在教学准备工作中，教学目标的设置是重要环节。若要提高教学目标的实效性、有效性，教师需设计“度”，即把握目标设计的“精确度”“差异度”“关联度”及“坡度”，以提高教学质量与效率。
　　一、把握目标设计的“精确度”，优化教学过程
　　精确度，即教学目标的设置需能体现衡量学生学习行为与结果的标准与条件。在教学过程中，若教学目标不明确，仅仅是运用“把握”“了解”等概括性词语，就会缺少具体的评价标准，这就影响了教学目标的可比性以及可测性，无法准确评价课堂教学效果，无法选择教学方法优化教学过程。因此，在初中语文教学中，在设置教学目标时，教师需把握“精确度”，以优化教学过程。
　　如教学《从百草园到三味书屋》，为了设计更精确的教学目标，教师应注意研读教材与学生，既关注知识与技能目标，也需要注意过程与方法，更需要注重情感态度与价值观。具体如下：①知识与能力：通过细读百草园与三味书屋的生活片段，了解作者多彩多姿的童年生活；走进三味书屋，了解童年的鲁迅，感受他对童年快乐、自由之地的怀念与向往；学说固定的句式，试图抓住所描写景物的特点来进行有序、形象的描写。②过程与方法：细读文章的精彩片段，结合阅读感受与体会，运用联想，感受作者的童心童趣，探究文本的主题与情感。③情感态度与价值观：通过对鲁迅童年生活的认识，激发同学们对美好童年的联想与回忆，珍视童年。同时，教师还需结合教学内容、目标与重难点，优选教学方法。本课教学可运用如下方法：提问法与讨论法，便于精讲体验，集中内容要点与思维方向；比较练习法，突出重点，突破难点；读写结合法，以读促写，以写促读；演示法与谈话法，可激趣引思，将教学与生活有机结合起来，营造轻松的学习氛围。另外，教师还需考虑学生的实情，强化学法指导。如依照单元要求，引导学生自觉使用工具书；依照内容特征，指导学生自主预习，完成课后练习，学会研读、速读或跳读等阅读方法。
　　二、注意目标设计的“差异度”，强化教学效果
　　学生的语文基础与能力不同，因而，在设置教学目标的过程中，教师需根据学生的实际情况，如个性特点、能力水平、生活经验等来设置不同的教学目标，以促进学生个性化发展。因此，在初中语文教学中，教师应关注目标设计的“差异度”，让每一位学生都能有所进步与发展，从而提高教学质量与效率。
　　首先，根据学生的兴趣爱好、年龄特点、能力水平等，优化目标设置。在教学过程中，学生是学习的主体，但学生是一个动态变化的群体，各届学生、不同班级的学生各有特点，即便是同班学生，也有明显的差异性。所以，在初中语文教学中，教师要根据学生的实际来优化设计教学目标。如根据教学内容的难易程度来设计不同等级的教学目标，以顾及各层次的学生，促进学生整体与个体发展的和谐统一。如在教学古诗词时，指导朗读与背诵是主要目标，但若要有效实现教学目标，教师首先需要关注学情。如教学《水调歌头（明月几时有）》，从本班学生的学习情况看，学生对诗词学习兴趣不高、能力不强，若只是用指导朗读与带读法，无法提高学生朗读的兴趣，难以实现背诵目标。因此，在教学过程中，教师可利用学生喜爱唱歌的特点，指导学生学唱歌曲《明月几时有》，使其当场背诵诗词。然后因势利导，引导学生通过有关注释或者工具书来阅读与朗读该词。同时，提醒学生有感情地朗读与清唱。这样，既活跃了教学氛围，也提高了学生朗读与背诵诗词的兴趣，轻松记忆知识。此外，教师还要根据课型特点与要求，并考虑学生实情，精心设置教学目标，实现有效教学。
　　三、注意目标设计的“关联度”，提高教学效率
　　在设计教学目标时，“关联度”也是教师需要考虑的。这主要指考虑教学目标在整个目标体系中与其他目标的贯穿性以及衔接性，以提高目标的实效性。从纵向来看，语文教学目标由课时目标、单元目标、学年目标、学段目标等构成，而这些目标之间有着分明的层级，相互影响。而由横向来看，各学习领域中，语文教学目标是不同的，既独立又相互影响。所以，在教学过程中，教师要注意目标设置的关联度，优化设计。如教学第四单元（多彩四季）时，教师既要明确单元教学目标，又要明确每课的具体目标，精心设计教学活动。本单元总体目标：诵读课文，感受文本情感；欣赏散文精辟而优美的语言，举出具体实例进行点评；学习课文，把握景物描写的关键；走出课堂，融入生活，观察景物，把握特点，恰当描述；收集描绘四季景物的诗句或美文，尝试创作，并协作完成“多彩四季”专辑板报。同时，教师需要根据所学课文的特点，设计具体而详细的课时目标，以调动学生学习的积极性，提高学生的学习能力。此外，教师还需要注意目标设计的“坡度”，即教学目标应有着一定难度但又贴近学生“最近发展区”，使其“跳一跳，摘得到”，从而激发学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心，提高教学效率。