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摘 要：本文主要利用Range软件，对笔者所在的攀枝花学院大学非英语专业学生在2015年进行的大学英语写作比赛过程中提交到英语句酷批改网的作文样本前50名进行检测分析，并借此对大学生在英语写作过程中的词汇使用现状进行研究。
关键词：Range;大学生;英语作文;词汇特点
一、引言
大学英语教学的目的是提高学生包括听、说、读、写、译五个主要英语专业技能在内的综合运用能力，而作为其中综合性最强的英语写作，长期以来一直是大学英语教学的重点，也是众多英语教育学者关注和研究的重点之一，也有不少英语教师通过实践和探索，提出了许多有益的建议和可行的方法，但是我们还是必须看到，目前写作教学依然是大学英语教学中的一个薄弱环节，特别是大学生在经过小学、初中、高中九年的英语学习过后，很多中式英语表达习惯和错误的英文表达方式已经完全石化，因此大学英语教师想要对其进行纠正，难度是相当大的。
此外，在大学英语写作过程中学生所体现出来的另外一个严重问题则体现在学生的英语词汇使用方面，由于很多学生的词汇量相当有限，所以在英语写作过程中，使用的词汇常常仅限于最为常用和最简单的一部分词汇，即便如此，还经常出现拼写错误。而这一点，往往导致学生在作文中无法全面或者是有力的表达自己内心的真实想法或情感，从而出现学生作文表达苍白无力，言之无物的情况。本文主要利用Range软件，对笔者所在的攀枝花学院大学非英语专业学生在2015年进行的大学英语写作比赛过程中提交到英语句酷批改网的作文前50名进行检测分析，并借此对大学生在英语写作过程中的词汇使用现状进行研究。
二、研究设计
（一）研究工具
本文研究中所使用的研究工具为语料库软件Range。该软件由新西兰维多利亚大学（Victoria University） 语言学家P.Nation和A.Coxhead（2002）设计，由A.Heatley编写。该软件原始数据包括三个词频表， 基础词表1（baseword 1），基础词表2（baseword 2），基础词表3（baseword 3），皆为纯文本格式存储。基础词表1包含最常用的1000个词簇 （word family），基础词表 2包括次常用的1000个英语词簇， 基础词表 3包括基础词表 1和 2之外的， 高中和大学各科教材中最常用的学术词汇 （academicword s ）570个英语词簇。Range输入处理学生作文时， 自动以三个基础词表为参照， 输出作文的词频信息。鲍贵、王霞（2005）通过研究提出，该软件可运用到二语教学中来评估学习者产出性词汇的使用情况，从而帮助学习者提高英语写作水平。
（二）研究过程
第一步 收集语料（从批改网中导出并转换成文本格式）
第二步 用Range软件进行专项分析，每一个词表中的使用情况进行描述
第三步 通过对每个词表中词汇的使用情况分析得出相关结论
三、研究过程及结果分析
表1 50篇学生英语作文词汇产出总体数据
[WORD LIST＼&TOKENS/%＼&TYPES/%＼&FAMILIES＼&one＼&14698/82.7＼&1095/49.8＼&622＼&two＼&861/ 4.8＼&275/12.5＼&203＼&three＼&1535/ 8.6＼&389/17.7＼&254＼¬ in the lists＼&689/ 3.9＼&440/20.0＼&？？？？？＼&Total＼&17783＼&2199＼&1079＼&]
表1所显示的数据栏中，not in the list表示的是学生作文中出现的没有在三个基础词汇表中的单词。我们可以看到，这个数据为20.0%，这是否意味着我们的学生在写作过程中所使用的词汇有20%都是三个基础词汇表以外的高级词汇呢？事实上，我们必须将这种情况分为两种可能，一是学生确实词汇量很大，能够使用一部分高难度词汇，另一种是学生出现各种单词拼写错误导致Range软件无法识别这部分错误单词。为此笔者将Rang软件显示出来的这20%词汇进行了部分罗列（篇幅有限，笔者仅罗列部分单词作参考）：
表2 Types Not Found In Any List
[TYPE ＼& RANGE＼& FREQ＼& F1＼&AMELIORATING ＼& 1＼& 1＼& 1＼&BIOTECHNOLOGY ＼& 1＼& 1＼& 1＼&CONSUMMATE ＼& 1＼& 1＼& 1＼&DELIBERATENESS ＼& 1＼& 1＼& 1＼&ENTREPRENEUR ＼& 1＼& 1＼& 1＼&FOREGROUND ＼& 1＼& 1＼& 1＼&] 从表2可以看到，所有的单词拼写都是正确的，事实上，笔者检测过这部分所有的单词，全都是拼写正确的，出现这样的结果主要原因有两个：一是因为我们本次抽取的样本是写作大赛中前50名的学生作文，成绩都为比较优秀的学生，因此相对来说，这部分学生的词汇量要大一些，英文写作水平要强一些。二是因为我们本次作文比赛是在英语句库批改网中进行的，学生可以在句库系统的提示下反复修改自己的作文。排除了单词拼写错误的情况，并找到了这20%基本词表以外单词出现的两点原因，我们可以得出结论：即便我们最优秀的前50名同学在系统帮助下经过反复修改，用高难度词汇的比例也只能达到20%，这说明我们的学生在英文写作过程中所采用的单词，有80%是属于我们基本词表里面的。那么这80%的单词在基础词表1（baseword 1），基础词表2（baseword 2），基础词表3（baseword 3）里又是如何分布的呢？
