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摘要：伴随素质教育理念的普及，在高中阶段的历史学科教学活动中，着重学生人文素养的培养现已成为教师展开教学工作的重点内容。因此，教师在教学活动中需重视人文素养培养策略的渗透，全面推进学生人文素养的提升。本文首先针对培养学生人文素养的重要性加以阐述，其次针对高中历史学科中学生人文素养培养提出几点建议，望借此可有效提升学生人文素养。
关键词：高中历史;历史教学;人文素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
历史学科具备较强综合性，借助此学科的学习学生除可对人类发展历史加以了解外，还可推动学生人文素养的有效提升。历史教学同其他学科教学活动相较而言，将真实的史料作为教学活动展开的重要载体，所实施的人文教育同其他学科相比而言，具备更强的说服力。因此，教师需重视历史学科教育价值的充分发挥，推动学生人文素养的提升，本文即围绕基于高中历史教学中学生人文素养的培养策略展开探讨。
一、挖掘教材隐性知识
分析现阶段高中学科所应用的教材发现，除包括文字类的叙述内容外，同时还包括注释及图片等隐性知识，课后也设计同教学知识相关的课堂测试及知识链接等内容。若教师在教学活动中，可充分发挥上述隐性知识价值，则会推动课堂教学效率的大幅度提升，还可有助于学生历史知识体系的构建。如教师引导学生学习“古代手工业的进步”内容时，因教材中所提及的大部分手工业艺术品均具备较强的抽象性，仅凭借文字叙述方式，无法实现学生想象力的充分调动，针对此现象，教师便可将多媒体教学技术应用至教学活动中，借此将大量手工业艺术品的历史图片向学生呈现，将学生吸引至课堂教学活动中。再如，教师引导学生学习“充满魅力的书画与戏曲艺术”内容时，教师在“中国画”此部分知识讲解时，多会将关注重点放在画家画作的讲解中。此种教学方式下，学生的课堂活动参与积极性难以得以调动，部分学生还会注意力不集中，使得课堂教学效率难以得以提升。教师针对此现象，便可借助课本中图片，让学生对吴道子所画的《送子天王图》加以欣赏。此幅图画所描述的内容为，佛祖释迦牟尼降生时，其父抱释迦牟尼进入神庙拜见天神时的景象，教师引导学生欣赏分析作品，除可实现学生课堂注意力的集中外，还可帮助学生针对作品形成深层次理解，也可对唐代绘画特点加以认知，借此除可实现学生学习热情的激发外，还可帮助学生对历史学习的魅力加以认知，针对学生人文素养的培养而言也可起到重要推动作用。
二、打造开放式课堂
新课改理念实施背景下，教师在课堂教学活动中，可借助构建开放式课堂的方式同新课改要求相符，落实学生主体地位，实现学生学习积极性的充分调动，还可有助于学生自主学习意识的培养。除此之外，教师借助开放式教学课堂的构建，还可帮助学生针对人文主义精神加以深层次理解，推动学生人文素养的有效培养，如教师引导学生学习“明清君主专制的加强”此部分内容时，教师在课堂教学活动中可将同本节课相关的多媒体课件向学生播放，结合此阶段学生兴趣特点，选用学生所感兴趣的影视资料向学生播放，在学生观看视频的过程中向学生提问，如课文中所阐述的清代朝廷运行机制同影视资料中所表述的是否有差异？明朝、清朝时期二者的文化发展特点是否存在不同？教师借助此类问题的提出，除可将学生注意力吸引至课堂学习活动中，还可引导学生针对本节课的知识展开深层次探究。随后，教师还可结合学生性格特点，完成学习小组的划分，引导学生借助组内交流的方式，对自身在学习过程中所遇到的问题展开探讨。结束探讨后，各小组派出代表同其他小组针对问题展开探讨。从某种角度分析，教师将此种教学方式应用至高中历史学科教学活动中，除可实现学生学习兴趣的激发外，还可为学生学习主观能动性的发挥提供空间，有助于学生潜能的激发，落实以生为本的现代化教育理念。此外学生借助互相交流探讨、独立思考、探究等活动的展开，还可推动自身人文素养的提升。
