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孩童时期,良好习惯的养成十分重要,它可以开发人的良知和才能,使其身心得到全面成长与成熟,从而去实现成功人生的理想。孩子是我们的未来、我们的希望,幼儿时期,良好礼仪的培养应当是幼儿园教育的重要内容之一,而良好礼仪的形成则是一个长期、艰巨的工作,如何将他们培养成为文明识礼的新一代,是新世纪的重要课题。在此,将礼仪教育中的一些心得与大家共享。
一、以有胜无,营造礼仪文化氛围
环境熏陶及良好的心理环境形成对幼儿的影响深远,幼儿园是教育幼儿的最佳场所,对幼儿园环境的精心布置和主题化营造,不仅可以凸显幼儿园的个性和品位,而且也可以成为礼仪文化的重要载体,从而对孩子的发展产生潜移默化的价值引导。孩子在园时间长,幼儿园以及班级的环境对幼儿的精神面貌、文明行为、思想道德无不受环境的影响。走进幼儿园,举手投足之间,孩子们就能在教室、走廊、寝室、盥洗间的醒目位置看到一些图文并茂的宣传话语,如:“早上来园,说声老师早;微微笑,心情好,没烦恼,这世界,多美妙”等等。
孩子每天只要一走进幼儿园大门,踏上楼梯,抬头便能看见这些醒目的宣传口号;迈入教室,颜色鲜艳、生动形象的礼仪宣传画面映入眼帘,孩子们饶有兴趣地和爸爸妈妈共同朗读这些浅显易懂、朗朗上口的儿歌,在视觉上和听觉上给予强烈的冲击,起到了提示性作用,体现了教育性和艺术性。整洁、优美、生气勃勃的幼儿园环境,会使人的心灵美化,使幼儿产生一种奋发向上的自尊自爱的意识,起到同化作用。幼儿和教师在生活、游戏、学习中耳濡目染,接受良性熏陶,对文明行为、思想品德养成起着潜移默化的作用。
二、以小促大,紧抓日常行为规范
礼仪教育的实施,应该从身边细小的事情做起。我们在进行礼仪教育的同时,也要注重对孩子进行体态礼仪的教育与练习。如:坐姿、站姿、走路的姿势,以及良好进餐睡眠姿势等,受到了家长的好评。
家长高兴地说:“我家孩子现在懂事多了,无论在与人说话方面,还是交往礼仪方面,都成了我的老师了,我要是做得不好,常常挨他的训呢!”家长的话真正说明了我们礼仪课的意义所在,说明我们让幼儿从最基本的行、走、坐、卧学起,从一言一行、一举手、一投足学起,是培养幼儿良好习惯最有效的做法。我们在教给幼儿初浅的礼仪知识和行为时,不但要告诉他语言应当怎样,姿势应当怎样,还要向他讲一些深入浅出的道理,即为什么这样做,这样做有什么好处等等。 例如:为什么要常常保持微笑?与人交谈应正视对方?应该怎么样打、接听电话?为什么要孝敬爷爷、奶奶等等。一遍遍、一次次经过我们耐心的解释和教育,使孩子渐渐明白了:在与他人交谈时,要诚恳、大方,运用语言要亲切、准确,与人见面时微笑和使用了礼貌用语,别人就会更喜欢你……
在礼仪教育活动中,我们利用礼仪教育活动进行了“仪表仪态”、“在园礼仪”、“家庭礼仪”、“进餐礼仪”、“待客礼仪”、“做客礼仪”等系列专题课,介绍礼仪的意义、礼仪的规范。通过这些活动及随机教育,孩子懂得了:去别人家作客时,门铃不能长时间按着不放,也不能一触即离;敲门要有节奏感,不轻不重、不急不慢,最多只敲两三次;不可以在门口大声呼喊;也不能透过缝隙窥视有没有人在家;门虚掩或开着时,应当敲一两下门并问:“可以进来吗?”作客的时间也不能太长,更不能赖着不走,一般玩一个小时左右就可以了;回家时要很有礼貌地告别……
