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摘 要：现如今的中国已经不再是二三十年前时候的那个光景，社会的高度进步，科技的高速发展，让各行各业都百花齐放欣欣向荣。一个家庭对孩子的教育更是越发的看重，不能输在起跑线上是家长们心中普遍的想法，要给孩子最好的教育，要让他什么课外兴趣班都要去尝试一下。这些希望孩子能够更好发展的美好想法也在孩子刚刚步入幼儿园的时候就萌发了起来，让孩子们的学前教育小学化，学的东西也加深了，大大的加重了3～6岁这个年龄阶段孩子的快乐成长。
关键词：幼儿园；学前教育；小学化
一、引言
学前教育普遍化是现在社会的一个普遍的现象，家长希望孩子能够提早的接受到全面的教育，于是就产生了很多能够满足这一愿望的幼儿园及培训机构，导致现如今的幼儿教育行业也是如此，如果不提供小学化的一些知识，家长会对幼儿园的教学师资力量产生质疑，从而导致恶性循环，让孩子过早的开发了脑力。各个幼儿园也更是使用大量的噱头来吸引家长，让家长关注的中心移到了孩子的学习成绩上面，而忽略了孩子身心的全面健康发展。
二、学前教育小学倾向化的原因和体现
（一）学前教育小学化的原因
学前教育小学化成因较多，有来自家长的错误认知，有幼儿园的错误引导，还有政府对幼儿教育的不重视，这一系列的问题都导致了现如今的学前教育小学化。首先，家长对幼儿教育知识的错误理解。对于我国的大多数家长来说，都是望子成龙望女成凤，希望自己能够提供良好的教育环境让孩子能够赢在起跑线上，所以他们对于幼儿园过早的教授一些小学的知识，内心其实是赞同的，没有觉得这件事会带来什么影响。其次，对于现在处处兴办的民办幼儿园来讲，就是很好的利用了父母的这种想法，打着全面发展的口号来吸引生源，各个幼儿园为了争夺生源，更加会在教学的过程中给幼儿教授小学的教学理念和教学知识，让孩子们过早的接触小学教学内容。最后，对于政府而言，在幼儿教育这一块给的关心明显不够，没有把让孩子在幼儿园阶段快乐成长这个理念贯彻实施下去，才会有那么多的学前教育小学化的事情出现。
（二）学前教育小学化的体现
学前教育小学化主要体现在以下几个方面。首先，加大幼儿学习任务，实行分科教学。有的幼儿园在教学的时候，对于孩子课程学习上面做了严格的划分，在学科上面也是如此，引入了小学阶段的学习作息和学科学习方式，大大的压缩了幼儿自由活动和游戏的时间，本应该在户外或者教室里自由活动的孩子们反而被限制在教室里面学习各项课堂，不适用于孩子们现阶段智力和行为的接受能力，更不利于孩子们的健康成长。其次，对孩子们的表现进行统一评价。孩子们在幼儿园里进行学习的时候，幼教们会对他们的表现进行变相的统一评价，例如在一堂课上面对幼教们安排的教学任务能优秀完成的小朋友进行小红花奖励或者零食奖励，这种行为固然能够吸引孩子们的兴趣，但是对于教学内容不感兴趣的孩子来讲就有些不公正了，这样的行为忽略了孩子们成长阶段的个性差异的发展。最后，对于一些知识，让小孩子采用小学式的教学方法，让幼儿园的孩子提前学习数，死记硬背加减法口诀和一天要学习多少个新的字，这样的方式不仅耗光了孩子们的自由活动的快乐时光，还抹杀了孩子们在他们那个年龄阶段应该保持的好奇心，创造力和想象力。
三、解决学前教育小学化的相关对策
（一）大力宣传正确的幼儿教育理念
要想彻底改变学前教育小学化的观念，首要的事情就是要普及正确的教育观念，利用互联网在网上，电视上还有教育局的宣传，让更多的家长们去了解幼儿教育，幼儿教育到底要如何做才能让孩子健康成长，学前教育小学化的做法无异于是揠苗助长，终会抑制其生产，要有长远的目光去看待学前教育，切不可只看眼前的蝇头小利。
（二）加大对幼儿园教学的监督与管理
对于幼儿园来讲，要严格的审核每家幼儿园的办园资格和师资力量，对于已经成立了的幼儿园，也要定期去检查，避免幼儿园为了争抢生源，另辟违规教学方式来吸引眼球。教育局也要對每家幼儿园的相关人员定期进行培训和思想教育，让他们这些幼教能有一个正确的教学态度和方向。
（三）加大对幼师资历的选拔
目前的在幼儿教师这一块的起点要求较低，导致整个幼儿教学的风气有所影响，所以在之后的幼师选拔当中，要对幼师的教学技能，人性品质都要进行一个严格的考核和选拔，在对孩子的教育当中绝对不能有品行不端正，不耐心，不爱护孩子的幼教存在，这样的幼教对孩子对家长还有对整个幼儿园来讲都是一个不好的存在。对于已经是幼教的老师们来讲也要安排定期的思想大交流，提出问题解决问题，从根源上面提高幼师们的教学素质。
四、结束语
对于家长而言过早的学习小学的知识可能是一件好事，毕竟谁都想自家的孩子能够有能力有出息，但是对于孩子们来讲就相当于一棵树的水分已经足了，本应该接受充沛的阳光，而这时反而被浇上了一桶水，这样的行为对于孩子们以后的学习是没有太大的帮助的，反而提早就限制他们以后再学习上面思维的发展。所以，家长一定要明白幼儿教学真正的意义何在，要认真的选取幼儿园能为孩子提供的教学内容，让孩子们的学前教育不再小学化，放开压力，快乐成长。
参考文献
[1]陈北燕.幼儿园改革与发展中的问题及对策——浅谈学前教育小学倾向化及相关对策[J].科技信息，2010（03）：307-308.
