写作是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。小学生的作文虽是创造性的思维活动，但毕竟不是文学创作。它是一种有效的语言文字表达能力的训练，也是综合性很强的思维反映。经过近十年小学语文作文教学的经验，我个人认为，要搞好小学作文教学，可以从以下几个方面着手：
　　一、小学生的作文要与他们的生活和活动相联系
　　学生的生活越丰富，作文的内容越充实;学生参加的活动越多，得到的观察机会也越多，作文就越有内容可写。老师和家长应适当组织并鼓励孩子主动地参加活动，在活动中获得快乐，获得写作材料。要支持、引导孩子们在活动中观察、思考、想象。例如：生活在农村的孩子接触大自然的机会较多，状物写景方面可以从山川田野，家乡的特产和四季写起;说明方面，可以学生最熟悉的猪、牛、羊、狗、猫、鸡、鸭、鹅的生活习性写起;写人方面，可以从家庭人员，左邻右舍人员的脾气，爱好等方面写起;农村孩子直接参加劳动实践的机会多，割草、牧羊、栽秧、种菜等劳动过程，可以把劳动实践写出来;农村孩子的课外活动也较多，登山比赛、砍柴、采蘑菇、野炊、捉迷藏、学游泳、摘野果、掏鸟蛋等，可以把过程写出来。
　　二、让创新教育走进作文教学
　　随着教育制度的改革，作文课几乎占据了语文教学的半壁江山，成为语文教学的重中之重，学生写作水平的高低直接影响着语文成绩的好坏，然而当前许多学生写作时总是顺着老师规定的框架走，写出的作文往往是千篇一律，千人一面。这就需要我们大胆尝试勇于探索一种有利于培养学生创新意识、创新能力发展的有效途径，给学生以自由的作文想象空间，从兴趣入手，逐步引导和培养学生的创新意识和作文的创新能力。例如：现在的学生对网络和动漫很感兴趣，教师可以及时的有目的的组织学生讨论、续编、续写、续演动漫故事。在活动中调动学生写作文的积极性，让学生把最感兴趣的片段用文字表达出来与同学们交流，这样既锻炼了学生的写作能力，也提高了他们写作文的兴趣。
　　三、小学生的作文要与阅读相结合
　　阅读是吸收，写作是应用。如何让学生把从阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去，就要看我们教师怎样把阅读教学和作文教学有机地结合起来。学生在阅读中获得的知识，如学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，学会怎樣选择材料，怎样确定文章的中心，怎样围绕中心去组织材料、遣词造句、布局谋篇，在阅读中得到的启示、体会、情感、提高的认识等，都应该在作文中加以表达。尤其是农村小学都配置了图书室，并且有大量流转图书的利用，小学生有很多的课余时间阅读学校的图书，开阔视野，也能增长写作素材。
　　四、善于激发、保护学生写作的积极性
　　从低年级到高年级，学生对写作普遍感觉很难，无话可说，甚至无从下笔。要想从根本上改变这种状况，教师应激发学生学习语文、运用语言的兴趣;多带领学生接近自然、深入生活、积累素材;还必须善于保护学生的写作积极性。尽管学生作文是教师有计划有步骤地进行训练，是有一定的目标和要求的，但从本质上说，还是一种完全自主的创造性的精神劳动。这就是说，作文教学必须依靠学生的主动性和积极性，缺乏主动性和积极性，是没法顺利完成写作的。而这种主动性和积极性，又来源于他们对写作的兴趣。这种兴趣，要培养才能形成，要保护才能持久。
　　五、教会学生自改作文
　　学生写成一篇作文是很不容易的，教师应善于发现学生习作中的闪光点，首先肯定学生习作中的闪光点，首先肯定学生习作中的成绩和长处，教给他们修改作文的方法。如：反复熟读自己的作文，从作文题目下手，指导学生逐字逐句进行修改，充分调动学生的积极性，让每个学生的语言思维都得到最大可能的发展。通过熟读纠正错别字，疏通句子，正确使用标点符号，然后再从习作的思想内容上修改，以达到训练要求。
　　六、做好作文的讲评
　　作文讲评是作文教学中的重要一环，是提高学生写作能力的一种重要途径。我对作文讲评有以下三点体会：
　　1、评改学生作文的要求不能过高。我们农村孩子写的作文语句较平淡，用词也不够丰富，多是一些口语，但只要能把一件事情叙述清楚，把一物体介绍明白，并且语句比较通顺连贯，就可以算是一篇好作文。如果对学生作文要求过高，在评语中就难免会有一些斥责的话，这样会挫伤学生的写作积极性。
　　2、对学生作文讲评要细。对每篇作文中的字、词、句、段和选材、构思及标点符号都可以评出来，要找出每篇作文成功之处，并给予充分肯定。对不成功之处，要向学生讲清原因，并指出应怎样修改。
　　3、要多鼓励，充分调动学生的写作积极性。