三、以适为准,遵循因材施教原则
教育应遵循因材施教的原则,进行文明礼仪教育也是同样的道理。教师应结合幼儿的实际情况,以适应幼儿年龄特点为准则,根据其薄弱环节,帮助幼儿定阶段目标,定计划,且制定的目标应是幼儿通过一定的努力就能达到的,即“跳一跳,够得着”。太难达到的目标会使幼儿产生畏惧心理裹足不前,难度适宜的目标才能激起孩子努力的信心。在孩子达到了一个目标之后,引导其树立一个更高的目标,循序渐进,最终达到文明礼仪常规的要求。如:班里的陈锋小朋友,刚入园时,上课不能集中精神听讲,总喜欢说话、离开位子,还喜欢乱吼乱叫,甚至攻击小伙伴,影响其他孩子玩游戏。玩玩具时也喜欢乱扔乱放,不爱护玩具。我将他平时的表现用DV拍下,在全班孩子面前播放,然后和大家讨论“他做得对不对?”并请陈锋评价自己的表现,再结合自身情况,找出自己还不能做到的常规要求。最后和老师、小朋友们共同制定一个“文明守纪、争当阳光宝宝”的计划,设立一个个阶段目标。第一个目标是:上课时,做个认真倾听的好宝宝,把有趣的话题留在下课时再讲。第二个目标是:说话轻轻、走路轻轻、玩玩具轻轻,做个“轻轻宝宝”。第三个目标是:和小朋友友好相处,交上更多的好朋友。制定这样的阶段目标,使原本看似遥远的目标有了实现的可能,陈锋小朋友在老师同伴的帮助下,经过几个月的努力,已经达到了其中的两个目标,还有一个目标正在努力。
四、以礼带礼,突出教师表率作用
我国古代伟大的思想家、教育家孔子就强调教师以身作则的必要性,他说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师的职业道德素养之一就是:严于律己,为人师表。
作为教师,我要求幼儿每天离园前,能自觉地把小椅子摆放好,整理好自己的仪表、收拾好自己的玩具用品才回家。平时,看见地上有纸也马上弯腰捡起,教师的一举一动,一言一行,都可能成为孩子模仿的对象,教师以身作则,对于孩子来说就是无声的引导。要让幼儿注重礼仪,教师本身也一定要以身作则,让幼儿在潜移默化中受到教育,营造良好的教育氛围,坚持正面引导和讲解。
五、持之以恒,强化幼儿礼仪意识
文明礼仪教育,是一种养成教育。心理学研究表明:某些技能通过训练,可以顺利地进行迁移,通过礼仪教育,使幼儿逐步形成文明识礼的好习惯。这就决定了文明礼仪教育应持之以恒。幼儿年龄小,可塑性大,发展还不稳定,自制能力也较差,有好模仿和从众的心理特点,强化礼仪训练是比较容易取得效果的。但由于受家庭和社会环境的影响,幼儿礼仪表现具有时好时差的反复性特点。有时会有倒退的迹象,有的孩子明明知道礼仪规范的具体要求,就是不能很好地去执行,或始终如一坚持;再有礼仪知识的回生、常规训练的松懈,社会环境的负面影响等也会使学生的礼仪表现产生反复。教师应明白这是一种正常的现象,应对孩子充满信心,鼓励孩子坚持不懈,严格要求自己。所以对幼儿礼仪教育应持之以恒。如:“午休时安静就寝”,幼儿在遵循这个要求时有一定的困难,特别是个别较活泼好动的孩子,有时不自觉地躁动起来。教师这时应多提醒孩子,强化训练,鼓励孩子努力克服好动的缺点,相信孩子能做好,给孩子充裕的时间克服自身的缺点。有了教师的信任和鼓励,孩子就能逐步规范自己的行为,最终达到文明礼仪常规的要求。
