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摘要：教师们应该重视生物教学的发展，增加对于生物教学的投资，提高生物实验室的开放程度，提高生物实验的有效性，并且提升生物老师的整体水平，严格的进行生物老师的选拔。让每一位学生都能够得到全面的发展，并且让农村学生与城镇学生都能得到公平的发展。本文立足于初中生物教学角度，分析了利用家庭实验提升学生生物学科核心素养的策略，希望具有一定参考价值。
关键词：家庭实验;初中生物;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生物是实验性要求比较多的一门课程，大部分理论知识需要学生通过实验了解。一些实验可以加深和巩固学生所学的知识，一些实验可以是的学生直接的获取道理理论知识。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，對于利用家庭实验提升学生生物学科核心素养的策略研究有着鲜明现实意义。
1突出验证性实验教学，构建学生生命观念
根据课标要求，现行初中生物教材的结构与功能观、进化与适应观等内容，均充分体现出生命教育观念。教学中，可以通过生物教学家庭实验来强化生命观念，认识生命世界，解释生命现象，尊重生命价值，从而引领学生了解和熟悉生物学的固有科学现象，加深对生物学统一性、多样性和适应性的理解，构建自然界的生命观念及态度。
高度重视验证性家庭实验教学，大力改进家庭实验教学方法，是发展学生生物核心素养的经常化路径。教师在验证性家庭实验教学中，切忌把验证性家庭实验理解为机械的操作，重复一遍书本上的家庭实验步骤。而应根据各个具体家庭实验要求，充分利用和挖掘家庭实验素材，改进和创新家庭实验教学方式，为学生呈现生动的生命现象和生命世界，从而认识生命价值，不断增强生命观念。例如，人教版八年级生物上册“鱼类”，教材上介绍侧线是鱼类的感觉器官，能够测定方位感知水流水温，要求先从外部形态上观察鲫鱼的结构，然后探究各结构的功能。但是，学生却往往仅从鲫鱼的外部形态来观察，因而很难得出结论。鉴于此，教师对该家庭实验可以进行重新设计：先把家庭实验材料进行调整，可将一张薄纸剪成鱼鳞的形状;再开展分组家庭实验，即将一组纸片的中间剪个小孔（代表构成侧线的鳞片），另一组则不开小孔。然后，让学生把两组纸质鳞片放在手上吹气，感知其不同。这样，学生对侧线的作用就有了深切的体会。
基于核心素养培养的验证性家庭实验教学，还需充分运用教学资源，注重联系生活实际，规范教学家庭实验操作。在人教版七年级生物上册“观察种子的结构”家庭实验中，教材给出的家庭实验材料是菜豆种子。但由于种子小，里面胚的结构也比较小，学生不易观察。而芸豆的种子比较大，且胚芽和胚根十分突出，学生易观察。在家庭实验教学时，教师可以提前 24 小时浸泡芸豆种子，让它的种皮变软，进而萌发胚芽。这样，学生就可以凭肉眼清清楚楚地观察到胚芽、胚轴、胚根等种子内部结构。
2改进演示家庭实验教学，提升学生思维能力
初中生物不少知识具有理论性强和比较抽象的特点，必须通过家庭实验教学化宏观为微观、化抽象为形象、化静为动，使学生获得充分的感知，从而把握教材重点，化解学习难点。演示家庭实验学生虽然不能自己亲自操作，但教师可以通过激发学生学习兴趣和积极性，引领学生观察、分析家庭实验现象、家庭实验原理，通过简单演绎科学推理得出科学合理的结论，从而锻炼学生的思维能力，发现新问题，激发探究的欲望，培养生物科学素养。
初中生物教材中很多演示家庭实验在取材原理的可视度效果等方面存在诸多不足，必须在实际教学中加以改进。比如，演示家庭实验所需花费的时间较长，家庭实验装置用到的仪器也较多，致使实际的家庭实验教学难以取得理想效果。以七年级教材“光合作用产生氧气”和“光合作用需要二氧化碳”的两个演示家庭实验为例。按照教材对“光合作用需要二氧化碳”的家庭实验要求，整个家庭实验仅暗处理就需 2～3 天，还需水浴加热脱色。同时，由于植物在进行光合作用时也在发生着呼吸作用，在暗处理时植物的正常生理机能会受到影响。教师在教学中可作简单易行的改进：上课前，将生长茂盛的豌豆苗放在大广口瓶中，并用玻片盖子盖好，放在教室光照充足的窗台上 30 分钟左右。待上课进行家庭实验验证时，取下玻片盖子，然后将点燃的卫生香伸进去，就可以观察现象。通过对教材内容稍作改进，家庭实验教学就更具直观感且可信度更强，可使学生对家庭实验原理、过程、现象及结论产生很强的认同感。