[2]王士博.探讨幼儿教育小学化倾向的原因及解决对策[J].神州，2017，（30）：186.
关键词：幼儿园；学前教育；小学化
一、引言
学前教育普遍化是现在社会的一个普遍的现象，家长希望孩子能够提早的接受到全面的教育，于是就产生了很多能够满足这一愿望的幼儿园及培训机构，导致现如今的幼儿教育行业也是如此，如果不提供小学化的一些知识，家长会对幼儿园的教学师资力量产生质疑，从而导致恶性循环，让孩子过早的开发了脑力。各个幼儿园也更是使用大量的噱头来吸引家长，让家长关注的中心移到了孩子的学习成绩上面，而忽略了孩子身心的全面健康发展。
二、学前教育小学倾向化的原因和体现
（一）学前教育小学化的原因
学前教育小学化成因较多，有来自家长的错误认知，有幼儿园的错误引导，还有政府对幼儿教育的不重视，这一系列的问题都导致了现如今的学前教育小学化。首先，家长对幼儿教育知识的错误理解。对于我国的大多数家长来说，都是望子成龙望女成凤，希望自己能够提供良好的教育环境让孩子能够赢在起跑线上，所以他们对于幼儿园过早的教授一些小学的知识，内心其实是赞同的，没有觉得这件事会带来什么影响。其次，对于现在处处兴办的民办幼儿园来讲，就是很好的利用了父母的这种想法，打着全面发展的口号来吸引生源，各个幼儿园为了争夺生源，更加会在教学的过程中给幼儿教授小学的教学理念和教学知识，让孩子们过早的接触小学教学内容。最后，对于政府而言，在幼儿教育这一块给的关心明显不够，没有把让孩子在幼儿园阶段快乐成长这个理念贯彻实施下去，才会有那么多的学前教育小学化的事情出现。
（二）学前教育小学化的体现
学前教育小学化主要体现在以下几个方面。首先，加大幼儿学习任务，实行分科教学。有的幼儿园在教学的时候，对于孩子课程学习上面做了严格的划分，在学科上面也是如此，引入了小学阶段的学习作息和学科学习方式，大大的压缩了幼儿自由活动和游戏的时间，本应该在户外或者教室里自由活动的孩子们反而被限制在教室里面学习各项课堂，不适用于孩子们现阶段智力和行为的接受能力，更不利于孩子们的健康成长。其次，对孩子们的表现进行统一评价。孩子们在幼儿园里进行学习的时候，幼教们会对他们的表现进行变相的统一评价，例如在一堂课上面对幼教们安排的教学任务能优秀完成的小朋友进行小红花奖励或者零食奖励，这种行为固然能够吸引孩子们的兴趣，但是对于教学内容不感兴趣的孩子来讲就有些不公正了，这样的行为忽略了孩子们成长阶段的个性差异的发展。最后，对于一些知识，让小孩子采用小学式的教学方法，让幼儿园的孩子提前学习数，死记硬背加减法口诀和一天要学习多少个新的字，这样的方式不仅耗光了孩子们的自由活动的快乐时光，还抹杀了孩子们在他们那个年龄阶段应该保持的好奇心，创造力和想象力。
三、解决学前教育小学化的相关对策
（一）大力宣传正确的幼儿教育理念
要想彻底改变学前教育小学化的观念，首要的事情就是要普及正确的教育观念，利用互联网在网上，电视上还有教育局的宣传，让更多的家长们去了解幼儿教育，幼儿教育到底要如何做才能让孩子健康成长，学前教育小学化的做法无异于是揠苗助长，终会抑制其生产，要有长远的目光去看待学前教育，切不可只看眼前的蝇头小利。
（二）加大对幼儿园教学的监督与管理
对于幼儿园来讲，要严格的审核每家幼儿园的办园资格和师资力量，对于已经成立了的幼儿园，也要定期去检查，避免幼儿园为了争抢生源，另辟违规教学方式来吸引眼球。教育局也要對每家幼儿园的相关人员定期进行培训和思想教育，让他们这些幼教能有一个正确的教学态度和方向。
（三）加大对幼师资历的选拔
目前的在幼儿教师这一块的起点要求较低，导致整个幼儿教学的风气有所影响，所以在之后的幼师选拔当中，要对幼师的教学技能，人性品质都要进行一个严格的考核和选拔，在对孩子的教育当中绝对不能有品行不端正，不耐心，不爱护孩子的幼教存在，这样的幼教对孩子对家长还有对整个幼儿园来讲都是一个不好的存在。对于已经是幼教的老师们来讲也要安排定期的思想大交流，提出问题解决问题，从根源上面提高幼师们的教学素质。
四、结束语
对于家长而言过早的学习小学的知识可能是一件好事，毕竟谁都想自家的孩子能够有能力有出息，但是对于孩子们来讲就相当于一棵树的水分已经足了，本应该接受充沛的阳光，而这时反而被浇上了一桶水，这样的行为对于孩子们以后的学习是没有太大的帮助的，反而提早就限制他们以后再学习上面思维的发展。所以，家长一定要明白幼儿教学真正的意义何在，要认真的选取幼儿园能为孩子提供的教学内容，让孩子们的学前教育不再小学化，放开压力，快乐成长。
参考文献
[1]陈北燕.幼儿园改革与发展中的问题及对策——浅谈学前教育小学倾向化及相关对策[J].科技信息，2010（03）：307-308.
[2]王士博.探讨幼儿教育小学化倾向的原因及解决对策[J].神州，2017，（30）：186.