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摘要：随着素质教育的不断推进，现阶段小学数学教学中，不仅要注重理论知识的培养，也要基于形成良好学习习惯的基础下开展课堂教学，这一举措给广大数学教师带来了新的要求。良好的数学习惯可以帮助学生提高数学能力，引导学生自主性、积极性，反之则会导致学生对数学失去兴趣，不仅无法提高课堂教学质量，对未来的数学学习也会存在一定的影响。本文主要阐述了小学生在数学学习中纠错习惯的养成策略。
关键词：小学生;数学教学;纠错习惯;应用与分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-149
引言在小学阶段的数学教育中，小学生年龄较低，思维能力与理解能力较为薄弱，导致学生在学习中出现错误也是不可避免的。因此，教师要全面培养学生纠错习惯，采取多元化教学方式，引导学生自主学习，促使学生自主思考中认知错误，进而提高学生的数学能力，推动小学生数学思维的发展。
一、引导小学生养成纠错习惯的重要性分析
在小学基础教育中，数学学科有着较为关键的地位，其学科本身有着一定的抽象性与严谨性，小学生在数学练习中出错是不可避免的，但错了以后仍然犯错，不仅反映出学生数学知识不足，也说明课堂教学质量低下。小学数学是数学学科的基础，如数学基础不稳定，将直接影响后续更为深入的学习。因此，教师应积极注重培养小学生纠错习惯，不仅是一种良好的学习习惯，也是现时代中小学生今后发展的必备技能，不仅可以提高数学知识的掌握程度，还可以让学生对自己的错误有一个深刻的认知，进而端正自身学习态度，改善学习方式，全面推动学生数学思维能力、逻辑推理力的发展，加快小学生数学核心素养的形成。
二、培养小学生在数学学习中纠错习惯的有效措施
数学教师开展课堂教学过程中，针对学生的错误，应采取有效手段引起学生重视，并在认知到错误的基础上，将错题、作业等错误加以利用，引导学生形成纠错习惯。
（一）引导学生认真检查错题，养成纠错习惯
在数学课堂教学中，错题不仅可以帮助学生正视错误，还可引导学生正视学习，并端正自身学习态度，加强学生责任心，并在进行检测的过程中，落实学生主体地位，不仅形成了纠错习惯，也培养了小学生自主学习、自主思考的能力。
现阶段小学数学教学中，数学教师忽略了引导学生检查错题的重要性，并没有针对学生的错题进行教育延伸，而是在学生发现错误后，而是强化学生数学理论知识，不仅无法引起学生的重视，还导致学生认为数学学科过于枯燥，失去学习的兴趣。想要培养小学生的纠错习惯，教师应积极更新教学理念，引导学生根据自身所作练习进行检查，进而形成纠错习惯。例如：数学教师在进行批改作业中，对学生存在的问题进行标记，并引导学生在课后对错误反复观看，弄清错误本身，从而避免错误。
（二）采取小组合作学习方式，激发学生纠错意识
小組合作这一教学方式被广大教师应用，其独特的合作性，不仅可以激发小学生的学习兴趣，并有效地调动了小学生的积极性，并开展小组合作的过程中，学生已然处于主体位置，进而开展后续的自主学习。在培养学生纠错习惯的过程中，首先要激发学生纠错意识，从而加强学生主观能动性，在学习中不断纠错，不仅可以有效地提高课堂教学的质量，也陪样了学生数学核心素养的形成。
例如：数学教师在开展课堂教学活动中，在讲授《小数的加法与减法》一课时，在教师讲授完理论知识后，组织学生开展实践活动，根据所学内容，引导学生练习。在学生练习结束后，以小组为单位，组织学生对练习题进行审批，有趣的教学活动不仅可以激发学生的积极性，也促使学生积极自主的参考活动。在小组纠错的过程中，对错误进行讨论，不仅加强了小学生对教学知识的理解，也对错误有一定的认知，进而激发小学生纠错意识，逐渐形成纠错习惯。此外，教师不仅可以针对教学内容组织小组纠错活动，也可让学生以小组为单位，对教学作业进行纠错，并对存在错误的地方进行改正，这样作业互改的方式可以激发学生的学习兴趣，在纠错的过程中提高自身数学能力，最终形成良好的纠错习惯。
（三）组织学生开展纠错活动，加深学生纠错能力
在传统的课堂教学中，教师通常占据着主导的地位，促使学生被动的接受知识，导致了学生缺少个性化学习方式，这一教学理念违背的新课改的教学思想。数学教师开展课堂教学中，应积极采取有效性教学方式，落实学生在课堂教学中主体地位，引导学生自主学习、自主思考，进而形成自主学习的良好习惯。因此，教师可采取教学活动，激发学生的积极性。
例如：在讲授《三位数乘两位数》一课中，教师就可组织学生开展游戏活动，激发学生的参与感。“同学们，今天我们玩个找错误的游戏好不好”通过引导的方式，激发学生积极性，进而开展后续的内容。通过所学知识在黑板举例，在举例中故意写出错题，进而组织学生开展找“错误”游戏。这种生动游戏的教学游戏可以让学生在活动中潜移默化提高反应能力、思维能力，全面加强小学生纠错能力，从而奠定良好的纠错习惯。
结束语
综上所述，现阶段小学数学教学中，许多教师依然秉承着传统的教学理念，不仅无法提高学生数学能力，且这一理念也不符合新时代教学思想。教师应采取有效教学措施，引导学生积极参与课堂教学，进而培养小学生纠错习惯，不仅可以提高小学生数学能力，对日后更为深入的学习也会起到关键性的作用。
参考文献
[1]韩飞，王中开，王俊明 . 数学教学中如何培养学生养成良好的纠错习惯 [J]. 新课程 （中学 ），2015（03）：132.
