说，探讨自己的学习感悟、学习体会，之后同大家进行分享，实现共同进步。
三、结语
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，新的时代，新的使命，正吹响新的号角，强国必强教育，态度决定高度！“风正一帆悬，大海正扬波”，伴随着我国教育改革的战略步伐和素质教育的不断深化，重读经典，品鉴传统，汲取营养，获取力量。在实现中国梦的伟大进程中，守护希望，见证成长，在孩子们朗朗的书声中一同穿越时空，与历代圣贤、鸿儒对话，喜看青葱儿女，花一样的年华，在幸福安宁的校园里，诵读“诗意的中国”，聆之如清风，闻之如新茗，甘之如枫饴，最是欢欣！最是有趣！也最有意义！
参考文献：
[1]贾丽.诵读经典浸润人生[J].语文学刊，2012，（8）：45.