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汉字是我们的国粹，写得一手好字，就拥有了一张让人羡慕的名片。《义务教育语文课程标准》明确指出：“写好汉字，是小学阶段一项重要的语文基本功，能规范、端正、整洁地书写汉字对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”然而，从学生的作业中，笔者发现，近年来我们学生书写汉字的质量日趋下降，电脑“热”，汉字“冷”，写字“淡”的现状令人担忧。
一、凝心聚力，刷新提升
人生如航行，唯有清醒的意识才能给我们指引最正确的航向。在小学写字教学中，我们要凝心聚力，一以贯之，要让学生做好充分的预习，这样课堂上的识字、读文自然就会水到渠成。书写的起步阶段，教师要细致地指导，这一笔的笔画怎么写，这个字的笔顺应该先写什么再写什么，每一笔占在田字格的什么位置等都要强调、指导到位。而高年级的毛笔书写，一定要落到实处，不要变成摆设。
写字教学，贵在坚持和提升，教师要“借”给学生一双慧眼，让学生慢慢明白字帖上的字到底好在哪，逐渐懂得如何书写才能更美。学生眼界高了，写字水平自然会更上一层楼。
二、拓宽形式，趣中求乐
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而写字是一种枯燥的学习，小学生年纪小，自控能力差。所以，要想让学生乐于写字，感受写字是快乐的劳动，加强趣味性十分重要。
1.雅乐助韵。古时焚香弹琴，讲究的是一种意境，书法亦同理。书法以宁静为主，在习字时播放一些能使人心情舒畅、心境平和的舒缓的轻音乐，可起到意想不到的作用。音乐的脉动可与书法的灵动相结合，学生在音乐声中习字，倍感身心愉快，能享受到习字的情趣和意境。如在讲解字形时，可播放相应的古筝轻音乐，使文字的魅力依托音乐的渲染散发出来，学生写字的心情就会因为乐曲的浸润而愉悦。在实际教学中，笔者还发现，利用音乐来辅助习字，要注意音量不宜太大，只要把周围无用的声音给排除就行了，听起来既不费力又不刺耳，这能让学生的心理处于安宁、放松的状态中，从而将习字当做一种享受。
2.故事熏陶。中国书法，历史悠久，名人辈出，他们勤学苦练、励志成功的故事会潜移默化地影响着现在的学生。以榜样的力量感染人，那是一种心灵意念上的顿悟。有意念的支持，方能持之以恒而不觉。如教学“竖钩”时，可插入王羲之与鹅的故事；学生感到写字比较枯燥，缺少恒心时，可以讲王羲之吃墨的故事，使学生从中领悟到练字需要专注。
3.参与展评。教师要抓住各种契机，让学生经常性地参与一些展览、评比活动，这不仅能使学生的写字训练活动经常化，而且更容易激发学生的写字兴趣，促使他们不断进取，精益求精。在班里，教师还可以设立“学生亮点专栏”，结合兴趣小组开展写字活动，一月一比赛，一月一评比，并张贴展览。这种以赛促练，再练再赛，相辅相成的互动法，创造了一个“人人勤练字，个个写好字”的良好氛围。
三、分层教学，各有所得
授课时，对于同一教学内容，教师可以考虑不同层次学生的接受能力，制定不同的学习目标，布置不同的学习任务，由范字、描红、仿影、临写几种形式组成。一般情况下，分层授课时，范字、描红部分让全体学生一起观察、练习，这样学生就能一笔一画慢慢地运笔书写，做到少而精，一步一个脚印。接下来，教师可留十五分钟给中上水平的学生布置书写任务，让他们接着练习仿影和临写后面的内容，而教师则继续指导其他学生的书写。
例如，在教学“骤”这个字的过程中，由于字的笔画太多，结构复杂，字形大小难把握，有的学生对笔画既要写得美观和结构标准，又要把字写在格子里就不能顾全周详。面对这种情况，教师可采用分层要求的做法，适当降低写字要求。对于稍差的学生，要求他们一笔一画写，暂不考虑结构是否准确，大小是否恰当，只要求他们注意运笔，先把运笔方法用上即可。对于中等的学生，就要求他们注意运笔和字形大小的合理恰当。而对于优等学生，不但要求他们考虑运笔和字形大小，还要注意结构，把字写美观，一笔落成时就要把字写正确、整洁。
四、起承转合，参悟运笔
在小学，要适当地临习毛笔字。教师要适时引导学生用心去揣摩每个字的笔画、结构和运笔。中国的书法艺术通过线条的强弱、粗细等微妙变化来表现汉字意趣迥异的形态，很好地体现了东方艺术之美。教师在指导学生书写时，要尽量多地示范运笔的过程，边示范边讲解如何让自己的手指正确发力，如何正确运用笔锋等，让学生学会恰到好处地用力与运笔。
如“撇”这一笔画的书写，是从右上往左下、由粗到细地运笔，中间还要有弧度，所以很多初学者都写不像。在讲解这一运笔方法时，可以让学生理解“按得重，笔画就粗；按得轻，笔画就细”这一经验，要求学生尝试由重到轻写一笔。然后，跟学生一起做做“从外往怀里扭手腕”这一动作。最后，用毛笔尝试由重到轻、从外往怀里扭手腕写一撇。这样出来的笔画自然就会有粗细之分，同时也不怎么僵硬了。对于学生们来说，掌握了正确的运笔与发力方式，才能更为有效地临帖，才能更为高效地写字。