三、融入中华传统文化
中华民族具备悠久的历史，在五千多年的发展历程中积累了诸多丰富的精神文化财富、物质文化财富。高中历史教师在教学活动中，可引导学生分析著名历史人物，对历史人物所具备的示范作用加以感悟，如精忠报国的岳飞及禁烟英雄林则徐。教师借助上述人物故事的讲解，除可帮助学生将所掌握的历史知识、历史事件密切相连外，还可借助人物分析，帮助学生对知识形成深层次的理解。此外，学生借助上述历史人物精神的感悟，还可有助于自身人文素养的培养。分析近代中国发现，由于外强的入侵中华民族遭受重大灾难。而幸运的是，中国人民并未放弃，始终坚持中国共产党的领导，最终实现新中国的建立。从宏观角度分析，学生借助高中阶段历史学科内容的学习活动，可对中华传统文化中所蕴含的坚韧不屈的精神理念加以充分领悟，还可实现学生自强不息精神的激发，促使学生针对中华文化产生民族自豪感、民族认同感，有助于学生爱国情感的激发。从微观角度分析，学生借助近代历史人物事件的学习，可对没有国便没有家的理念形成深刻认知，使学生可学会从国家利益视角出发，完成问题的思考。
四、结束语
伴随素质教育理念的普及，在高中阶段的历史学科教学活动中，着重学生人文素养的培养现已成为教师展开教学工作的重点内容。因此，教师在教学活动中需重视人文素养培养策略的渗透，全面推进学生人文素养的提升。本文首先针对培养学生人文素养的重要性加以阐述，其次针对高中历史学科中学生人文素养培养提出几点建议，望借此可有效提升学生人文素养。
参考文献
[1]丁彦平 . 浅议高中历史教学中的人文素养提升[J]. 新课程（教研版），2020（3）：213.
[2]翟國正 . 高中历史教学中学生人文素养的培养[J]. 华夏教师，2020，（9）：90.
关键词：高中历史;历史教学;人文素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
历史学科具备较强综合性，借助此学科的学习学生除可对人类发展历史加以了解外，还可推动学生人文素养的有效提升。历史教学同其他学科教学活动相较而言，将真实的史料作为教学活动展开的重要载体，所实施的人文教育同其他学科相比而言，具备更强的说服力。因此，教师需重视历史学科教育价值的充分发挥，推动学生人文素养的提升，本文即围绕基于高中历史教学中学生人文素养的培养策略展开探讨。
一、挖掘教材隐性知识
分析现阶段高中学科所应用的教材发现，除包括文字类的叙述内容外，同时还包括注释及图片等隐性知识，课后也设计同教学知识相关的课堂测试及知识链接等内容。若教师在教学活动中，可充分发挥上述隐性知识价值，则会推动课堂教学效率的大幅度提升，还可有助于学生历史知识体系的构建。如教师引导学生学习“古代手工业的进步”内容时，因教材中所提及的大部分手工业艺术品均具备较强的抽象性，仅凭借文字叙述方式，无法实现学生想象力的充分调动，针对此现象，教师便可将多媒体教学技术应用至教学活动中，借此将大量手工业艺术品的历史图片向学生呈现，将学生吸引至课堂教学活动中。再如，教师引导学生学习“充满魅力的书画与戏曲艺术”内容时，教师在“中国画”此部分知识讲解时，多会将关注重点放在画家画作的讲解中。此种教学方式下，学生的课堂活动参与积极性难以得以调动，部分学生还会注意力不集中，使得课堂教学效率难以得以提升。教师针对此现象，便可借助课本中图片，让学生对吴道子所画的《送子天王图》加以欣赏。此幅图画所描述的内容为，佛祖释迦牟尼降生时，其父抱释迦牟尼进入神庙拜见天神时的景象，教师引导学生欣赏分析作品，除可实现学生课堂注意力的集中外，还可帮助学生针对作品形成深层次理解，也可对唐代绘画特点加以认知，借此除可实现学生学习热情的激发外，还可帮助学生对历史学习的魅力加以认知，针对学生人文素养的培养而言也可起到重要推动作用。
