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英语复习课的一般环节是“单词——短语词组——重点句型——语法讲解——课后补充练习。”在实施新课程的今天,新课程的复习课不能仍是像传统的复习课那样,再次把学过的知识像“炒冷饭”样再现给学生,如果是这样,那么课堂上就激不起学生参与的积极性。再次重复知识点的复习方法不能把复习课的自主权还给学生,因而就达不到复习的效果,白白地浪费时间。那么,如何上好英语复习课,如何做到把复习课的自主权还给学生,真正地提高复习课的效率呢?以下是我尝试上过的复习课,愿抛砖引玉,与同行们一起探讨。
案例教材来自牛津版:Module5 Unit3 Reading: The perfect copy。
设计思想:把枯燥的复习课变成轻松愉快的各个小板块。让学生通过自己的贮备和准备主动参与课堂实验。把知识分成一个个小任务后,要求每个小组至少要准备一个小任务。在复习课上各组把他们所准备的任务向同学们进行展示。既达到良性竞争目的又提高了学生学习兴趣。
教学内容分析:本课的单词量多有50个,重点词组和句型也有若干。课文内容是学生先前学过的,复习时能完成短文填空即可。
教学目标分析:通过实践能熟练使用高频单词,创设语境理解重点词组,使复习课上得更生动,真正体现把课堂还给学生,又能达到复习的效果。
教学准备:(1)全班学生熟读本课单词。
(2)分派各小组合作任务,第一组——高频单词整理;第二组——词组整理;第三组——重点句;第四组——短文缺词填空。
教学过程设计:
1.单词抢答。第一小组的同学合作整理高频单词如下:announcement, mankind, normal, praise, breakthrough, intention, anxiety, deliver, succeed, benefit, comment, correct. 第一小组同学统一意见后,通过学生提问让其他同学回答的方式进行小游戏。这样做,既能促使学生去记忆单词,又能让学生乐于参与,增加趣味性,同时可培养学生的倾听能力。
2.词组或短语提问。第二组同学整理的本课重点词组如下:on the one hand, point out, be used to do, interfere with, onthe way to doing, than normal, praise sb for sth, with the intention of, show respect for, push ahead with, deliver a baby,succeed in doing, benefit sb, end up, for sale, on a personal note, use up.采用抢答的形式,让学生问学生答,或教师问学生答,并且要求被提问学生进行造句答题。这样做有利于培养学生的竞争意识,使学生的思维处于活跃之中。
3.重点句理解。第三组学生进行归纳总结两个难句如下:(1)On the other hand, many people, including some scientists, disagree and fear that if mankind interferes with nature in this way, they would be on their way to producing a real-life Frankenstein’s monster. (2)While cloning human embryos is illegal in many countries, some scientists are already pushing ahead with research so as to deliver a cloned human baby.第三组学生带领大家在课堂上进行交流,通过提问方式分析句子成分,并进行翻译。
4.缺词填空是由第四组同学准备。学生可以通过查找资料,或把每段中心句编成小短文,或直接把原句中重点字词抠掉构成创新填空教材,然后在课堂上展示出他们的准备成果。
5.总体回顾。把本课知识在小组进行回顾与总结,要求各组的组长做好记录,说出本组成员的所得与所失,然后在课堂交流,这样做可培养学生的反思能力及小组合作意识。
素材推荐:学生手头的练习《拓展提高创新》和学生自备的参考书。
这种复习方法有以下几个优点
①可以增加课堂复习气氛,让同学们乐于参与活动,并且在活动中复习到知识。让学生乐听、愿听,增加趣味性。
②体现学生是课堂的主体,让学生自己总结归纳,自己解决问题,可培养学生的总结归纳和解决问题的能力。
③能培养学生的团体合作精神,使小组合作学习更具有实效性。
新课程的英语复习课该怎么上,如何把新课程的复习课上得有声有色,如何把复习课的自主权还给学生,使学生成为课堂的主体,让复习课焕发生命的活力,都离不开合作意识和能力的培养。合作应该能够成为学校教育与社会教育相联系的一种有效的教学途径。以往,教学工作者经常把教学重心放在教学过程中的学习成效,很少有人关注学生人际互动所产生的学习动机与影响。英语复习课教学中培养学生的合作意识是一种有效方式,充分的合作意识,有效的合作学习是学生掌握所学内容的捷径。教师能够组织有效的合作学习,培养学生的合作意识是新课程标准下对教师的更高要求。“教育的解放是师生双方的解放”,一名成功的教师不再仅仅是要让学生学会知识,而是要通过最简洁、最有效的教学方式使学生掌握知识,并运用于生活。根据教材的内容选择最恰当的合作方式以及对课堂的灵活把握是实现有效合作教学的要素,随着工作经验的增长,教师培养学生合作意识的技巧也会逐渐提高,将其恰当运用于自己的课堂,会取得良好的教学效果。
