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目前信息技术课堂教学由于课时少以及很多客观因素的存在，使学生的技能形成、素养培养和教学目标的达成存在较大差异的现状。对于信息技术教师来说，有些情况是无法改变的，而我们自己所能做的就是改变教学方法，提高课堂效益。
一、课堂教学中渗透德育教育
信息技术是一门操作性、实践性很强的学科。我校是自治区德育示范校，在所有教学中一直以“德育为先、德育为首”为目标。“德育为先、德育为首”在任何时候、任何学科都适用。如果学生养成了良好的使用计算机的习惯和责任意识，计算机的维护率就会降低，学生到机房上课的组织管理也就相对较容易，也就节约了课前维护、课堂中组织管理的时间，学生的操作时间相应就增加了，从这个角度来看，也就提高了课堂效益。比如：1.课前组织好学生排队，无声进机房。2.穿好鞋套，无尘进机房。3.关机、摆凳、排队，有序出机房。
另外，德育教育中，学生的行为习惯教育非常重要，但是网络道德教育同样不能忽视。网络在给人们带来生活、学习、工作便利的同时，也给中小学生带来了种种负面影响。对中小学生开展相应的网络道德教育，明确是非观念、规范行为，培养网络中的自我保护意识和网上信息的鉴别能力和自律能力是非常重要的。怎样在教学中渗透德育教育，每个老师都有自己不同的做法。我们可采用寓教乐、寓教于学等多种方式，如：1.集体探讨。2.论坛讨论或将德育内容溶入到操作任务中。3.课后个别交流等，老师可以发起一个渗透德育的话题，让孩子们用信息平台相互交流讨论。总之，尽量避开传统的说教，寻求更适合学生心理特征的学生易于接受的方式。
二、运用多种方式激发、培养学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣孩子就会乐学、爱学、积极主动的学。学生一旦对这门课程产生兴趣，其学习的潜能就会被发掘，如何保持学生对信息技术学科长久的兴趣，这就需要我们老师运用多种方式去激发和培养学生对该学科的兴趣。
（1）创设教学情境激发学生的兴趣。俗话说：“好的开端是成功的一半”。因此，我们在教学引入时设计符合本课教学内容的能激发学生兴趣的教学情景。这些情景或以故事的方式导入，或以音乐、图片欣赏的方式引入，也可以设置悬念，或者让学生以帮助老师或他人解决问题的方式导入。总之，情景的创设方式是多种多样的，只要我们肯动脑，就一定能创设出激发学生兴趣的教学情景。
（2）建立长效的激励机制保持学生的兴趣。学生的兴趣往往是一时的，如何保持学生学习信息技术长久的兴趣，这就需要建立长效激励机制。每个学生都希望自己的努力受到老师和同学肯定，他们向往成功。因此，我们在教学时对他们的作品及行为通过口头表扬或赞扬，加分、加星鼓励，树立榜样，争当小老师，作品展示等激励方式，到期末结束时累计结果来评定学生。例如：在教学用PowerPoint制作演示文稿时，有位老师对学生说：“同学们，你们假期或节假日父母都带你们外出到哪些地方旅游过？”这时，学生们开始七嘴八舌，有的说我去过喀拉峻，哪里可美了！有的说我去过那拉提、天池，还有的说我去过喀纳斯……这时这位老师对学生说：“你们能不能选一个你去过的最喜欢的地方制作成演示文稿介绍给大家？”接着，这位老师开始播放用PowerPoint制作的风景演示文稿。学生看后，纷纷表示“我要做”。于是顺利地引入到了PowerPoint教学。这种将我们的教学素材、任务生活化经验化的教法，极大地激发了学生的学习热情。
三、课堂教学中注意培养学生的自主探究性学习能力和合作意识
知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学生的帮助），利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，老师应放手让学生自主地去探究，不管他们探究的结果怎样，他们都经历了探究的过程。老师再根据学生的具体情况进行适时的引导，学生很快就接受了知识，再加以实践也就形成了技能。在课堂上，不是每一个有困难的学生都能得到老师的帮助，此时，我们就应该培养他们向周围同学虚心请教，而周围同学也应该向他们伸出热情的双手。师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋，学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。在带领学生上第一节信息技术课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，将两人分为一个小组，12个同学组成一大组，并告诉他们在学习过程中，必须互相配合，取人之长，补己之短;另外组与组之间还要进行“较量”，互相促进。通过个体与个体之间的协作、个体与群体之间的协作、群体与群体之间的协作，我们一定能让学生合作完成各项任务。培养他们合作的精神，以适应社会的需要。
俗话说：教学有法，教无定法，教无止境。信息技术的教学方法还有待进一步的探索，是一个长期的课题，关键靠我们不断思考、探索、研究和总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，才能探索出一套行之有效的教学模式、教学策略。以达到我们预期的目的和效果，从而使我们的教育蓬勃发展。
参考文献：
[1]钱卫军.谈课堂教学有效性[J].教育实践与研究（小学版）2008（03）
