论文部分内容阅读
推广普通话，实现语言文字规范化，学校是基础，用普通话教学是合格教师的一项必备条件。国家要求教师的普通话水平最低应当达到二级乙等。面对不断更新的教育理念和新的教学内容，我作为一名担负传授知识和培养爱国情操双重任务的中学历史教师，同时也是一个课程改革的实践者，我的普通话水平为一级乙等，我也严格要求自己在平时的历史教学中以身作则、言传身教，努力实现历史教学语言文字规范化，从而培养学生对祖国语言文字的热爱！
一、首先做到教学语言规范化
历史教学语言的体现形式包括：语音、语调、节奏、逻辑及身态语等。在教学手段日趋多样化的今天，尽管教师在课堂里还可以借助于板书、图片、幻灯等多种教学设备，但口头表述仍然是最基本的方法，教师传道、授业、解惑的主要途径仍然是“言传身教”。运用语言是历史教师最基本的课堂教学技能。
1、语音
教师教学语言的发音以普通话为标准，要求准确严谨 、内容准确。
2、语调
历史课堂教学老师的朗读是有感情的、有温度的，能把作品中蕴藏的东西最直接、最生动地传递给孩子，以至深入到他们心灵的深处，永久地保留下来，任何美妙的录音都不能代替老师的朗读。
3、节奏
历史课堂教学语言的运用，要根据教学内容不同和学生情绪变化而随时改变，语调要抑扬顿挫，富有节奏感。重要的概念、千古警句，可以一字一字吐给学生，如讲西安事变的意义时，“西安事变的和平解决，揭开了国共两党由内战到和平、由分裂对抗到合作抗日的序幕”，就要一字不差地交代给学生。这样才能收到教学语言的最佳效果。
4、语汇
我国的普通话词汇十分丰富，历史教师要用多样化的语言描述历史事实，使历史教学语言富于情趣和文采。 例如讲“工农武装割据”的内容时，可以灵活引用毛泽东的一句话：“根据地之于红军，就像屁股对人一样重要。”学生听后会哄堂大笑，可是笑过后教师可引导仔细品味，发现这个生动的比喻揭示了一个不俗的真理，那就是我们的红军不能只是处在游动作战中，需要像人一样坐下来休息，革命力量才能发展壮大。
5、逻辑
历史教学语言表达要体现逻辑性。例如讲到“中共十一届三中全会”一课时，逻辑性就很强，即解放思想、实事求是的思想路线的拨乱反正是前提，是指导思想;没有思想路线的拨乱反正，就没有把全党和全国工作的重点转移到社会主义现代化建设上来的政治路线的拨乱反正;没有政治路线的拨乱反正，就很难实现组织路线的拨乱反正。这一段内容意义十分重大，很重要。要让学生很好理解，充分掌握。
6、身态语
身态语是一种无声的语言，它是通过表情、手势、姿态、眼神等不同变化来传情达意。用于课堂教学，它可以起到激发学生的学习兴趣，突出教学重点等多种效果。 例如讲完“社会主义建设在探索中曲折发展”中的“曲折发展的十年”后，老师可以设问学生这十年把它分成三个阶段的话，开头怎样，学生说“好”，老师伸出右手大拇指，同时点头，问“为什么好”？学生回答，“中共八大的路线方针正确”;又问“中间怎样”？学生说“差”，老师伸出左手在胸前摇摇，同时摇头;老师问“原因呢”？学生说“是大跃进和人民公社化运动造成社会生产力的极大破坏”;老师再问“最后如何”？学生又说“好”，老师伸出左手大拇指，同时点头;老师又问“为什么好了”？学生说“八字方针取得了效果”。这样师生互动符合新课程要求的标准。
二、其次要注意汉字规范化：
我们可以充分利用教材激发学生对祖国语言文字的热爱：比如：中国史的第一册就介绍了汉字的演变史，我在这课就因势利导把语言文字的教育引入其中。我先用不同字体（甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、）在多张纸片上书写 “鱼”字，启发学生观察、使学生揣摸到汉字演进的一些规律，如汉字由象形到抽象，由繁体到简体等等。让学生知道汉字是世界上最古老的文字之一，汉语字词的丰富、语言的优美、同义词近义词区别的细微，在世界上是罕见的，远非其他国家所能比拟，并可以适当地与英语等有关词语比较，比出汉语的丰富多彩，比出中华民族文化的深厚，激发学生对中华民族、对祖国语言文字的热爱。
