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汉字是我们的国粹,写得一手好字,就拥有了一张让人羡慕的名片。《义务教育语文课程标准》明确指出:“写好汉字,是小学阶段一项重要的语文基本功,能规范、端正、整洁地书写汉字对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。”然而,从学生的作业中,笔者发现,近年来我们学生书写汉字的质量日趋下降,电脑“热”,汉字“冷”,写字“淡”的现状令人担忧。
一、凝心聚力,刷新提升
人生如航行,唯有清醒的意识才能给我们指引最正确的航向。在小学写字教学中,我们要凝心聚力,一以贯之,要让学生做好充分的预习,这样课堂上的识字、读文自然就会水到渠成。书写的起步阶段,教师要细致地指导,这一笔的笔画怎么写,这个字的笔顺应该先写什么再写什么,每一笔占在田字格的什么位置等都要强调、指导到位。而高年级的毛笔书写,一定要落到实处,不要变成摆设。
写字教学,贵在坚持和提升,教师要“借”给学生一双慧眼,让学生慢慢明白字帖上的字到底好在哪,逐渐懂得如何书写才能更美。学生眼界高了,写字水平自然会更上一层楼。
二、拓宽形式,趣中求乐
托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”而写字是一种枯燥的学习,小学生年纪小,自控能力差。所以,要想让学生乐于写字,感受写字是快乐的劳动,加强趣味性十分重要。
1.雅乐助韵。古时焚香弹琴,讲究的是一种意境,书法亦同理。书法以宁静为主,在习字时播放一些能使人心情舒畅、心境平和的舒缓的轻音乐,可起到意想不到的作用。音乐的脉动可与书法的灵动相结合,学生在音乐声中习字,倍感身心愉快,能享受到习字的情趣和意境。如在讲解字形时,可播放相应的古筝轻音乐,使文字的魅力依托音乐的渲染散发出来,学生写字的心情就会因为乐曲的浸润而愉悦。在实际教学中,笔者还发现,利用音乐来辅助习字,要注意音量不宜太大,只要把周围无用的声音给排除就行了,听起来既不费力又不刺耳,这能让学生的心理处于安宁、放松的状态中,从而将习字当做一种享受。
2.故事熏陶。中国书法,历史悠久,名人辈出,他们勤学苦练、励志成功的故事会潜移默化地影响着现在的学生。以榜样的力量感染人,那是一种心灵意念上的顿悟。有意念的支持,方能持之以恒而不觉。如教学“竖钩”时,可插入王羲之与鹅的故事;学生感到写字比较枯燥,缺少恒心时,可以讲王羲之吃墨的故事,使学生从中领悟到练字需要专注。
3.参与展评。教师要抓住各种契机,让学生经常性地参与一些展览、评比活动,这不仅能使学生的写字训练活动经常化,而且更容易激发学生的写字兴趣,促使他们不断进取,精益求精。在班里,教师还可以设立“学生亮点专栏”,结合兴趣小组开展写字活动,一月一比赛,一月一评比,并张贴展览。这种以赛促练,再练再赛,相辅相成的互动法,创造了一个“人人勤练字,个个写好字”的良好氛围。
三、分层教学,各有所得
授课时,对于同一教学内容,教师可以考虑不同层次学生的接受能力,制定不同的学习目标,布置不同的学习任务,由范字、描红、仿影、临写几种形式组成。一般情况下,分层授课时,范字、描红部分让全体学生一起观察、练习,这样学生就能一笔一画慢慢地运笔书写,做到少而精,一步一个脚印。接下来,教师可留十五分钟给中上水平的学生布置书写任务,让他们接着练习仿影和临写后面的内容,而教师则继续指导其他学生的书写。
例如,在教学“骤”这个字的过程中,由于字的笔画太多,结构复杂,字形大小难把握,有的学生对笔画既要写得美观和结构标准,又要把字写在格子里就不能顾全周详。面对这种情况,教师可采用分层要求的做法,适当降低写字要求。对于稍差的学生,要求他们一笔一画写,暂不考虑结构是否准确,大小是否恰当,只要求他们注意运笔,先把运笔方法用上即可。对于中等的学生,就要求他们注意运笔和字形大小的合理恰当。而对于优等学生,不但要求他们考虑运笔和字形大小,还要注意结构,把字写美观,一笔落成时就要把字写正确、整洁。
四、起承转合,参悟运笔
在小学,要适当地临习毛笔字。教师要适时引导学生用心去揣摩每个字的笔画、结构和运笔。中国的书法艺术通过线条的强弱、粗细等微妙变化来表现汉字意趣迥异的形态,很好地体现了东方艺术之美。教师在指导学生书写时,要尽量多地示范运笔的过程,边示范边讲解如何让自己的手指正确发力,如何正确运用笔锋等,让学生学会恰到好处地用力与运笔。
如“撇”这一笔画的书写,是从右上往左下、由粗到细地运笔,中间还要有弧度,所以很多初学者都写不像。在讲解这一运笔方法时,可以让学生理解“按得重,笔画就粗;按得轻,笔画就细”这一经验,要求学生尝试由重到轻写一笔。然后,跟学生一起做做“从外往怀里扭手腕”这一动作。最后,用毛笔尝试由重到轻、从外往怀里扭手腕写一撇。这样出来的笔画自然就会有粗细之分,同时也不怎么僵硬了。对于学生们来说,掌握了正确的运笔与发力方式,才能更为有效地临帖,才能更为高效地写字。
