论文部分内容阅读
一、问题提出。
（一）当前教育形式呼唤体育教学质量评价方式的改革。
当前的素质教育正在如火如荼地开展，各地各校对教学质量非常看重。体育是义务阶段的一门必修课，体育课程的教学质量，关系到学校的发展和学生的终身发展。各级领导也很重视，各地各校经常对体育学科进行质量检测。质量检测的结果是单位评价体育教师的核心内容，也是评价体育教学的核心内容。但在检测的过程中，发现既缺少完整的理论指导，又缺少科学的评价方案，导致现实生活中的体育质量检测比较混乱。另外，在“素质教育叫得轰轰烈烈，应试教育抓得踏踏实实”的现有教育形势下，体育教学质量没有科学可行的评价方式，领导不会重视，学生不会重视，家长不会重视，我们基层的体育教学举步维艰。
（二）基础教育发展需要对体育教学质量评价方式进行研究。
当前世界各国对基础教育体育学科教学质量都很重视，在美国体育学科是国家必须监测的学科之一。我们国家也成立了基础教育质量监测中心，但从“教育部基础教育质量监测中心”的网站上没有找到体育教学质量监测的相关信息。我国也出台了《体育课程标准》，确定了体育课程的目标，提出了评价建议，这种评价建议比较宽泛，适应能力强，但不好操作。我们认为如果各地能在此基础上，根据实际确定具体的标准，以便让义务阶段体育教学质量可以在横向和纵向上进行比较，让体育教学质量成为可控的比较实在的东西，可能更完美。
综合上述情况，要保证体育教学活动的健康有序进行，就必须要建立一个科学可行的体育教学质量评价系统。
二、研究现状。
通过中国知网搜索，没有发现这方面的研究，在教育部基础教育监测中心的网站上也没有找到相关研究。
我国目前尚未建立起健全、科学的体育教学质量评价机制，主要表现在：缺乏科学、系统、完整的体育教育教学质量评价理论；缺乏统一的测评体系和标准；缺乏可供借鉴的研究成果。
总的来说，本课题研究，可以弥补目前我国没有完整、系统的体育教学质量评价理论和科学、可行的体育教学质量评价方案的不足。
三、理论依据。
本课题的主要理论依据有：教育测量学理论、发展性评价理论、建构主义理论、素质教育理论。
教育测量学理论：认为教育测量和评价是在对教育目标、教育过程、教育结果以及影响教育的各种因素做出量（或质）的记述的基础上进行的一种价值判断活动。教育系统中的一切因素都是测评对象；教育测量就是对评价对象的现状、属性与规律做出客观的定性的或定量的描述；教育评价就是在教育测量的基础上，对评价对象做出价值判断。
四、课题界定。
农村：是指从事农业生产为主的农业人口居住地。
初级农村中学：是指义务教育阶段7-9年级学段。
教学质量：是指教学效果。
评价：是指对体育教学效果优劣的判断和评估。
方式：是指体育教学质量评价的原理、内容、方法等的总称。
五、研究目标与研究内容。
研究目标：1.寻找并确定适合农村初级农村中学体育教学质量评价的基础理论。2.探索农村初级农村中学体育教学质量评价的基本内容。3.探讨适合农村初级农村中学体育教学质量评价的基本形式和程序。
研究内容：1.发展性评价理论、建构主义理论、教育测量学理论对农村初级农村中学体育教学质量评价方式指导意义的研究。2.农村初级农村中学学生学习体育的动力系统构成研究。3.湘版体育教材核心内容研究。4.农村初级农村中学体育教学质量评价的形式和程序研究。
六、研究方法与研究步骤。
研究方法：
1.文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，系统学习研究各种评价监测理论，根据实际，取其精华，形成农村初级农村中学体育教学质量评价方式的理论系统和探究农村初级农村中学体育教学质量评价的基本内容。