[2]王永刚.浅谈小学生计算机学习兴趣的培养[j]吉林教育2009.（23）
[3]邓蔚中.新课改环境下信息技术教学的几点做法[j]中国信息技术教育2010.（5）
一、课堂教学中渗透德育教育
信息技术是一门操作性、实践性很强的学科。我校是自治区德育示范校，在所有教学中一直以“德育为先、德育为首”为目标。“德育为先、德育为首”在任何时候、任何学科都适用。如果学生养成了良好的使用计算机的习惯和责任意识，计算机的维护率就会降低，学生到机房上课的组织管理也就相对较容易，也就节约了课前维护、课堂中组织管理的时间，学生的操作时间相应就增加了，从这个角度来看，也就提高了课堂效益。比如：1.课前组织好学生排队，无声进机房。2.穿好鞋套，无尘进机房。3.关机、摆凳、排队，有序出机房。
另外，德育教育中，学生的行为习惯教育非常重要，但是网络道德教育同样不能忽视。网络在给人们带来生活、学习、工作便利的同时，也给中小学生带来了种种负面影响。对中小学生开展相应的网络道德教育，明确是非观念、规范行为，培养网络中的自我保护意识和网上信息的鉴别能力和自律能力是非常重要的。怎样在教学中渗透德育教育，每个老师都有自己不同的做法。我们可采用寓教乐、寓教于学等多种方式，如：1.集体探讨。2.论坛讨论或将德育内容溶入到操作任务中。3.课后个别交流等，老师可以发起一个渗透德育的话题，让孩子们用信息平台相互交流讨论。总之，尽量避开传统的说教，寻求更适合学生心理特征的学生易于接受的方式。
二、运用多种方式激发、培养学生的兴趣
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣孩子就会乐学、爱学、积极主动的学。学生一旦对这门课程产生兴趣，其学习的潜能就会被发掘，如何保持学生对信息技术学科长久的兴趣，这就需要我们老师运用多种方式去激发和培养学生对该学科的兴趣。
（1）创设教学情境激发学生的兴趣。俗话说：“好的开端是成功的一半”。因此，我们在教学引入时设计符合本课教学内容的能激发学生兴趣的教学情景。这些情景或以故事的方式导入，或以音乐、图片欣赏的方式引入，也可以设置悬念，或者让学生以帮助老师或他人解决问题的方式导入。总之，情景的创设方式是多种多样的，只要我们肯动脑，就一定能创设出激发学生兴趣的教学情景。
（2）建立长效的激励机制保持学生的兴趣。学生的兴趣往往是一时的，如何保持学生学习信息技术长久的兴趣，这就需要建立长效激励机制。每个学生都希望自己的努力受到老师和同学肯定，他们向往成功。因此，我们在教学时对他们的作品及行为通过口头表扬或赞扬，加分、加星鼓励，树立榜样，争当小老师，作品展示等激励方式，到期末结束时累计结果来评定学生。例如：在教学用PowerPoint制作演示文稿时，有位老师对学生说：“同学们，你们假期或节假日父母都带你们外出到哪些地方旅游过？”这时，学生们开始七嘴八舌，有的说我去过喀拉峻，哪里可美了！有的说我去过那拉提、天池，还有的说我去过喀纳斯……这时这位老师对学生说：“你们能不能选一个你去过的最喜欢的地方制作成演示文稿介绍给大家？”接着，这位老师开始播放用PowerPoint制作的风景演示文稿。学生看后，纷纷表示“我要做”。于是顺利地引入到了PowerPoint教学。这种将我们的教学素材、任务生活化经验化的教法，极大地激发了学生的学习热情。
三、课堂教学中注意培养学生的自主探究性学习能力和合作意识
知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学生的帮助），利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此，老师应放手让学生自主地去探究，不管他们探究的结果怎样，他们都经历了探究的过程。老师再根据学生的具体情况进行适时的引导，学生很快就接受了知识，再加以实践也就形成了技能。在课堂上，不是每一个有困难的学生都能得到老师的帮助，此时，我们就应该培养他们向周围同学虚心请教，而周围同学也应该向他们伸出热情的双手。师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋，学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。在带领学生上第一节信息技术课时，我没有急于展开教学，而是首先分组，将两人分为一个小组，12个同学组成一大组，并告诉他们在学习过程中，必须互相配合，取人之长，补己之短;另外组与组之间还要进行“较量”，互相促进。通过个体与个体之间的协作、个体与群体之间的协作、群体与群体之间的协作，我们一定能让学生合作完成各项任务。培养他们合作的精神，以适应社会的需要。
俗话说：教学有法，教无定法，教无止境。信息技术的教学方法还有待进一步的探索，是一个长期的课题，关键靠我们不断思考、探索、研究和总结，才能找出更佳、更适合的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，才能探索出一套行之有效的教学模式、教学策略。以达到我们预期的目的和效果，从而使我们的教育蓬勃发展。
参考文献：
[1]钱卫军.谈课堂教学有效性[J].教育实践与研究（小学版）2008（03）
[2]王永刚.浅谈小学生计算机学习兴趣的培养[j]吉林教育2009.（23）
[3]邓蔚中.新课改环境下信息技术教学的几点做法[j]中国信息技术教育2010.（5）