二、打造开放式课堂
新课改理念实施背景下，教师在课堂教学活动中，可借助构建开放式课堂的方式同新课改要求相符，落实学生主体地位，实现学生学习积极性的充分调动，还可有助于学生自主学习意识的培养。除此之外，教师借助开放式教学课堂的构建，还可帮助学生针对人文主义精神加以深层次理解，推动学生人文素养的有效培养，如教师引导学生学习“明清君主专制的加强”此部分内容时，教师在课堂教学活动中可将同本节课相关的多媒体课件向学生播放，结合此阶段学生兴趣特点，选用学生所感兴趣的影视资料向学生播放，在学生观看视频的过程中向学生提问，如课文中所阐述的清代朝廷运行机制同影视资料中所表述的是否有差异？明朝、清朝时期二者的文化发展特点是否存在不同？教师借助此类问题的提出，除可将学生注意力吸引至课堂学习活动中，还可引导学生针对本节课的知识展开深层次探究。随后，教师还可结合学生性格特点，完成学习小组的划分，引导学生借助组内交流的方式，对自身在学习过程中所遇到的问题展开探讨。结束探讨后，各小组派出代表同其他小组针对问题展开探讨。从某种角度分析，教师将此种教学方式应用至高中历史学科教学活动中，除可实现学生学习兴趣的激发外，还可为学生学习主观能动性的发挥提供空间，有助于学生潜能的激发，落实以生为本的现代化教育理念。此外学生借助互相交流探讨、独立思考、探究等活动的展开，还可推动自身人文素养的提升。
三、融入中华传统文化
中华民族具备悠久的历史，在五千多年的发展历程中积累了诸多丰富的精神文化财富、物质文化财富。高中历史教师在教学活动中，可引导学生分析著名历史人物，对历史人物所具备的示范作用加以感悟，如精忠报国的岳飞及禁烟英雄林则徐。教师借助上述人物故事的讲解，除可帮助学生将所掌握的历史知识、历史事件密切相连外，还可借助人物分析，帮助学生对知识形成深层次的理解。此外，学生借助上述历史人物精神的感悟，还可有助于自身人文素养的培养。分析近代中国发现，由于外强的入侵中华民族遭受重大灾难。而幸运的是，中国人民并未放弃，始终坚持中国共产党的领导，最终实现新中国的建立。从宏观角度分析，学生借助高中阶段历史学科内容的学习活动，可对中华传统文化中所蕴含的坚韧不屈的精神理念加以充分领悟，还可实现学生自强不息精神的激发，促使学生针对中华文化产生民族自豪感、民族认同感，有助于学生爱国情感的激发。从微观角度分析，学生借助近代历史人物事件的学习，可对没有国便没有家的理念形成深刻认知，使学生可学会从国家利益视角出发，完成问题的思考。
四、结束语
伴随素质教育理念的普及，在高中阶段的历史学科教学活动中，着重学生人文素养的培养现已成为教师展开教学工作的重点内容。因此，教师在教学活动中需重视人文素养培养策略的渗透，全面推进学生人文素养的提升。本文首先针对培养学生人文素养的重要性加以阐述，其次针对高中历史学科中学生人文素养培养提出几点建议，望借此可有效提升学生人文素养。
参考文献
[1]丁彦平 . 浅议高中历史教学中的人文素养提升[J]. 新课程（教研版），2020（3）：213.
[2]翟國正 . 高中历史教学中学生人文素养的培养[J]. 华夏教师，2020，（9）：90.