在平时的教学中，教师不仅要在教案、黑板、试卷上谢规范字更要注意引导学生书写规范字.一般应该从以下几方面注意：
生僻字：例“斧钺”的“钺”，“屠睢”的“睢”。
易错字：平常人们比较容易写错偏旁部首的字要引导学生掌握正确写法。例：“耒耜”的“耜”，“亩收三斛”的“斛”、等。容易写成错别字或者异体字的字要引导学生写成规范汉字。例：“阿古柏”的“柏”易写成“伯”、“波茨坦公告”的“茨”易写成“次”、“资政新篇”的“篇”易写成“编”、“遵义会议”的“遵”易写成“尊”、“澳门”的“澳”易写成“奥”等。
数字不能混用：如中国数字不能写成阿拉伯数字。例：“大一统”、“六王毕，四海一”，“法令出一”、“三皇五帝”，“三省六部”等。反之阿拉伯数字不要写成中国数字。
当学生在作业中或者试卷上出现不规范汉字时，要及时纠正。同时在历史教学中可以结合开展一些活动来宣传规范汉字， 中国史每朝每代都有许多大书法家。如王羲之、王献之、柳公权、颜真卿等。在讲授这些课时，利用多媒体把大书法家的字通过大屏幕展示出来，让学生欣赏的同时在纸上临摹，让学过书法的同学到黑板上展示自己的字体。比一比谁写的最好。通过这节课的学习许多学生迷上了书法，表示一定要利用闲暇时间把自己的字练好，写漂亮。也可以在课前设置一些环节。
在教学中激发学生热爱祖国语言文字的感情，规范语言文字的运用，爱国主义、革命传统、民族的自信心、自豪感等都可渗透于语言文字的教学之中，给学生的思想情操以熏陶感染。从而进一步地去理解、学习、运用祖国的语言。总之，通过历史教师在历史教学中的言传身教，对学生的严格要求，创造一定的语言文字规范化的氛围，对学校实现语言文字规范化一定会起到推波助澜的作用。
一、首先做到教学语言规范化
历史教学语言的体现形式包括：语音、语调、节奏、逻辑及身态语等。在教学手段日趋多样化的今天，尽管教师在课堂里还可以借助于板书、图片、幻灯等多种教学设备，但口头表述仍然是最基本的方法，教师传道、授业、解惑的主要途径仍然是“言传身教”。运用语言是历史教师最基本的课堂教学技能。
1、语音
教师教学语言的发音以普通话为标准，要求准确严谨 、内容准确。
2、语调
历史课堂教学老师的朗读是有感情的、有温度的，能把作品中蕴藏的东西最直接、最生动地传递给孩子，以至深入到他们心灵的深处，永久地保留下来，任何美妙的录音都不能代替老师的朗读。
3、节奏
历史课堂教学语言的运用，要根据教学内容不同和学生情绪变化而随时改变，语调要抑扬顿挫，富有节奏感。重要的概念、千古警句，可以一字一字吐给学生，如讲西安事变的意义时，“西安事变的和平解决，揭开了国共两党由内战到和平、由分裂对抗到合作抗日的序幕”，就要一字不差地交代给学生。这样才能收到教学语言的最佳效果。
4、语汇
我国的普通话词汇十分丰富，历史教师要用多样化的语言描述历史事实，使历史教学语言富于情趣和文采。 例如讲“工农武装割据”的内容时，可以灵活引用毛泽东的一句话：“根据地之于红军，就像屁股对人一样重要。”学生听后会哄堂大笑，可是笑过后教师可引导仔细品味，发现这个生动的比喻揭示了一个不俗的真理，那就是我们的红军不能只是处在游动作战中，需要像人一样坐下来休息，革命力量才能发展壮大。
5、逻辑