总之,重视写字教学,教师应立足于实施素质教育的高度,有效开展多种教学活动。这样,笔尖下的美丽才能悄然绽放。
(责编 刘宇帆)
一、凝心聚力,刷新提升
人生如航行,唯有清醒的意识才能给我们指引最正确的航向。在小学写字教学中,我们要凝心聚力,一以贯之,要让学生做好充分的预习,这样课堂上的识字、读文自然就会水到渠成。书写的起步阶段,教师要细致地指导,这一笔的笔画怎么写,这个字的笔顺应该先写什么再写什么,每一笔占在田字格的什么位置等都要强调、指导到位。而高年级的毛笔书写,一定要落到实处,不要变成摆设。
写字教学,贵在坚持和提升,教师要“借”给学生一双慧眼,让学生慢慢明白字帖上的字到底好在哪,逐渐懂得如何书写才能更美。学生眼界高了,写字水平自然会更上一层楼。
二、拓宽形式,趣中求乐
托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”而写字是一种枯燥的学习,小学生年纪小,自控能力差。所以,要想让学生乐于写字,感受写字是快乐的劳动,加强趣味性十分重要。
1.雅乐助韵。古时焚香弹琴,讲究的是一种意境,书法亦同理。书法以宁静为主,在习字时播放一些能使人心情舒畅、心境平和的舒缓的轻音乐,可起到意想不到的作用。音乐的脉动可与书法的灵动相结合,学生在音乐声中习字,倍感身心愉快,能享受到习字的情趣和意境。如在讲解字形时,可播放相应的古筝轻音乐,使文字的魅力依托音乐的渲染散发出来,学生写字的心情就会因为乐曲的浸润而愉悦。在实际教学中,笔者还发现,利用音乐来辅助习字,要注意音量不宜太大,只要把周围无用的声音给排除就行了,听起来既不费力又不刺耳,这能让学生的心理处于安宁、放松的状态中,从而将习字当做一种享受。
2.故事熏陶。中国书法,历史悠久,名人辈出,他们勤学苦练、励志成功的故事会潜移默化地影响着现在的学生。以榜样的力量感染人,那是一种心灵意念上的顿悟。有意念的支持,方能持之以恒而不觉。如教学“竖钩”时,可插入王羲之与鹅的故事;学生感到写字比较枯燥,缺少恒心时,可以讲王羲之吃墨的故事,使学生从中领悟到练字需要专注。
3.参与展评。教师要抓住各种契机,让学生经常性地参与一些展览、评比活动,这不仅能使学生的写字训练活动经常化,而且更容易激发学生的写字兴趣,促使他们不断进取,精益求精。在班里,教师还可以设立“学生亮点专栏”,结合兴趣小组开展写字活动,一月一比赛,一月一评比,并张贴展览。这种以赛促练,再练再赛,相辅相成的互动法,创造了一个“人人勤练字,个个写好字”的良好氛围。
三、分层教学,各有所得
授课时,对于同一教学内容,教师可以考虑不同层次学生的接受能力,制定不同的学习目标,布置不同的学习任务,由范字、描红、仿影、临写几种形式组成。一般情况下,分层授课时,范字、描红部分让全体学生一起观察、练习,这样学生就能一笔一画慢慢地运笔书写,做到少而精,一步一个脚印。接下来,教师可留十五分钟给中上水平的学生布置书写任务,让他们接着练习仿影和临写后面的内容,而教师则继续指导其他学生的书写。
例如,在教学“骤”这个字的过程中,由于字的笔画太多,结构复杂,字形大小难把握,有的学生对笔画既要写得美观和结构标准,又要把字写在格子里就不能顾全周详。面对这种情况,教师可采用分层要求的做法,适当降低写字要求。对于稍差的学生,要求他们一笔一画写,暂不考虑结构是否准确,大小是否恰当,只要求他们注意运笔,先把运笔方法用上即可。对于中等的学生,就要求他们注意运笔和字形大小的合理恰当。而对于优等学生,不但要求他们考虑运笔和字形大小,还要注意结构,把字写美观,一笔落成时就要把字写正确、整洁。
四、起承转合,参悟运笔
在小学,要适当地临习毛笔字。教师要适时引导学生用心去揣摩每个字的笔画、结构和运笔。中国的书法艺术通过线条的强弱、粗细等微妙变化来表现汉字意趣迥异的形态,很好地体现了东方艺术之美。教师在指导学生书写时,要尽量多地示范运笔的过程,边示范边讲解如何让自己的手指正确发力,如何正确运用笔锋等,让学生学会恰到好处地用力与运笔。
如“撇”这一笔画的书写,是从右上往左下、由粗到细地运笔,中间还要有弧度,所以很多初学者都写不像。在讲解这一运笔方法时,可以让学生理解“按得重,笔画就粗;按得轻,笔画就细”这一经验,要求学生尝试由重到轻写一笔。然后,跟学生一起做做“从外往怀里扭手腕”这一动作。最后,用毛笔尝试由重到轻、从外往怀里扭手腕写一撇。这样出来的笔画自然就会有粗细之分,同时也不怎么僵硬了。对于学生们来说,掌握了正确的运笔与发力方式,才能更为有效地临帖,才能更为高效地写字。
总之,重视写字教学,教师应立足于实施素质教育的高度,有效开展多种教学活动。这样,笔尖下的美丽才能悄然绽放。
(责编 刘宇帆)