总之，重视写字教学，教师应立足于实施素质教育的高度，有效开展多种教学活动。这样，笔尖下的美丽才能悄然绽放。
（责编 刘宇帆）
一、凝心聚力，刷新提升
人生如航行，唯有清醒的意识才能给我们指引最正确的航向。在小学写字教学中，我们要凝心聚力，一以贯之，要让学生做好充分的预习，这样课堂上的识字、读文自然就会水到渠成。书写的起步阶段，教师要细致地指导，这一笔的笔画怎么写，这个字的笔顺应该先写什么再写什么，每一笔占在田字格的什么位置等都要强调、指导到位。而高年级的毛笔书写，一定要落到实处，不要变成摆设。
写字教学，贵在坚持和提升，教师要“借”给学生一双慧眼，让学生慢慢明白字帖上的字到底好在哪，逐渐懂得如何书写才能更美。学生眼界高了，写字水平自然会更上一层楼。
二、拓宽形式，趣中求乐
托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而写字是一种枯燥的学习，小学生年纪小，自控能力差。所以，要想让学生乐于写字，感受写字是快乐的劳动，加强趣味性十分重要。
1.雅乐助韵。古时焚香弹琴，讲究的是一种意境，书法亦同理。书法以宁静为主，在习字时播放一些能使人心情舒畅、心境平和的舒缓的轻音乐，可起到意想不到的作用。音乐的脉动可与书法的灵动相结合，学生在音乐声中习字，倍感身心愉快，能享受到习字的情趣和意境。如在讲解字形时，可播放相应的古筝轻音乐，使文字的魅力依托音乐的渲染散发出来，学生写字的心情就会因为乐曲的浸润而愉悦。在实际教学中，笔者还发现，利用音乐来辅助习字，要注意音量不宜太大，只要把周围无用的声音给排除就行了，听起来既不费力又不刺耳，这能让学生的心理处于安宁、放松的状态中，从而将习字当做一种享受。
2.故事熏陶。中国书法，历史悠久，名人辈出，他们勤学苦练、励志成功的故事会潜移默化地影响着现在的学生。以榜样的力量感染人，那是一种心灵意念上的顿悟。有意念的支持，方能持之以恒而不觉。如教学“竖钩”时，可插入王羲之与鹅的故事；学生感到写字比较枯燥，缺少恒心时，可以讲王羲之吃墨的故事，使学生从中领悟到练字需要专注。
3.参与展评。教师要抓住各种契机，让学生经常性地参与一些展览、评比活动，这不仅能使学生的写字训练活动经常化，而且更容易激发学生的写字兴趣，促使他们不断进取，精益求精。在班里，教师还可以设立“学生亮点专栏”，结合兴趣小组开展写字活动，一月一比赛，一月一评比，并张贴展览。这种以赛促练，再练再赛，相辅相成的互动法，创造了一个“人人勤练字，个个写好字”的良好氛围。
三、分层教学，各有所得
授课时，对于同一教学内容，教师可以考虑不同层次学生的接受能力，制定不同的学习目标，布置不同的学习任务，由范字、描红、仿影、临写几种形式组成。一般情况下，分层授课时，范字、描红部分让全体学生一起观察、练习，这样学生就能一笔一画慢慢地运笔书写，做到少而精，一步一个脚印。接下来，教师可留十五分钟给中上水平的学生布置书写任务，让他们接着练习仿影和临写后面的内容，而教师则继续指导其他学生的书写。
例如，在教学“骤”这个字的过程中，由于字的笔画太多，结构复杂，字形大小难把握，有的学生对笔画既要写得美观和结构标准，又要把字写在格子里就不能顾全周详。面对这种情况，教师可采用分层要求的做法，适当降低写字要求。对于稍差的学生，要求他们一笔一画写，暂不考虑结构是否准确，大小是否恰当，只要求他们注意运笔，先把运笔方法用上即可。对于中等的学生，就要求他们注意运笔和字形大小的合理恰当。而对于优等学生，不但要求他们考虑运笔和字形大小，还要注意结构，把字写美观，一笔落成时就要把字写正确、整洁。
四、起承转合，参悟运笔
在小学，要适当地临习毛笔字。教师要适时引导学生用心去揣摩每个字的笔画、结构和运笔。中国的书法艺术通过线条的强弱、粗细等微妙变化来表现汉字意趣迥异的形态，很好地体现了东方艺术之美。教师在指导学生书写时，要尽量多地示范运笔的过程，边示范边讲解如何让自己的手指正确发力，如何正确运用笔锋等，让学生学会恰到好处地用力与运笔。
如“撇”这一笔画的书写，是从右上往左下、由粗到细地运笔，中间还要有弧度，所以很多初学者都写不像。在讲解这一运笔方法时，可以让学生理解“按得重，笔画就粗；按得轻，笔画就细”这一经验，要求学生尝试由重到轻写一笔。然后，跟学生一起做做“从外往怀里扭手腕”这一动作。最后，用毛笔尝试由重到轻、从外往怀里扭手腕写一撇。这样出来的笔画自然就会有粗细之分，同时也不怎么僵硬了。对于学生们来说，掌握了正确的运笔与发力方式，才能更为有效地临帖，才能更为高效地写字。
总之，重视写字教学，教师应立足于实施素质教育的高度，有效开展多种教学活动。这样，笔尖下的美丽才能悄然绽放。
（责编 刘宇帆）