表3 学生使用单词在三个基础词表的分布情况统计表
[Number of BASEWRD1.txt types： 4119 Number of BASEWRD1.txt families： 998＼&Number of BASEWRD2.txt types： 3708 Number of BASEWRD2.txt families： 987＼&Number of BASEWRD3.txt types： 3107 Number of BASEWRD3.txt families： 570＼&]
表3数据表明，学生在英语写作中使用的单词在三个基础词表里面的分布情况为：基础词表1中单词出现次数为4119次，基础词表2中单词出现次数为37089次，基础词表1中单词出现次数为3107次.是以基础词表1为最高点，成递减态势。也就是说，学生使用的单词中，出现的最简单常用的单词最多，频率最高，稍难一点的词表2中的单词使用率较低，难度更大一点的词表3中的单词使用率更低。接下来我们再来看看，学生在这三个基础词表中最常用的单词是哪些：
四、结论与启示
本文中的研究，暴露出了我们大学生在英语写作中，词汇量严重不足，词汇使用还停留在初中、高中初级阶段的问题，因此，大学英语写作教学过程中，我们不仅要注重学生写作技巧和写作组织能力的培养，还要注重学生词汇量的提高，毕竟词汇是表达的基本要素，没有充足的词汇量和较强的运用词汇能力，就无法写出优秀的英语文章。
参考文献：
[1]教育部.大学英语课程教学要求（2007） [M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[2]http：//edu.qq.com/a/20140303/004276.htm
[3]王桂荣，周瑞红.非英语专业大学生英语学习现状调查及应对策略 [J].内蒙古财经学院学报，2011，（5）.
[4]朱赟.非英语专业大学生英语自主学习现状与对策[J].东南大学学报，2011，（3）.
中图分类号：G40-057文献标识码：A
基金项目：四川省教育厅人文社科重点研究项目“英语作文智能评阅系统在大学生英语写作中的效用研究——以句酷批改网为例（15SA0176）”的阶段性成果。
关键词：Range;大学生;英语作文;词汇特点
一、引言
大学英语教学的目的是提高学生包括听、说、读、写、译五个主要英语专业技能在内的综合运用能力，而作为其中综合性最强的英语写作，长期以来一直是大学英语教学的重点，也是众多英语教育学者关注和研究的重点之一，也有不少英语教师通过实践和探索，提出了许多有益的建议和可行的方法，但是我们还是必须看到，目前写作教学依然是大学英语教学中的一个薄弱环节，特别是大学生在经过小学、初中、高中九年的英语学习过后，很多中式英语表达习惯和错误的英文表达方式已经完全石化，因此大学英语教师想要对其进行纠正，难度是相当大的。
此外，在大学英语写作过程中学生所体现出来的另外一个严重问题则体现在学生的英语词汇使用方面，由于很多学生的词汇量相当有限，所以在英语写作过程中，使用的词汇常常仅限于最为常用和最简单的一部分词汇，即便如此，还经常出现拼写错误。而这一点，往往导致学生在作文中无法全面或者是有力的表达自己内心的真实想法或情感，从而出现学生作文表达苍白无力，言之无物的情况。本文主要利用Range软件，对笔者所在的攀枝花学院大学非英语专业学生在2015年进行的大学英语写作比赛过程中提交到英语句酷批改网的作文前50名进行检测分析，并借此对大学生在英语写作过程中的词汇使用现状进行研究。
二、研究设计
（一）研究工具
本文研究中所使用的研究工具为语料库软件Range。该软件由新西兰维多利亚大学（Victoria University） 语言学家P.Nation和A.Coxhead（2002）设计，由A.Heatley编写。该软件原始数据包括三个词频表， 基础词表1（baseword 1），基础词表2（baseword 2），基础词表3（baseword 3），皆为纯文本格式存储。基础词表1包含最常用的1000个词簇 （word family），基础词表 2包括次常用的1000个英语词簇， 基础词表 3包括基础词表 1和 2之外的， 高中和大学各科教材中最常用的学术词汇 （academicword s ）570个英语词簇。Range输入处理学生作文时， 自动以三个基础词表为参照， 输出作文的词频信息。鲍贵、王霞（2005）通过研究提出，该软件可运用到二语教学中来评估学习者产出性词汇的使用情况，从而帮助学习者提高英语写作水平。