2.调查法：通过实地的调查和网络调查相结合，研究农村初级农村中学体育教学质量评价的内容和农村初级农村中学体育教学质量评价的形式、程序。
3.行动研究法：通过本校的评价实践，研究评价方案的可行性。
结论：
1.农村中学体育教师教育评价应满足教育的多元化。
目前，在我国初级农村中学教学改革中，非常注重个性化和多元化的教学理念，使培养的学生能够符合社会的多样化需求。体育教师教学评价作为提高教学质量的重要因素，应满足教育多样化的客观要求，提倡以人为本的教育理念，就体育教育来说，多元文化体育教育是当今世界体育教育关注的焦点，也是全球体育教育发展的总趋势
2.农村中学体育教师教育评价应培养自我发展意识。
培养农村中学体育教师自我发展的意识，既是促进体育教师自我成长的关键要求，也是提高体育教师积极性的内在动力。教师的自我意识越强烈，其在自我完善中的自觉性越强，越能达到一定的教学目标。在农村中学体育教学实践中，通过对自我的审视，对自身的教学方式和教学思路进行不断的揣测反思，调整自己的教学模式，提高教学能力，使体育课堂教学在实践中得到提高。农村中学体育教师要全面树立自我学习的意识，充分研读体育作品，更新自身的体育专业知识结构，提高体育教学的技能，不断发现体育教学的新规律和新特点，使自身的教学水平得到不断提高。http：//wWw.gWyoO.Com
3.农村中学体育教师教育评价应关注教师全面素养。
作为一名农村中学体育教师，除了要有本专业的演奏、演唱、舞蹈或指挥等技能技巧外，还要具各全面的体育理论水平，要熟练掌握体育专业知识，熟悉不同时代的中外体育作品，同时对于文学、哲学、地理、历史、美学、教育学和教育心理学等学科都要有所涉猎。一名出色的农村中学体育教师必须博学多才，在体育教学中改变以往传统的教学方式，运用多媒体等各种手段，从根本上唤起学生学习体育的兴趣，全面调动学生的学习积极性，达到提高教学质量的目的。因此，体育教师教学评价中应体现出提升体育教师自身知识修养的因素。
（一）当前教育形式呼唤体育教学质量评价方式的改革。
当前的素质教育正在如火如荼地开展，各地各校对教学质量非常看重。体育是义务阶段的一门必修课，体育课程的教学质量，关系到学校的发展和学生的终身发展。各级领导也很重视，各地各校经常对体育学科进行质量检测。质量检测的结果是单位评价体育教师的核心内容，也是评价体育教学的核心内容。但在检测的过程中，发现既缺少完整的理论指导，又缺少科学的评价方案，导致现实生活中的体育质量检测比较混乱。另外，在“素质教育叫得轰轰烈烈，应试教育抓得踏踏实实”的现有教育形势下，体育教学质量没有科学可行的评价方式，领导不会重视，学生不会重视，家长不会重视，我们基层的体育教学举步维艰。
（二）基础教育发展需要对体育教学质量评价方式进行研究。
当前世界各国对基础教育体育学科教学质量都很重视，在美国体育学科是国家必须监测的学科之一。我们国家也成立了基础教育质量监测中心，但从“教育部基础教育质量监测中心”的网站上没有找到体育教学质量监测的相关信息。我国也出台了《体育课程标准》，确定了体育课程的目标，提出了评价建议，这种评价建议比较宽泛，适应能力强，但不好操作。我们认为如果各地能在此基础上，根据实际确定具体的标准，以便让义务阶段体育教学质量可以在横向和纵向上进行比较，让体育教学质量成为可控的比较实在的东西，可能更完美。
综合上述情况，要保证体育教学活动的健康有序进行，就必须要建立一个科学可行的体育教学质量评价系统。
二、研究现状。
通过中国知网搜索，没有发现这方面的研究，在教育部基础教育监测中心的网站上也没有找到相关研究。
我国目前尚未建立起健全、科学的体育教学质量评价机制，主要表现在：缺乏科学、系统、完整的体育教育教学质量评价理论；缺乏统一的测评体系和标准；缺乏可供借鉴的研究成果。
