综合实践活动课程的诞生，是我国基础教育新课程改革的新的突破口。在多年的教学中，教师们发现，综合实践活动是一门走出课本、走出教室、走出传统知识教授方式的课程。综合实践课程要引进或渗透其他学科的知识，将两者进行有机整合，方能实现综合实践课程自身的教育目标，同时也彰显课程促进其他学科教学质量提高的特殊功能。
　　一、小学综合实践活动与其他学科紧密联系、相互为用
　　《国家义务教育综合实践活动指导纲要》（3～6年级）中的“综合实践活动的内容”阐述了综合实践活动与其他学科的三个方面的联系，具体如下。
　　1.学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升;
　　2.综合实践活动发现的问题、获得的知识和技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深;
　　3.综合实践活动可与某些学科的教学共同进行。
　　由此可见，小学综合实践活动与各学科联系紧密且相互为用。积极地、合理地与其他学科相联系，既吸取其他学科的教学经验，利用其他学科的知识和方法来推动综合实践活动的有效开展，又通过综合实践活动，支持和促进其他学科教学与生活实践的联系。这是组织实施小学综合实践活动课程教学的正确策略。
　　二、 “与其他学科紧密联系、相互为用”的一个成功案例
　　高明的策略还需要具体可行的实施路径、操作方法来付诸实施。在这方面，很多一线教师都在进行积极的试验和开拓，并取得了一定的成效。请看“校园环境绿化综合考察实践活动”案例（如下表）。
　　校园环境绿化综合考察实践活动一览表
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　　从表中充实的内容可见，“校园环境绿化综合考察实践活动”为我们提供了一个要素齐全、目标明确、操作完备的“与其他学科紧密联系、相互为用”的典型案例，值得我们关注和研究。
　　三、案例的启示
　　要实施“紧密联系、相互为用”的策略，必须解决好对“多元”（多学科）的整合问题。对此，本案例给了我们三个重要的启发。
　　1.活动中吸引学生学习、思考的问题，是从课题实践中自然产生的，真实性、趣味性和若明若暗的知识迷宫的吸引力，是其显著特征。因此可以说，是否设计出具有这些特点的优秀课题，是决定活动成败的关键。
　　2.活动组织者应善于联系和调动相关学科的教师，在遇到疑难问题时取得他们的真心帮助，这也是实践活动取得成功的必要条件。
　　3.整个被整合的运作系统应发端于某一学科的相关领域，这也是一个重要的操作策略。例如本活动的“绿化”问题，牵引了这次实践活动的多元（多学科）互动：（1）科学，引入与生物、环保等领域相关的问题和知识;（2）数学，表中所列内容多处出示了数据，“建议”部分做出的“校园植物不繁茂”的判断就是以数据为支撑的，在“调查报告”（限于篇幅，从略）中，计算出了校园绿化面积占校园总面积的9%;（3）语文，需要运用文字表达能力的地方很多;（4）思品，活动触及环保意识、校园环境文化理念等，这也是对学生的一次思想品德教育。
　　这就明显地呈现出一种“一叶发端，满地丰盈”的美好格局，十分令人神往。
　　（责编 钟伟芳）