[2] 巫贵书 . 小学生在数学学习中纠错习惯的养成策略 [J].新课程学习 （上 ），2013（01）：105.
关键词：小学生;数学教学;纠错习惯;应用与分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-149
引言在小学阶段的数学教育中，小学生年龄较低，思维能力与理解能力较为薄弱，导致学生在学习中出现错误也是不可避免的。因此，教师要全面培养学生纠错习惯，采取多元化教学方式，引导学生自主学习，促使学生自主思考中认知错误，进而提高学生的数学能力，推动小学生数学思维的发展。
一、引导小学生养成纠错习惯的重要性分析
在小学基础教育中，数学学科有着较为关键的地位，其学科本身有着一定的抽象性与严谨性，小学生在数学练习中出错是不可避免的，但错了以后仍然犯错，不仅反映出学生数学知识不足，也说明课堂教学质量低下。小学数学是数学学科的基础，如数学基础不稳定，将直接影响后续更为深入的学习。因此，教师应积极注重培养小学生纠错习惯，不仅是一种良好的学习习惯，也是现时代中小学生今后发展的必备技能，不仅可以提高数学知识的掌握程度，还可以让学生对自己的错误有一个深刻的认知，进而端正自身学习态度，改善学习方式，全面推动学生数学思维能力、逻辑推理力的发展，加快小学生数学核心素养的形成。
二、培养小学生在数学学习中纠错习惯的有效措施
数学教师开展课堂教学过程中，针对学生的错误，应采取有效手段引起学生重视，并在认知到错误的基础上，将错题、作业等错误加以利用，引导学生形成纠错习惯。
（一）引导学生认真检查错题，养成纠错习惯
在数学课堂教学中，错题不仅可以帮助学生正视错误，还可引导学生正视学习，并端正自身学习态度，加强学生责任心，并在进行检测的过程中，落实学生主体地位，不仅形成了纠错习惯，也培养了小学生自主学习、自主思考的能力。
现阶段小学数学教学中，数学教师忽略了引导学生检查错题的重要性，并没有针对学生的错题进行教育延伸，而是在学生发现错误后，而是强化学生数学理论知识，不仅无法引起学生的重视，还导致学生认为数学学科过于枯燥，失去学习的兴趣。想要培养小学生的纠错习惯，教师应积极更新教学理念，引导学生根据自身所作练习进行检查，进而形成纠错习惯。例如：数学教师在进行批改作业中，对学生存在的问题进行标记，并引导学生在课后对错误反复观看，弄清错误本身，从而避免错误。
（二）采取小组合作学习方式，激发学生纠错意识
小組合作这一教学方式被广大教师应用，其独特的合作性，不仅可以激发小学生的学习兴趣，并有效地调动了小学生的积极性，并开展小组合作的过程中，学生已然处于主体位置，进而开展后续的自主学习。在培养学生纠错习惯的过程中，首先要激发学生纠错意识，从而加强学生主观能动性，在学习中不断纠错，不仅可以有效地提高课堂教学的质量，也陪样了学生数学核心素养的形成。
例如：数学教师在开展课堂教学活动中，在讲授《小数的加法与减法》一课时，在教师讲授完理论知识后，组织学生开展实践活动，根据所学内容，引导学生练习。在学生练习结束后，以小组为单位，组织学生对练习题进行审批，有趣的教学活动不仅可以激发学生的积极性，也促使学生积极自主的参考活动。在小组纠错的过程中，对错误进行讨论，不仅加强了小学生对教学知识的理解，也对错误有一定的认知，进而激发小学生纠错意识，逐渐形成纠错习惯。此外，教师不仅可以针对教学内容组织小组纠错活动，也可让学生以小组为单位，对教学作业进行纠错，并对存在错误的地方进行改正，这样作业互改的方式可以激发学生的学习兴趣，在纠错的过程中提高自身数学能力，最终形成良好的纠错习惯。
（三）组织学生开展纠错活动，加深学生纠错能力
在传统的课堂教学中，教师通常占据着主导的地位，促使学生被动的接受知识，导致了学生缺少个性化学习方式，这一教学理念违背的新课改的教学思想。数学教师开展课堂教学中，应积极采取有效性教学方式，落实学生在课堂教学中主体地位，引导学生自主学习、自主思考，进而形成自主学习的良好习惯。因此，教师可采取教学活动，激发学生的积极性。
例如：在讲授《三位数乘两位数》一课中，教师就可组织学生开展游戏活动，激发学生的参与感。“同学们，今天我们玩个找错误的游戏好不好”通过引导的方式，激发学生积极性，进而开展后续的内容。通过所学知识在黑板举例，在举例中故意写出错题，进而组织学生开展找“错误”游戏。这种生动游戏的教学游戏可以让学生在活动中潜移默化提高反应能力、思维能力，全面加强小学生纠错能力，从而奠定良好的纠错习惯。
结束语
综上所述，现阶段小学数学教学中，许多教师依然秉承着传统的教学理念，不仅无法提高学生数学能力，且这一理念也不符合新时代教学思想。教师应采取有效教学措施，引导学生积极参与课堂教学，进而培养小学生纠错习惯，不仅可以提高小学生数学能力，对日后更为深入的学习也会起到关键性的作用。
参考文献
[1]韩飞，王中开，王俊明 . 数学教学中如何培养学生养成良好的纠错习惯 [J]. 新课程 （中学 ），2015（03）：132.
[2] 巫贵书 . 小学生在数学学习中纠错习惯的养成策略 [J].新课程学习 （上 ），2013（01）：105.