在初中语文教学中，教师应重视学生学生直觉思维的培养，最大可能地给学生提供启发直觉思维的条件，奠定分析思维的基础，促进知识的系统化，提高学生思维速度，形成正确的思维习惯，不盲目瞎猜。
　　一.注重学生直觉判别能力的培养
　　1、引导整体感知
　　在直觉思维培养中，整体感知是不可或缺的部分。在语文教学中，教师应引导学生在课文阅读中学会整体感知。例如：《西游记》的延伸阅读教学，选出“孙悟空棒打白骨精”的片段，播放相关动画片，并提问：为何孙悟空要打白骨精？直觉思维下，学生回答：因为白骨精是妖怪，想吃掉唐僧。让学生从文章中找出这一问题的依据。然后再提问：孙悟空是如何打白骨精？学生能快速回答。继续问：为何唐僧要将孙悟空赶走？这时学生有不同看法：①唐僧受白骨精蒙骗，误以为孙悟空杀了三人则会受佛祖的怪罪；②唐僧信了猪八戒的挑拨。在此基础上，对孙悟空、猪八戒、唐僧这几个人物的特点，学生有了整体印象。孙悟空：机智聪明、本领高、重情义；唐僧：轻信、顽固、是非不分；猪八戒：好吃懒做、嫉妒孙悟空、挑拨离间。这样通过动画片，再结合文章语言，能够调动学生的各种感官，加深语言的情境感受与情感捕捉，提高学生的直觉判别能力。
　　2、速读文章、抢答问题
　　在学习过程中，直觉思维以一定的材料、信息为基础，然后直接利用材料，提取信息，做出判断。在教学中，教师可引导学生速读文章，抢答问题，提高他们的思维速度。例如：在记叙文的教学中，教师可指导学生对课文进行快速浏览，然后让他们对记叙文六要素进行识记与抢答。
　　3、巧设智力竞赛活动
　　在完成单元学习后，教师可以改变测试方法，不再是试卷测试，而是精心设计一些记忆与理解题，以举手抢答或抽签回答的方式来展开智力竞赛活动。例如：“亲近自然”单元的学习，教师可设置对写景方法加以判断的题目，或对修辞手法加以辨别的题目等。通过抢答，可以激发学生直觉思维。此外，在诗歌、散文的学习中，教师可示范朗读，抑或学生有感情地朗读，读出节奏与情感，从而加强直觉感受及语言判别。
　　二.加强学生直觉想象的培养
　　1、指导学生进行内容猜测
　　在学习《错过》一文时，教师可在学生未预习文章的情况下，要求学生对课文内容进行猜测。根据“错过”一词，学生可联想到遗憾、失去等词语，猜测课文写的是一种人生经历及感悟。又如命题作文《陶醉》的教学中，学生起初会感觉有些难度，这时，教师可提示他们从“陶醉”这一词中，我们能想到什么？学生则可以想到沉醉，想到美好时光、美好事物，如成功时刻，如美景欣赏，如音乐欣赏等，这样学生则能快速找到作文的选材方向。
　　2、填补人物的心理空白
　　在我们进行某一活动时，总会产生一定的心理活动。同样，在语文教材中，对某些人物的描写中，也会有一些心理描写，或隐性，或显性，这就需学生能够结合课文展开恰当地联想与想象。因而，在语文教学，教师应培养学生的想象思维能力，让学生学会填补人物的心理空白。例如：《诺曼底号遇难记》的教学，文章记叙了船长哈尔威在危急情况下镇定自若地指挥乘客脱险，救下了60名乘客与船员而自己却遇难的感人故事。教师可引导学生对哈尔威船长在遇难前的心理活动进行填补，使学生展开想象思维的翅膀，遨游知识海洋。
　　三.强化学生直觉启发的培养
　　直觉启发不但包含从实物中得到信息的启发，还有从词语中得到信息的启发。直觉启发其实际是寻求两种事物的相似点。
　　1、限时训练
　　在语文教学中，教师可通过限时训练来培养学生思维的灵活性、流畅性、快速性。若学生在思维上具有一定速度、自由度，那么当遇到问题时才能够迅速作出反应与判断。因而限时训练是培养学生的直觉启发的重要途径。其方式主要包括限时作文、即时演讲、口头作文、即兴咏物等。
　　2、头脑风暴法
　　学习《愚公移山》时，在课文学习后，让学生收集资料，组织他们围绕“以今天的眼光看，愚公的行为愚不愚？”这一主题展开辩论，教师适时点评。在这样的讨论、辩论的学习氛围中，学生可以畅所欲言，有利于促进他们直觉思考，在思想交流中及老师的启发下获得灵感，从而打破思想禁锢，激发思维活力，产生头脑风暴。
　　3、类比启发
　　所谓类比启发即将已知事物与其他相似事物加以比较、类推，从而解决问题的启发式方法。如寓言故事《引婴投江》、《刻舟求剑》等，其寓意类似于《荆人涉雍》、《守株待兔》。