总的来说，本课题研究，可以弥补目前我国没有完整、系统的体育教学质量评价理论和科学、可行的体育教学质量评价方案的不足。
三、理论依据。
本课题的主要理论依据有：教育测量学理论、发展性评价理论、建构主义理论、素质教育理论。
教育测量学理论：认为教育测量和评价是在对教育目标、教育过程、教育结果以及影响教育的各种因素做出量（或质）的记述的基础上进行的一种价值判断活动。教育系统中的一切因素都是测评对象；教育测量就是对评价对象的现状、属性与规律做出客观的定性的或定量的描述；教育评价就是在教育测量的基础上，对评价对象做出价值判断。
四、课题界定。
农村：是指从事农业生产为主的农业人口居住地。
初级农村中学：是指义务教育阶段7-9年级学段。
教学质量：是指教学效果。
评价：是指对体育教学效果优劣的判断和评估。
方式：是指体育教学质量评价的原理、内容、方法等的总称。
五、研究目标与研究内容。
研究目标：1.寻找并确定适合农村初级农村中学体育教学质量评价的基础理论。2.探索农村初级农村中学体育教学质量评价的基本内容。3.探讨适合农村初级农村中学体育教学质量评价的基本形式和程序。
研究内容：1.发展性评价理论、建构主义理论、教育测量学理论对农村初级农村中学体育教学质量评价方式指导意义的研究。2.农村初级农村中学学生学习体育的动力系统构成研究。3.湘版体育教材核心内容研究。4.农村初级农村中学体育教学质量评价的形式和程序研究。
六、研究方法与研究步骤。
研究方法：
1.文献资料法：搜集与本课题有关的信息和资料，系统学习研究各种评价监测理论，根据实际，取其精华，形成农村初级农村中学体育教学质量评价方式的理论系统和探究农村初级农村中学体育教学质量评价的基本内容。
2.调查法：通过实地的调查和网络调查相结合，研究农村初级农村中学体育教学质量评价的内容和农村初级农村中学体育教学质量评价的形式、程序。
3.行动研究法：通过本校的评价实践，研究评价方案的可行性。
结论：
1.农村中学体育教师教育评价应满足教育的多元化。
目前，在我国初级农村中学教学改革中，非常注重个性化和多元化的教学理念，使培养的学生能够符合社会的多样化需求。体育教师教学评价作为提高教学质量的重要因素，应满足教育多样化的客观要求，提倡以人为本的教育理念，就体育教育来说，多元文化体育教育是当今世界体育教育关注的焦点，也是全球体育教育发展的总趋势
2.农村中学体育教师教育评价应培养自我发展意识。
培养农村中学体育教师自我发展的意识，既是促进体育教师自我成长的关键要求，也是提高体育教师积极性的内在动力。教师的自我意识越强烈，其在自我完善中的自觉性越强，越能达到一定的教学目标。在农村中学体育教学实践中，通过对自我的审视，对自身的教学方式和教学思路进行不断的揣测反思，调整自己的教学模式，提高教学能力，使体育课堂教学在实践中得到提高。农村中学体育教师要全面树立自我学习的意识，充分研读体育作品，更新自身的体育专业知识结构，提高体育教学的技能，不断发现体育教学的新规律和新特点，使自身的教学水平得到不断提高。http：//wWw.gWyoO.Com
3.农村中学体育教师教育评价应关注教师全面素养。
作为一名农村中学体育教师，除了要有本专业的演奏、演唱、舞蹈或指挥等技能技巧外，还要具各全面的体育理论水平，要熟练掌握体育专业知识，熟悉不同时代的中外体育作品，同时对于文学、哲学、地理、历史、美学、教育学和教育心理学等学科都要有所涉猎。一名出色的农村中学体育教师必须博学多才，在体育教学中改变以往传统的教学方式，运用多媒体等各种手段，从根本上唤起学生学习体育的兴趣，全面调动学生的学习积极性，达到提高教学质量的目的。因此，体育教师教学评价中应体现出提升体育教师自身知识修养的因素。