（二）研究过程
第一步 收集语料（从批改网中导出并转换成文本格式）
第二步 用Range软件进行专项分析，每一个词表中的使用情况进行描述
第三步 通过对每个词表中词汇的使用情况分析得出相关结论
三、研究过程及结果分析
表1 50篇学生英语作文词汇产出总体数据
[WORD LIST＼&TOKENS/%＼&TYPES/%＼&FAMILIES＼&one＼&14698/82.7＼&1095/49.8＼&622＼&two＼&861/ 4.8＼&275/12.5＼&203＼&three＼&1535/ 8.6＼&389/17.7＼&254＼¬ in the lists＼&689/ 3.9＼&440/20.0＼&？？？？？＼&Total＼&17783＼&2199＼&1079＼&]
表1所显示的数据栏中，not in the list表示的是学生作文中出现的没有在三个基础词汇表中的单词。我们可以看到，这个数据为20.0%，这是否意味着我们的学生在写作过程中所使用的词汇有20%都是三个基础词汇表以外的高级词汇呢？事实上，我们必须将这种情况分为两种可能，一是学生确实词汇量很大，能够使用一部分高难度词汇，另一种是学生出现各种单词拼写错误导致Range软件无法识别这部分错误单词。为此笔者将Rang软件显示出来的这20%词汇进行了部分罗列（篇幅有限，笔者仅罗列部分单词作参考）：
表2 Types Not Found In Any List
[TYPE ＼& RANGE＼& FREQ＼& F1＼&AMELIORATING ＼& 1＼& 1＼& 1＼&BIOTECHNOLOGY ＼& 1＼& 1＼& 1＼&CONSUMMATE ＼& 1＼& 1＼& 1＼&DELIBERATENESS ＼& 1＼& 1＼& 1＼&ENTREPRENEUR ＼& 1＼& 1＼& 1＼&FOREGROUND ＼& 1＼& 1＼& 1＼&] 从表2可以看到，所有的单词拼写都是正确的，事实上，笔者检测过这部分所有的单词，全都是拼写正确的，出现这样的结果主要原因有两个：一是因为我们本次抽取的样本是写作大赛中前50名的学生作文，成绩都为比较优秀的学生，因此相对来说，这部分学生的词汇量要大一些，英文写作水平要强一些。二是因为我们本次作文比赛是在英语句库批改网中进行的，学生可以在句库系统的提示下反复修改自己的作文。排除了单词拼写错误的情况，并找到了这20%基本词表以外单词出现的两点原因，我们可以得出结论：即便我们最优秀的前50名同学在系统帮助下经过反复修改，用高难度词汇的比例也只能达到20%，这说明我们的学生在英文写作过程中所采用的单词，有80%是属于我们基本词表里面的。那么这80%的单词在基础词表1（baseword 1），基础词表2（baseword 2），基础词表3（baseword 3）里又是如何分布的呢？
表3 学生使用单词在三个基础词表的分布情况统计表
[Number of BASEWRD1.txt types： 4119 Number of BASEWRD1.txt families： 998＼&Number of BASEWRD2.txt types： 3708 Number of BASEWRD2.txt families： 987＼&Number of BASEWRD3.txt types： 3107 Number of BASEWRD3.txt families： 570＼&]
表3数据表明，学生在英语写作中使用的单词在三个基础词表里面的分布情况为：基础词表1中单词出现次数为4119次，基础词表2中单词出现次数为37089次，基础词表1中单词出现次数为3107次.是以基础词表1为最高点，成递减态势。也就是说，学生使用的单词中，出现的最简单常用的单词最多，频率最高，稍难一点的词表2中的单词使用率较低，难度更大一点的词表3中的单词使用率更低。接下来我们再来看看，学生在这三个基础词表中最常用的单词是哪些：
四、结论与启示
本文中的研究，暴露出了我们大学生在英语写作中，词汇量严重不足，词汇使用还停留在初中、高中初级阶段的问题，因此，大学英语写作教学过程中，我们不仅要注重学生写作技巧和写作组织能力的培养，还要注重学生词汇量的提高，毕竟词汇是表达的基本要素，没有充足的词汇量和较强的运用词汇能力，就无法写出优秀的英语文章。
参考文献：
[1]教育部.大学英语课程教学要求（2007） [M].北京：外语教学与研究出版社，2007.
[2]http：//edu.qq.com/a/20140303/004276.htm
[3]王桂荣，周瑞红.非英语专业大学生英语学习现状调查及应对策略 [J].内蒙古财经学院学报，2011，（5）.
[4]朱赟.非英语专业大学生英语自主学习现状与对策[J].东南大学学报，2011，（3）.
中图分类号：G40-057文献标识码：A
基金项目：四川省教育厅人文社科重点研究项目“英语作文智能评阅系统在大学生英语写作中的效用研究——以句酷批改网为例（15SA0176）”的阶段性成果。