我们在化学教学中，除了要“传道授业”、“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。下面就如何培养学生学习化学的方法浅谈自己的一些做法。
　　
　　一、指导学生科学地预习，培养学生自主学习能力
　　
　　课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。学生往往自学能力较差，常常不能抓住重点，不能发现问题。因此，上课时仍然是“漫无目的”,不能起到预习的作用。
　　要使预习有效果，根据学生的实际情况，我课前制定切实可行的预学案。给学生列出本节课的课标要求和预习提纲，使学生有目的去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。在上新课时一般都花了5～10min来指导学生预习。在预习中，学生能自我解决一部分问题，即学生的自学能力得到了肯定，对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲来解决，减少了听课的盲目性，学习积极性很高。同时有让学生跳一跳才摘到 “桃子”的味道。长期坚持，培养了学生良好的预习能力。
　　
　　二、通过化学实验，培养学生的观察、思维能力点
　　
　　中学生对化学实验往往只是看热闹，觉得好玩而已。他们不会观察实验，不会利用实验操作过程和实验现象获得知识。在教学中，根据学科特点我注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法。如：在教氧气的性质一节时，我一边演示，一边教会学生观察实验操作过程及现象，从物质的物理性质——颜色、气味、状态等到化学性质——物质在氧气里燃烧。此时，着重要求学生注意观察如何从现象到结论；在二氧化碳一节的教学时，便与学生一起做实验，做完后，再要求学生由象得出结论。经这样的引导，学生可基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背，为今后学习化学打下基础。
　　
　　三、教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力
　　
　　记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。在教学中，我常常教学生采用对比、归纳、总结的方法，以培养学生的记忆能力。比较是中学生学习化学的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中，要特别注意找出相似 物的差异以及相异物的共性。例如：学生学完原子、分子的知识后，我与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较，培养学生初步的对比归纳能力。
　　学完溶液的知识后，要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质的溶解度和溶液中溶质的质量分数等概念。通过比较，学生对概念的深度、广度，知识之间的内在联系都有更深刻的理解，同时记忆能力得到培养。为了使学生所学知识有系统性，我们在教学中还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。例如在元素化合物的学习中，我们以填空的形式帮助学生完成知识点的归纳、总结，让他们学会这种方法。后面的内容都由学生自己独立完成，由学生们讨论。在讨论的过程中暴露知识和思维的节点。最后才是老师总结、评价优缺点，选择优化最佳的结论。
　　四、培养学生正确科学的解题能力
　　首先，审题是关键。审题时要注意把题干中的已知条件、隐含条件、新信息和题目的求解用简洁直观的化学语言转化成图式符号，排除与题目所求无关的干扰信息。
　　其次，解题时还要反复理解推敲题意，学会从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法。明确解题过程中的知识点、公式或规律等，逐步提高分析问题的灵活性。
　　另外，多角度地思考本题的不同解法，从而使学生逐步掌握分析和解决问题的方法。不断增强其辩证性和创造性预习习惯和预习方法、同时读书能力有了很大提高，自学能力得到培养。
　　总之，我们在教学中要正确处理好教法与学法的辩证关系，按循序渐进的原则，把学生领入化学学习之门，在教的过程中逐步解决好学生怎样学的问题。