世界著名心理学家威廉·詹姆士说过: “播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运” 。让我们一起努力,给孩子播下一段好习惯,帮孩子收获一个好命运,让每个孩子都做个“知礼、学礼、懂礼、用礼”的新一代。
一、以有胜无,营造礼仪文化氛围
环境熏陶及良好的心理环境形成对幼儿的影响深远,幼儿园是教育幼儿的最佳场所,对幼儿园环境的精心布置和主题化营造,不仅可以凸显幼儿园的个性和品位,而且也可以成为礼仪文化的重要载体,从而对孩子的发展产生潜移默化的价值引导。孩子在园时间长,幼儿园以及班级的环境对幼儿的精神面貌、文明行为、思想道德无不受环境的影响。走进幼儿园,举手投足之间,孩子们就能在教室、走廊、寝室、盥洗间的醒目位置看到一些图文并茂的宣传话语,如:“早上来园,说声老师早;微微笑,心情好,没烦恼,这世界,多美妙”等等。
孩子每天只要一走进幼儿园大门,踏上楼梯,抬头便能看见这些醒目的宣传口号;迈入教室,颜色鲜艳、生动形象的礼仪宣传画面映入眼帘,孩子们饶有兴趣地和爸爸妈妈共同朗读这些浅显易懂、朗朗上口的儿歌,在视觉上和听觉上给予强烈的冲击,起到了提示性作用,体现了教育性和艺术性。整洁、优美、生气勃勃的幼儿园环境,会使人的心灵美化,使幼儿产生一种奋发向上的自尊自爱的意识,起到同化作用。幼儿和教师在生活、游戏、学习中耳濡目染,接受良性熏陶,对文明行为、思想品德养成起着潜移默化的作用。
二、以小促大,紧抓日常行为规范
礼仪教育的实施,应该从身边细小的事情做起。我们在进行礼仪教育的同时,也要注重对孩子进行体态礼仪的教育与练习。如:坐姿、站姿、走路的姿势,以及良好进餐睡眠姿势等,受到了家长的好评。
家长高兴地说:“我家孩子现在懂事多了,无论在与人说话方面,还是交往礼仪方面,都成了我的老师了,我要是做得不好,常常挨他的训呢!”家长的话真正说明了我们礼仪课的意义所在,说明我们让幼儿从最基本的行、走、坐、卧学起,从一言一行、一举手、一投足学起,是培养幼儿良好习惯最有效的做法。我们在教给幼儿初浅的礼仪知识和行为时,不但要告诉他语言应当怎样,姿势应当怎样,还要向他讲一些深入浅出的道理,即为什么这样做,这样做有什么好处等等。 例如:为什么要常常保持微笑?与人交谈应正视对方?应该怎么样打、接听电话?为什么要孝敬爷爷、奶奶等等。一遍遍、一次次经过我们耐心的解释和教育,使孩子渐渐明白了:在与他人交谈时,要诚恳、大方,运用语言要亲切、准确,与人见面时微笑和使用了礼貌用语,别人就会更喜欢你……
在礼仪教育活动中,我们利用礼仪教育活动进行了“仪表仪态”、“在园礼仪”、“家庭礼仪”、“进餐礼仪”、“待客礼仪”、“做客礼仪”等系列专题课,介绍礼仪的意义、礼仪的规范。通过这些活动及随机教育,孩子懂得了:去别人家作客时,门铃不能长时间按着不放,也不能一触即离;敲门要有节奏感,不轻不重、不急不慢,最多只敲两三次;不可以在门口大声呼喊;也不能透过缝隙窥视有没有人在家;门虚掩或开着时,应当敲一两下门并问:“可以进来吗?”作客的时间也不能太长,更不能赖着不走,一般玩一个小时左右就可以了;回家时要很有礼貌地告别……
三、以适为准,遵循因材施教原则