历史教学语言表达要体现逻辑性。例如讲到“中共十一届三中全会”一课时，逻辑性就很强，即解放思想、实事求是的思想路线的拨乱反正是前提，是指导思想;没有思想路线的拨乱反正，就没有把全党和全国工作的重点转移到社会主义现代化建设上来的政治路线的拨乱反正;没有政治路线的拨乱反正，就很难实现组织路线的拨乱反正。这一段内容意义十分重大，很重要。要让学生很好理解，充分掌握。
6、身态语
身态语是一种无声的语言，它是通过表情、手势、姿态、眼神等不同变化来传情达意。用于课堂教学，它可以起到激发学生的学习兴趣，突出教学重点等多种效果。 例如讲完“社会主义建设在探索中曲折发展”中的“曲折发展的十年”后，老师可以设问学生这十年把它分成三个阶段的话，开头怎样，学生说“好”，老师伸出右手大拇指，同时点头，问“为什么好”？学生回答，“中共八大的路线方针正确”;又问“中间怎样”？学生说“差”，老师伸出左手在胸前摇摇，同时摇头;老师问“原因呢”？学生说“是大跃进和人民公社化运动造成社会生产力的极大破坏”;老师再问“最后如何”？学生又说“好”，老师伸出左手大拇指，同时点头;老师又问“为什么好了”？学生说“八字方针取得了效果”。这样师生互动符合新课程要求的标准。
二、其次要注意汉字规范化：
我们可以充分利用教材激发学生对祖国语言文字的热爱：比如：中国史的第一册就介绍了汉字的演变史，我在这课就因势利导把语言文字的教育引入其中。我先用不同字体（甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、）在多张纸片上书写 “鱼”字，启发学生观察、使学生揣摸到汉字演进的一些规律，如汉字由象形到抽象，由繁体到简体等等。让学生知道汉字是世界上最古老的文字之一，汉语字词的丰富、语言的优美、同义词近义词区别的细微，在世界上是罕见的，远非其他国家所能比拟，并可以适当地与英语等有关词语比较，比出汉语的丰富多彩，比出中华民族文化的深厚，激发学生对中华民族、对祖国语言文字的热爱。
在平时的教学中，教师不仅要在教案、黑板、试卷上谢规范字更要注意引导学生书写规范字.一般应该从以下几方面注意：
生僻字：例“斧钺”的“钺”，“屠睢”的“睢”。
易错字：平常人们比较容易写错偏旁部首的字要引导学生掌握正确写法。例：“耒耜”的“耜”，“亩收三斛”的“斛”、等。容易写成错别字或者异体字的字要引导学生写成规范汉字。例：“阿古柏”的“柏”易写成“伯”、“波茨坦公告”的“茨”易写成“次”、“资政新篇”的“篇”易写成“编”、“遵义会议”的“遵”易写成“尊”、“澳门”的“澳”易写成“奥”等。
数字不能混用：如中国数字不能写成阿拉伯数字。例：“大一统”、“六王毕，四海一”，“法令出一”、“三皇五帝”，“三省六部”等。反之阿拉伯数字不要写成中国数字。
当学生在作业中或者试卷上出现不规范汉字时，要及时纠正。同时在历史教学中可以结合开展一些活动来宣传规范汉字， 中国史每朝每代都有许多大书法家。如王羲之、王献之、柳公权、颜真卿等。在讲授这些课时，利用多媒体把大书法家的字通过大屏幕展示出来，让学生欣赏的同时在纸上临摹，让学过书法的同学到黑板上展示自己的字体。比一比谁写的最好。通过这节课的学习许多学生迷上了书法，表示一定要利用闲暇时间把自己的字练好，写漂亮。也可以在课前设置一些环节。
在教学中激发学生热爱祖国语言文字的感情，规范语言文字的运用，爱国主义、革命传统、民族的自信心、自豪感等都可渗透于语言文字的教学之中，给学生的思想情操以熏陶感染。从而进一步地去理解、学习、运用祖国的语言。总之，通过历史教师在历史教学中的言传身教，对学生的严格要求，创造一定的语言文字规范化的氛围，对学校实现语言文字规范化一定会起到推波助澜的作用。