3拓展课外实践性活动，培养学生社会责任感
初中生物学科教学落脚点是要培养学生在掌握相关基础知识和基本技能的基础上，积极投入社会事务讨论，培养学生保护自然、关心社会的责任感和主人翁精神。初中生物课程的家庭实验教学和实践活动，有利于发展学生的探究能力，培养科学探究的精神，增强学生的社会责任感。教材安排的课外实践活动较多，如野外调查、食品安全、特异性免疫、调查《预防接种》、走访社区进行常见疾病的调查、调查生态系统的组成等。教师应该通过课外的实践教学活动，强化教材内容与现实生活的紧密联系，引领学生将教学内容运用于课外实践中，使其发挥潜能，锻炼意志，培养自主能力，实现立德树人的终极目的。这是发展学生生物核心素养的常态化路径。
很多生物课程在课堂上并不具备家庭实验教学条件，这就需要安排到课外进行，但课外家庭实验往往需要较长时间。解决这一问题的有效途径是将实验材料本地化、季节化。例如，教学人教版八年级生物下册“两栖动物的生殖和发育”一课，可以组织学生就近到田园或水塘边观察，全面了解青蛙的生殖环境、发育环境，小蝌蚪的发育过程，分析青蛙与农业生产、与人类的关系。教师还可以抛出青蛙的栖息场所不断减少，青蛙的数量也在逐渐减少等现实问题，让学生去调查和讨论，激发起他们保护生态的环境意识和责任担当。
结论
为强化学生的课外实验和实践活动，可以充分利用校园内的植物，让学生走出教室，亲身观察，分类挂牌。这样，学生会在无形中增加见识，加深跨学科学习兴趣。
参考文献
[1]司全芝.初中生物教学中实验教学法的应用探索[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（05）：63-64.
[2]高烨楠.初中生物“植物的光合作用”教学设计及实验改进[J].求知导刊，2021（10）：73-74.
[3]胡米瑞.新教学环境下初中生物教与学创新策略[J].知识文库，2021（05）：49-50.
[4]柳斌.浅谈如何指导初中生采集和制作植物标本[J].基础教育论坛，2021（07）：28+30.
关键词：家庭实验;初中生物;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
生物是实验性要求比较多的一门课程，大部分理论知识需要学生通过实验了解。一些实验可以加深和巩固学生所学的知识，一些实验可以是的学生直接的获取道理理论知识。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，對于利用家庭实验提升学生生物学科核心素养的策略研究有着鲜明现实意义。
1突出验证性实验教学，构建学生生命观念
根据课标要求，现行初中生物教材的结构与功能观、进化与适应观等内容，均充分体现出生命教育观念。教学中，可以通过生物教学家庭实验来强化生命观念，认识生命世界，解释生命现象，尊重生命价值，从而引领学生了解和熟悉生物学的固有科学现象，加深对生物学统一性、多样性和适应性的理解，构建自然界的生命观念及态度。
高度重视验证性家庭实验教学，大力改进家庭实验教学方法，是发展学生生物核心素养的经常化路径。教师在验证性家庭实验教学中，切忌把验证性家庭实验理解为机械的操作，重复一遍书本上的家庭实验步骤。而应根据各个具体家庭实验要求，充分利用和挖掘家庭实验素材，改进和创新家庭实验教学方式，为学生呈现生动的生命现象和生命世界，从而认识生命价值，不断增强生命观念。例如，人教版八年级生物上册“鱼类”，教材上介绍侧线是鱼类的感觉器官，能够测定方位感知水流水温，要求先从外部形态上观察鲫鱼的结构，然后探究各结构的功能。但是，学生却往往仅从鲫鱼的外部形态来观察，因而很难得出结论。鉴于此，教师对该家庭实验可以进行重新设计：先把家庭实验材料进行调整，可将一张薄纸剪成鱼鳞的形状;再开展分组家庭实验，即将一组纸片的中间剪个小孔（代表构成侧线的鳞片），另一组则不开小孔。然后，让学生把两组纸质鳞片放在手上吹气，感知其不同。这样，学生对侧线的作用就有了深切的体会。