案例教材来自牛津版:Module5 Unit3 Reading: The perfect copy。
设计思想:把枯燥的复习课变成轻松愉快的各个小板块。让学生通过自己的贮备和准备主动参与课堂实验。把知识分成一个个小任务后,要求每个小组至少要准备一个小任务。在复习课上各组把他们所准备的任务向同学们进行展示。既达到良性竞争目的又提高了学生学习兴趣。
教学内容分析:本课的单词量多有50个,重点词组和句型也有若干。课文内容是学生先前学过的,复习时能完成短文填空即可。
教学目标分析:通过实践能熟练使用高频单词,创设语境理解重点词组,使复习课上得更生动,真正体现把课堂还给学生,又能达到复习的效果。
教学准备:(1)全班学生熟读本课单词。
(2)分派各小组合作任务,第一组——高频单词整理;第二组——词组整理;第三组——重点句;第四组——短文缺词填空。
教学过程设计:
1.单词抢答。第一小组的同学合作整理高频单词如下:announcement, mankind, normal, praise, breakthrough, intention, anxiety, deliver, succeed, benefit, comment, correct. 第一小组同学统一意见后,通过学生提问让其他同学回答的方式进行小游戏。这样做,既能促使学生去记忆单词,又能让学生乐于参与,增加趣味性,同时可培养学生的倾听能力。
2.词组或短语提问。第二组同学整理的本课重点词组如下:on the one hand, point out, be used to do, interfere with, onthe way to doing, than normal, praise sb for sth, with the intention of, show respect for, push ahead with, deliver a baby,succeed in doing, benefit sb, end up, for sale, on a personal note, use up.采用抢答的形式,让学生问学生答,或教师问学生答,并且要求被提问学生进行造句答题。这样做有利于培养学生的竞争意识,使学生的思维处于活跃之中。
3.重点句理解。第三组学生进行归纳总结两个难句如下:(1)On the other hand, many people, including some scientists, disagree and fear that if mankind interferes with nature in this way, they would be on their way to producing a real-life Frankenstein’s monster. (2)While cloning human embryos is illegal in many countries, some scientists are already pushing ahead with research so as to deliver a cloned human baby.第三组学生带领大家在课堂上进行交流,通过提问方式分析句子成分,并进行翻译。
4.缺词填空是由第四组同学准备。学生可以通过查找资料,或把每段中心句编成小短文,或直接把原句中重点字词抠掉构成创新填空教材,然后在课堂上展示出他们的准备成果。
5.总体回顾。把本课知识在小组进行回顾与总结,要求各组的组长做好记录,说出本组成员的所得与所失,然后在课堂交流,这样做可培养学生的反思能力及小组合作意识。
素材推荐:学生手头的练习《拓展提高创新》和学生自备的参考书。
这种复习方法有以下几个优点
①可以增加课堂复习气氛,让同学们乐于参与活动,并且在活动中复习到知识。让学生乐听、愿听,增加趣味性。
②体现学生是课堂的主体,让学生自己总结归纳,自己解决问题,可培养学生的总结归纳和解决问题的能力。
③能培养学生的团体合作精神,使小组合作学习更具有实效性。
新课程的英语复习课该怎么上,如何把新课程的复习课上得有声有色,如何把复习课的自主权还给学生,使学生成为课堂的主体,让复习课焕发生命的活力,都离不开合作意识和能力的培养。合作应该能够成为学校教育与社会教育相联系的一种有效的教学途径。以往,教学工作者经常把教学重心放在教学过程中的学习成效,很少有人关注学生人际互动所产生的学习动机与影响。英语复习课教学中培养学生的合作意识是一种有效方式,充分的合作意识,有效的合作学习是学生掌握所学内容的捷径。教师能够组织有效的合作学习,培养学生的合作意识是新课程标准下对教师的更高要求。“教育的解放是师生双方的解放”,一名成功的教师不再仅仅是要让学生学会知识,而是要通过最简洁、最有效的教学方式使学生掌握知识,并运用于生活。根据教材的内容选择最恰当的合作方式以及对课堂的灵活把握是实现有效合作教学的要素,随着工作经验的增长,教师培养学生合作意识的技巧也会逐渐提高,将其恰当运用于自己的课堂,会取得良好的教学效果。