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学生养成良好的学习习惯，可以提高听课质量。数学学习仅仅是简单的模仿记忆、机械的照搬照套，学生上课思维迟缓，跟不上老师的思路，思维受阻或不顺畅，数学学习会受到很大的影响；乎时学习中对基础知识如定理、定义、公式、法则等掌握不牢固不踏实，从而导致在解题时，缺乏条理和依据，造成解题思路的混乱。时间一长，就会造成数学学习的惧怕和困难。根据学生实际，如果实行低起点、多归纳、勤练习、快反馈的教学习惯，就会有效地解决上述学生存在的问题，从而有效地提高学生学习数学的兴趣和能力。
一、注重数学学习习惯的培养
如教学“角的度量与表示”时。可出示阅读题：我们一般用刻度尺测量线段的长短，用什么来度量角度的太小呢，角的表示方法有几种?表示角的过程中应注意哪些问题?角度怎样进行换算?阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地以组织学习小组讨论的形式探讨阅读内容。
教师通过有针对性、合理性的讲解，引导学生进入教学所创设的教学情境，引导他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。
教师在课堂上或课外随时都要求学生对自己感兴趣的问题、心里的想法、引申出的知识点等向师生提出。或在课堂上专门留一定空间让学生质疑。鼓励学生在学习中找出问题，让他们尽可能多问问题，让他们有较多的锻炼机会。并不失时机地表扬在学习中能发现问题、能提出疑问的学生，使学生有获得成功的喜悦，从而培养学生勤奋多问的习惯。
二、数学教学要紧密联系生活
数学知识离不开生活，数学活动更离不开生活。数学活动的形式多种多样，如操作、演示、观察、讨论、合作学习、游戏、猜想、社会调查、收集数据等都是数学实践活动。在教学中，把学生分成几个小组，请他们做助手，一道准备实验器材、进行实验演示，对接触到的数据、信息进行整理、分析，建立数学模型，再运用所学知识解决问题。通过宴验操作，既规范了学生的劳动，行为习惯。又使他们在参与活动中学习知识。以产生兴趣和求知欲。
根据新教材的要求，在实际教学中教会学生总结。归纳。如平行线的画法为“一落、二靠、三挂、四画”：让学生比较两点的距离、点到直线的距离、平行线间的距离；总结出求解证明常用的定理、性质；应用题各太类型的基本公式等。由于经常强调让学生去归纳、总结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角。使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人。教师成为学习的领路人。如在讲完一个概念后，让学生复述{讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时。对于基础较差的学生，减轻他们的心理压力，对他们进行耐心细致的疏导，多体谅他们，让他们有较多的锻炼机会。同时根据学生的表现，教师及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学好数学。
教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，拳有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
浅谈多媒体在数学教学中的优势运用
唐布海
新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式。使学生乐意并有更多的精力投入到观实的、探索性的数学活动中。”随着计算机的日益普及。多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学。能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。以下结合自己的数学教学实践，谈谈多媒体计算机在数学教学中的一些优势。
1 利用计算机辅助教学，培养学生动手操作的能力
现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而计算机不仅可以用来演示形象生动的画面。突出教学的重点。利用计算机辅助教学还可以培养学生动手操作的能力。我在教学《四位数的读、写法》一课时，在计算机上出示0，1，2，3，4，5，6，7，8，9这几个可以在屏幕上随意移动的数。然后，我报出一个数让学生利用鼠标移动这些数。使它们组成老师刚才报的数。以前上课总是老师在操纵电脑，这回轮到他们操作，学生们感到十分新鲜，所以都跃跃欲试。这堂课不仅使学生在愉快、师生共同协作下完成了教学任务，且融知识和技能于一体，学生的动手操作能力得到了充分培养。
2 多媒体教学在活动课中的运用
活动课是指在教师的指导下，通过学生的自主活动。从学生的活动经验出发，突破传统的课堂教学形式，在“玩”中“学”。“学”中“玩”，以获得直接经验和提高实践能力为主的课程。数学活动课，它能使每名学生都参与，都能最大限度地开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在数学活动课中使用这一手段，无疑会收益更大。
3 运用多媒体，巧设练习。巩固新知
合理掌握多媒体网络辅助教学的使用时机，才能充分发挥其教学优势，达到提高学生素质，培养学生能力。优化课堂教学的目的。
如在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，可运用多媒体自制一个CAI课件。能很好地解决这个问题。其做法是：出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面。要求学生判断每对角的大小。结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断。这说明学生没有真正抓住事物的本质。为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的太小有什么变化。学生通过观察屏幕演示自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论。这种非常直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的素材。是其他手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键。提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。