教育应遵循因材施教的原则,进行文明礼仪教育也是同样的道理。教师应结合幼儿的实际情况,以适应幼儿年龄特点为准则,根据其薄弱环节,帮助幼儿定阶段目标,定计划,且制定的目标应是幼儿通过一定的努力就能达到的,即“跳一跳,够得着”。太难达到的目标会使幼儿产生畏惧心理裹足不前,难度适宜的目标才能激起孩子努力的信心。在孩子达到了一个目标之后,引导其树立一个更高的目标,循序渐进,最终达到文明礼仪常规的要求。如:班里的陈锋小朋友,刚入园时,上课不能集中精神听讲,总喜欢说话、离开位子,还喜欢乱吼乱叫,甚至攻击小伙伴,影响其他孩子玩游戏。玩玩具时也喜欢乱扔乱放,不爱护玩具。我将他平时的表现用DV拍下,在全班孩子面前播放,然后和大家讨论“他做得对不对?”并请陈锋评价自己的表现,再结合自身情况,找出自己还不能做到的常规要求。最后和老师、小朋友们共同制定一个“文明守纪、争当阳光宝宝”的计划,设立一个个阶段目标。第一个目标是:上课时,做个认真倾听的好宝宝,把有趣的话题留在下课时再讲。第二个目标是:说话轻轻、走路轻轻、玩玩具轻轻,做个“轻轻宝宝”。第三个目标是:和小朋友友好相处,交上更多的好朋友。制定这样的阶段目标,使原本看似遥远的目标有了实现的可能,陈锋小朋友在老师同伴的帮助下,经过几个月的努力,已经达到了其中的两个目标,还有一个目标正在努力。
四、以礼带礼,突出教师表率作用
我国古代伟大的思想家、教育家孔子就强调教师以身作则的必要性,他说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教师的职业道德素养之一就是:严于律己,为人师表。
作为教师,我要求幼儿每天离园前,能自觉地把小椅子摆放好,整理好自己的仪表、收拾好自己的玩具用品才回家。平时,看见地上有纸也马上弯腰捡起,教师的一举一动,一言一行,都可能成为孩子模仿的对象,教师以身作则,对于孩子来说就是无声的引导。要让幼儿注重礼仪,教师本身也一定要以身作则,让幼儿在潜移默化中受到教育,营造良好的教育氛围,坚持正面引导和讲解。
五、持之以恒,强化幼儿礼仪意识
文明礼仪教育,是一种养成教育。心理学研究表明:某些技能通过训练,可以顺利地进行迁移,通过礼仪教育,使幼儿逐步形成文明识礼的好习惯。这就决定了文明礼仪教育应持之以恒。幼儿年龄小,可塑性大,发展还不稳定,自制能力也较差,有好模仿和从众的心理特点,强化礼仪训练是比较容易取得效果的。但由于受家庭和社会环境的影响,幼儿礼仪表现具有时好时差的反复性特点。有时会有倒退的迹象,有的孩子明明知道礼仪规范的具体要求,就是不能很好地去执行,或始终如一坚持;再有礼仪知识的回生、常规训练的松懈,社会环境的负面影响等也会使学生的礼仪表现产生反复。教师应明白这是一种正常的现象,应对孩子充满信心,鼓励孩子坚持不懈,严格要求自己。所以对幼儿礼仪教育应持之以恒。如:“午休时安静就寝”,幼儿在遵循这个要求时有一定的困难,特别是个别较活泼好动的孩子,有时不自觉地躁动起来。教师这时应多提醒孩子,强化训练,鼓励孩子努力克服好动的缺点,相信孩子能做好,给孩子充裕的时间克服自身的缺点。有了教师的信任和鼓励,孩子就能逐步规范自己的行为,最终达到文明礼仪常规的要求。
世界著名心理学家威廉·詹姆士说过: “播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运” 。让我们一起努力,给孩子播下一段好习惯,帮孩子收获一个好命运,让每个孩子都做个“知礼、学礼、懂礼、用礼”的新一代。