基于核心素养培养的验证性家庭实验教学，还需充分运用教学资源，注重联系生活实际，规范教学家庭实验操作。在人教版七年级生物上册“观察种子的结构”家庭实验中，教材给出的家庭实验材料是菜豆种子。但由于种子小，里面胚的结构也比较小，学生不易观察。而芸豆的种子比较大，且胚芽和胚根十分突出，学生易观察。在家庭实验教学时，教师可以提前 24 小时浸泡芸豆种子，让它的种皮变软，进而萌发胚芽。这样，学生就可以凭肉眼清清楚楚地观察到胚芽、胚轴、胚根等种子内部结构。
2改进演示家庭实验教学，提升学生思维能力
初中生物不少知识具有理论性强和比较抽象的特点，必须通过家庭实验教学化宏观为微观、化抽象为形象、化静为动，使学生获得充分的感知，从而把握教材重点，化解学习难点。演示家庭实验学生虽然不能自己亲自操作，但教师可以通过激发学生学习兴趣和积极性，引领学生观察、分析家庭实验现象、家庭实验原理，通过简单演绎科学推理得出科学合理的结论，从而锻炼学生的思维能力，发现新问题，激发探究的欲望，培养生物科学素养。
初中生物教材中很多演示家庭实验在取材原理的可视度效果等方面存在诸多不足，必须在实际教学中加以改进。比如，演示家庭实验所需花费的时间较长，家庭实验装置用到的仪器也较多，致使实际的家庭实验教学难以取得理想效果。以七年级教材“光合作用产生氧气”和“光合作用需要二氧化碳”的两个演示家庭实验为例。按照教材对“光合作用需要二氧化碳”的家庭实验要求，整个家庭实验仅暗处理就需 2～3 天，还需水浴加热脱色。同时，由于植物在进行光合作用时也在发生着呼吸作用，在暗处理时植物的正常生理机能会受到影响。教师在教学中可作简单易行的改进：上课前，将生长茂盛的豌豆苗放在大广口瓶中，并用玻片盖子盖好，放在教室光照充足的窗台上 30 分钟左右。待上课进行家庭实验验证时，取下玻片盖子，然后将点燃的卫生香伸进去，就可以观察现象。通过对教材内容稍作改进，家庭实验教学就更具直观感且可信度更强，可使学生对家庭实验原理、过程、现象及结论产生很强的认同感。
3拓展课外实践性活动，培养学生社会责任感
初中生物学科教学落脚点是要培养学生在掌握相关基础知识和基本技能的基础上，积极投入社会事务讨论，培养学生保护自然、关心社会的责任感和主人翁精神。初中生物课程的家庭实验教学和实践活动，有利于发展学生的探究能力，培养科学探究的精神，增强学生的社会责任感。教材安排的课外实践活动较多，如野外调查、食品安全、特异性免疫、调查《预防接种》、走访社区进行常见疾病的调查、调查生态系统的组成等。教师应该通过课外的实践教学活动，强化教材内容与现实生活的紧密联系，引领学生将教学内容运用于课外实践中，使其发挥潜能，锻炼意志，培养自主能力，实现立德树人的终极目的。这是发展学生生物核心素养的常态化路径。
很多生物课程在课堂上并不具备家庭实验教学条件，这就需要安排到课外进行，但课外家庭实验往往需要较长时间。解决这一问题的有效途径是将实验材料本地化、季节化。例如，教学人教版八年级生物下册“两栖动物的生殖和发育”一课，可以组织学生就近到田园或水塘边观察，全面了解青蛙的生殖环境、发育环境，小蝌蚪的发育过程，分析青蛙与农业生产、与人类的关系。教师还可以抛出青蛙的栖息场所不断减少，青蛙的数量也在逐渐减少等现实问题，让学生去调查和讨论，激发起他们保护生态的环境意识和责任担当。
结论
为强化学生的课外实验和实践活动，可以充分利用校园内的植物，让学生走出教室，亲身观察，分类挂牌。这样，学生会在无形中增加见识，加深跨学科学习兴趣。
参考文献
[1]司全芝.初中生物教学中实验教学法的应用探索[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（05）：63-64.
[2]高烨楠.初中生物“植物的光合作用”教学设计及实验改进[J].求知导刊，2021（10）：73-74.
[3]胡米瑞.新教学环境下初中生物教与学创新策略[J].知识文库，2021（05）：49-50.
[4]柳斌.浅谈如何指导初中生采集和制作植物标本[J].基础教育论坛，2021（07）：28+30.