多媒体网络教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，教师利用先进的多媒体教学网络教学时，要抓住最佳教学时机，激发学生学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。
一、注重数学学习习惯的培养
如教学“角的度量与表示”时。可出示阅读题：我们一般用刻度尺测量线段的长短，用什么来度量角度的太小呢，角的表示方法有几种?表示角的过程中应注意哪些问题?角度怎样进行换算?阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地以组织学习小组讨论的形式探讨阅读内容。
教师通过有针对性、合理性的讲解，引导学生进入教学所创设的教学情境，引导他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。
教师在课堂上或课外随时都要求学生对自己感兴趣的问题、心里的想法、引申出的知识点等向师生提出。或在课堂上专门留一定空间让学生质疑。鼓励学生在学习中找出问题，让他们尽可能多问问题，让他们有较多的锻炼机会。并不失时机地表扬在学习中能发现问题、能提出疑问的学生，使学生有获得成功的喜悦，从而培养学生勤奋多问的习惯。
二、数学教学要紧密联系生活
数学知识离不开生活，数学活动更离不开生活。数学活动的形式多种多样，如操作、演示、观察、讨论、合作学习、游戏、猜想、社会调查、收集数据等都是数学实践活动。在教学中，把学生分成几个小组，请他们做助手，一道准备实验器材、进行实验演示，对接触到的数据、信息进行整理、分析，建立数学模型，再运用所学知识解决问题。通过宴验操作，既规范了学生的劳动，行为习惯。又使他们在参与活动中学习知识。以产生兴趣和求知欲。
根据新教材的要求，在实际教学中教会学生总结。归纳。如平行线的画法为“一落、二靠、三挂、四画”：让学生比较两点的距离、点到直线的距离、平行线间的距离；总结出求解证明常用的定理、性质；应用题各太类型的基本公式等。由于经常强调让学生去归纳、总结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终让学生唱主角。使学生变被动学习为主动学习，让学生成为学习的主人。教师成为学习的领路人。如在讲完一个概念后，让学生复述{讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时。对于基础较差的学生，减轻他们的心理压力，对他们进行耐心细致的疏导，多体谅他们，让他们有较多的锻炼机会。同时根据学生的表现，教师及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学好数学。
教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，拳有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
浅谈多媒体在数学教学中的优势运用
唐布海
新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式。使学生乐意并有更多的精力投入到观实的、探索性的数学活动中。”随着计算机的日益普及。多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学。能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。以下结合自己的数学教学实践，谈谈多媒体计算机在数学教学中的一些优势。
1 利用计算机辅助教学，培养学生动手操作的能力
现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而计算机不仅可以用来演示形象生动的画面。突出教学的重点。利用计算机辅助教学还可以培养学生动手操作的能力。我在教学《四位数的读、写法》一课时，在计算机上出示0，1，2，3，4，5，6，7，8，9这几个可以在屏幕上随意移动的数。然后，我报出一个数让学生利用鼠标移动这些数。使它们组成老师刚才报的数。以前上课总是老师在操纵电脑，这回轮到他们操作，学生们感到十分新鲜，所以都跃跃欲试。这堂课不仅使学生在愉快、师生共同协作下完成了教学任务，且融知识和技能于一体，学生的动手操作能力得到了充分培养。
2 多媒体教学在活动课中的运用
活动课是指在教师的指导下，通过学生的自主活动。从学生的活动经验出发，突破传统的课堂教学形式，在“玩”中“学”。“学”中“玩”，以获得直接经验和提高实践能力为主的课程。数学活动课，它能使每名学生都参与，都能最大限度地开发智力。多媒体技术及设备能再现声形，图文并茂，我们在数学活动课中使用这一手段，无疑会收益更大。
3 运用多媒体，巧设练习。巩固新知
合理掌握多媒体网络辅助教学的使用时机，才能充分发挥其教学优势，达到提高学生素质，培养学生能力。优化课堂教学的目的。
如在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，可运用多媒体自制一个CAI课件。能很好地解决这个问题。其做法是：出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面。要求学生判断每对角的大小。结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断。这说明学生没有真正抓住事物的本质。为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的太小有什么变化。学生通过观察屏幕演示自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论。这种非常直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的素材。是其他手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键。提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。
多媒体网络教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进了教育技术的信息化，教师利用先进的多媒体教学网络教学时，要抓住最佳教学时机，激发学生学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。